高校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考

高校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考高校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的思考

一、高校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的意義

1、社會和諧穩(wěn)定所需。聯(lián)合國教科文組織于1998年10月在巴黎召開世界高等教育會議，發(fā)表的?21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中明確提出：為方便畢業(yè)生就業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，應成為高等教育主要關懷的問題；畢業(yè)生將愈來愈不僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的發(fā)明者。

現(xiàn)在每年都有幾百萬大學畢業(yè)生踏入社會，而越來越多的畢業(yè)生選擇相對穩(wěn)定的公務機關和大企業(yè)。而公共機關要減員增效。難以再大量接受大學生；大企業(yè)那么因結構調整難以提供充沛的就業(yè)時機。很多畢業(yè)生的非理想就業(yè)勢必會對社會的和諧穩(wěn)定帶來一定的影響。

而創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決人的就業(yè)問題，而且可以為他人提供就業(yè)崗位，同時增加社會財富，從而更積極主動地為社會主義現(xiàn)代化建設效勞，為人民效勞。與此同時，當今社會的經濟需要更多運作靈活的創(chuàng)新和產品。因此，獨立創(chuàng)業(yè)對未來勞動力市場的重要性必然越來越大。

2、推動經濟開展所需。創(chuàng)業(yè)已成為經濟運行中一種越來越重要的推動力，中小知識型企業(yè)將會大量的不斷涌現(xiàn)。并帶來產業(yè)的組織形式、創(chuàng)業(yè)的組織和運行方式的巨大變化，社會就業(yè)崗位是一個變量，隨著經濟結構的變化，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的生產方式和產業(yè)不斷的被淘汰，相應的行業(yè)和崗位隨之消失；另一方面由于新知識不斷的發(fā)明和應用，新行業(yè)、新產業(yè)、新崗位又不斷的產生，而高校作為知識中心和國家創(chuàng)新體系的重要支柱，在知識的發(fā)明、傳播、轉化和應用等方面具有獨特的優(yōu)勢，因而在知識經濟時代。高校所培養(yǎng)出來的人群較之其他人群更有創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和資源優(yōu)勢。高校創(chuàng)業(yè)教育和大學生科技創(chuàng)業(yè)活動的展開對于振興傳統(tǒng)工業(yè)，開展新興產業(yè)、高新技術產業(yè)具有巨大的推動作用。

3、生產力轉化所需。創(chuàng)業(yè)能夠將高科技成果轉成現(xiàn)實的生產力，從而發(fā)明性地實現(xiàn)教育與生產勞動結合。1983年，美國奧斯汀德州大學舉辦了首屆大學生創(chuàng)業(yè)競賽(他們稱之為商業(yè)方案競賽)，接著，包括麻省理工學院、斯坦福大學等世界一流大學在內的10多所大學，每年都舉辦這一類的競賽。并逐漸涉及世界其他國家的大學。從1990年開始，每年都有幾家新企業(yè)從大賽中誕生。其中，聲名遐邇的“雅虎〞公司，就是一例，其創(chuàng)業(yè)者楊致遠和他的同伴都是斯坦福大學的學生，以他們對網(wǎng)絡搜索的引擎的設想，贏得400萬美元的投資，幾年后這個公司發(fā)明了近70億美元的市場價值，投資回報率高達幾百倍。中國科大的劉慶峰博士創(chuàng)辦的科大訊飛，將高科技訊飛語音技術運用到電信、手機、軍工等領域，為生產力的開展作出巨大奉獻。

4、實現(xiàn)自身價值所需。就業(yè)“雙向選擇〞制度要求大學生具備良好的綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力，積極參與競爭和擇業(yè)以實現(xiàn)自身的價值。創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的理念。它是人才培養(yǎng)的社會需要，也是當前素質教育的核心內容。

尼采說：“如果人生沒有意義，我就給人生一個意義，用自己的雙手去發(fā)明一個有意義的人生。〞

高校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才有利于培養(yǎng)和激發(fā)大學生敢于超越自我，勇于開拓創(chuàng)新和艱苦創(chuàng)業(yè)的求真務實精神。創(chuàng)業(yè)能使大學生在實現(xiàn)自身價值的同時成長為合格的社會主義建設者和可靠接班人。

