小學語文高效課堂心得體會

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本學期，我校開展了學校語文高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參與了這次教學觀摩活動，傾聽了**老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，傾聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、老師語言具有藝術的魅力

當我聽著這三位老師的課時，我想老師的語言竟有如此之魅力，它能帶領走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……**老師在教學《草船借箭》這一課時，她讓同學一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了同學身臨其境的情懷。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住同學的心。**老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的料事如神，同時也激發(fā)了同學對人物性格的更深入的了解，為同學理解課文內(nèi)容奠定了基礎。**老師課堂語言簡潔，精確，他用自己的揮灑自如的語言帶著同學繪聲繪色地學習，使同學的心靈受到了震撼。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

新課標中說到：同學的自讀感悟是第一位的，老師的引導調(diào)控是第二位的'。著眼于同學自主進展的閱讀教學，應當是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，**老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分呈現(xiàn)吧。

本課教學有這樣三個層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，**老師向同學提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，在文中找出自己感愛好的地方?第二個階段的自讀感悟，**老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向同學提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞?第三個階段的自讀感悟，**老師讓同學邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括?而在開放引導這一環(huán)節(jié)，**老師采納了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的志氣和膽識”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，特別珍貴，老師想請你再洪亮地說一遍”?！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你肯定會有新的感受和發(fā)覺”。以上這些評價，我認為既是對同學感悟結果的評價，也指向了同學的感悟立場，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們觀賞的眼光、贊頌的話語去激勵同學，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法非常獨到**老師對教材的處理和把握有其獨到之處。

**老師在處理課文時分別采納了“說”、“讀”、“畫”的方法引導同學理解。最精彩的是同學畫船的授箭步驟。充分讓同學通過畫一畫的方式理解課文。**老師那么找準了切入點，引導同學開展爭論：“是什么使他們深深感動?”從而也給了同學性格化閱讀的極大空間，同學的爭論有理有據(jù)、精彩紛呈;此外，**老師還擅長開發(fā)課程資源，在學完課文后，引導同學聯(lián)想與觀賞，適時進行遷移。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是同學把在學校所學的東西都忘卻以后剩下的東西。”我想，我們每一位老師在上完一堂課后，該問問自己：當同學把這堂課所學的知識點忘卻以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當同學把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留