二、高校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

我國大學生選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例較低，不到畢業(yè)生總數(shù)的1％，興旺國家一般占20％-30％，形成如此鮮明比照的原因可歸結為如下幾方面：

1、文化生態(tài)脆弱。在中國社會存在的官本位、求穩(wěn)怕風險的陳舊觀念仍然根深蒂固，到國有企業(yè)、事業(yè)單位就業(yè)才是真正有工作，創(chuàng)業(yè)等于打工等觀念依然存在，并嚴重影響著中國人的社會心理和價值取向。這樣的文化生態(tài)嚴重影響培育自主創(chuàng)業(yè)人才。

2、實踐平臺匱乏。創(chuàng)業(yè)既是一種意識，更是一種實踐。高等學校的創(chuàng)業(yè)教育具有較強的實踐性，其重點在于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力。在國外，很多學校的教授都有自己的實體，老師的授課具有很強的針對性，并可提供實踐的平臺，然而，國內目前高校的創(chuàng)業(yè)教育同企業(yè)的聯(lián)系卻不夠，使得創(chuàng)業(yè)教育不足真實性和有效性。

3、不足科學、系統(tǒng)的指導。絕大多數(shù)高校不足創(chuàng)業(yè)教育的機構、師資、制度等必要條件。發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育需要一定的組織根底。目前，大多數(shù)高校還沒有創(chuàng)業(yè)教育機構。最為不足的是創(chuàng)業(yè)教育師資力量。盡管教育部非常重視對高校創(chuàng)業(yè)教育教師的培養(yǎng)，但離高校創(chuàng)業(yè)教育的實際需要而言相去甚遠。目前，在高校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，絕大局部沒有經歷過創(chuàng)業(yè)實踐和受到系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。因此說，學生現(xiàn)在從事創(chuàng)業(yè)活動遇到的最大困難，不僅僅是資金問題，更重要的是不足系統(tǒng)指導。

4、教育機制不成熟。在我國，大學生創(chuàng)業(yè)活動及創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。最早是清華大學的研究生于1997年底才開始的。

2000年，教育部做出決定：大學生、研究生(包括碩士和博士)可以休學保存學籍創(chuàng)辦高新技術企業(yè)。2022年4月，教育部高等教育司召開創(chuàng)業(yè)教育試點工作會議，會議指出：對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和發(fā)明、創(chuàng)業(yè)能力的高素質人才是當前高等學校的重要任務。

然而對于如何培養(yǎng)卻沒有相應文件，也沒有師資配備、師資培訓、評估考核指標等配套計劃，同時高校也沒有相應的創(chuàng)業(yè)咨詢機構。

5、課程設置欠缺。年輕的網(wǎng)易公司創(chuàng)始人丁磊認為：中國大學生創(chuàng)業(yè)的成功幾率太小，現(xiàn)在中國的大學教育，還不具備成就企業(yè)家的知識結構，在教育模式、內容和辦法上都存在嚴重缺乏，沒有立足于大學生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對具體市場開拓不足經驗與相關知識，不足從職業(yè)角度整合資源，進行管理的能力。

三、高校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的途徑

1、做好創(chuàng)業(yè)咨詢效勞，提供創(chuàng)業(yè)信息。高校應充沛做好創(chuàng)業(yè)咨詢效勞，幫忙同學了解相關創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，創(chuàng)業(yè)貸款申請等政策，防止同學不經過調研就盲目投資創(chuàng)業(yè)，同時也應充沛利用報紙、網(wǎng)絡等媒體迅速、有效地傳遞用工信息發(fā)布創(chuàng)業(yè)工程，構建起效勞創(chuàng)業(yè)的全方位立體平臺

2、實踐性課程是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。開設系統(tǒng)化的理論聯(lián)系實際的綜合核心課程，發(fā)展創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)業(yè)競賽、提供勞務、社團活動等社會實踐活動課程，通過加強理論課程的實踐性教學環(huán)節(jié)等途徑培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提高全體學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)心理品質為素質教育重點的創(chuàng)業(yè)教育，學生提供創(chuàng)辦企業(yè)的資金和技術咨詢、發(fā)展創(chuàng)業(yè)競賽等活動。

在學校創(chuàng)業(yè)教育實踐中，只有將遍及性與提高性的創(chuàng)業(yè)教育相結合，將面向大多數(shù)學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)根本素養(yǎng)的遍及型創(chuàng)業(yè)教育和面向少數(shù)學生的理想型創(chuàng)業(yè)教育相結合，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的實效性，才能體現(xiàn)既面向全體又使學生獨具個性的我國教育目的的要旨。

3、加強社會實踐活動，積極建立創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地。大學生社會實踐的過程既是把科研教育同經濟建設相結合的過程，又是創(chuàng)業(yè)教育的實踐過程，社會實踐對大學生知識深化和能力強化具有明顯效果。

高校應有目的、有方案地組織大學生加入社會實踐，進行實際的鍛煉，可把原有的專業(yè)實習定向范圍進行全方位的擴充，以增強學生創(chuàng)業(yè)的真本事、硬功夫。在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，充沛利用校友資源，與企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，可走校企聯(lián)合模式，在企業(yè)建立大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生的創(chuàng)業(yè)實踐提供訓練和演習的場地，并可將畢業(yè)設計與實際工程結合起來，同時建立相應的展廳、實驗室展示成果，這樣既能培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新應用能力，又可為社會及企事業(yè)解決實際問題。

4、確立“第二課堂〞創(chuàng)業(yè)教育的內容和載體。高校應圍繞創(chuàng)業(yè)教育的內容，在第二課堂活動的發(fā)展上應該突出創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)成果的良性循環(huán)和相互滲透，注重過程性的教育和活動的內容：

(1)發(fā)展“創(chuàng)業(yè)論壇〞活動以激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)激動。學校應充沛利用校內外教育資源，為學生組織高質量的“創(chuàng)業(yè)報告〞、“創(chuàng)業(yè)論壇〞、“創(chuàng)新論壇〞、“企業(yè)家課堂〞和“成功校友報告會等。

(2)發(fā)展“創(chuàng)業(yè)實踐〞活動以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐能力。充沛挖掘和開辟校內創(chuàng)業(yè)市場，市場化運作社團活動和工程化運作社會實踐、大學生勤工助學等活動，作為大學生校內創(chuàng)業(yè)的實踐載體。

(3)發(fā)展“創(chuàng)業(yè)競賽〞活動以展示創(chuàng)業(yè)實力和成果。通過發(fā)展“創(chuàng)業(yè)方案大賽〞、“電子技能大賽〞和“計算機技能大賽〞等活動來集中展示學生的創(chuàng)業(yè)成果，科學評價學生的創(chuàng)業(yè)能力，積極幫忙學生吸引風險投資，適時推出比擬成熟的創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)工程，完成學生創(chuàng)業(yè)從學校到社會的順利轉化。

5、加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計指導。如果把一個人的職業(yè)生涯比作一次旅行，則出發(fā)之前最好先設定旅游線路，既不會錯過幻想已久的地方，也不會千辛萬苦卻到并不喜歡的景點。

通過職業(yè)生涯規(guī)劃幫忙有創(chuàng)業(yè)意向的同學能客觀認知自己的能力、興趣、個性和價值觀，開展完整而適當?shù)穆殬I(yè)自我觀念，在對個人和內部環(huán)境因素進行分析的根底上，深入了解各種職業(yè)的需求趨勢以及關鍵成功因素，確定自己的創(chuàng)業(yè)開展目標，并選擇相應的教育和培訓行動方案，制定出根本措施，高效行動，靈活調整，有效提升職業(yè)開展所需的執(zhí)行、決策和應變技能，使自己的事業(yè)順利開展，并獲取最大程度的成功。

6、創(chuàng)業(yè)教育應與繼續(xù)教育有機結合，成為終身教育的重要組成局部。興旺國家都已將創(chuàng)業(yè)教育納入了本國的終身教育體系，使創(chuàng)業(yè)教育貫通于從小學到大學的正規(guī)學校教育體系的同時也貫通于國家的繼續(xù)教育體系之中，從而使創(chuàng)業(yè)教育真正面向全民。

隨著我國市場經濟開展的不