實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)政治：課題：第四課第三框?qū)嵤┛沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略茂名市春曉中學(xué)勞寶蓮課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)：一課時(shí)教材分析1、教學(xué)內(nèi)容分析《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》是人教版九年級(jí)《思想品德》第二單元第四課《了解基本國(guó)策和發(fā)展戰(zhàn)略》中第三框的內(nèi)容，與第二框“計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策”相對(duì)應(yīng)，它緊緊圍繞“我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題，謀求可持續(xù)發(fā)展成為人類的共識(shí)”這個(gè)中心展開(kāi)，包括“我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的資源環(huán)境問(wèn)題、嚴(yán)峻的資源環(huán)境問(wèn)題的危害性、可持續(xù)發(fā)展的含義和要求，以及如何走可持續(xù)發(fā)展之路”等內(nèi)容。2、學(xué)生情況分析環(huán)境、資源問(wèn)題既是思想品德課教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題，又是一個(gè)與實(shí)際生活聯(lián)系密切的熱點(diǎn)問(wèn)題。這一問(wèn)題，學(xué)生在日常生活中有一定程度地了解，因此，本課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。但是如何正確理解人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，以及為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路，怎樣走可持續(xù)發(fā)展的道路，學(xué)生并不能清楚地理解和表達(dá)。所以，本課試圖從我國(guó)的基本國(guó)情入手，并結(jié)合相關(guān)的素材展開(kāi)分析，使學(xué)生對(duì)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略有一個(gè)比較全面的了解和認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)了解我國(guó)人口、資源、環(huán)境現(xiàn)狀及特點(diǎn)，明確人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展之路。2．能力目標(biāo)理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略必要性，掌握如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。提高正確處理人口、資源、環(huán)境之間關(guān)系的能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)初步樹(shù)立實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的觀念，從自身做起，注意節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，并敢于批評(píng)不符合可持續(xù)發(fā)展的言論和行為。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義及其要求。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，掌握如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。四、教學(xué)策略借助多媒體教學(xué)手段，采用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、分組合作討論法等比較樸實(shí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在學(xué)生思考、討論、回答的基礎(chǔ)上再歸納引導(dǎo)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)盡可能深刻，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的思想意識(shí)。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課1、情景：夏天，城市居民在樹(shù)下乘涼，遭遇樹(shù)上鳥(niǎo)糞困擾，居民是砍樹(shù)趕鳥(niǎo)還是保樹(shù)留鳥(niǎo)呢？學(xué)生回答：保樹(shù)留鳥(niǎo)教師歸納：在樹(shù)的主干上方用塑料膜搭建鳥(niǎo)篷，這樣保住了樹(shù)，居民可以放心乘涼，鳥(niǎo)也可以在樹(shù)上棲息，保護(hù)了環(huán)境，使人類與鳥(niǎo)類（自然）和睦相處。2、討論：一棵50年樹(shù)齡的大樹(shù)該不該砍？學(xué)生討論，說(shuō)明理由。老師作結(jié)論提示：不該砍。理由：綜合價(jià)值高于單一價(jià)值；長(zhǎng)遠(yuǎn)利益優(yōu)于短期利益。一次性筷子的大量使用,讓生產(chǎn)商牟利,但造成森林資源銳減,土地荒漠化,甚至危及人類自身生存.因此應(yīng)適量生產(chǎn)一次性筷子導(dǎo)入:以上問(wèn)題涉及到人口,資源,環(huán)境的綜合性問(wèn)題,啟示人類要走一條可持續(xù)發(fā)展之路:實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略(板書(shū))（二）講授新課1、我們共同的家園（板書(shū)）活動(dòng)一：看一看，記一記（出示幻燈片）材料一：我國(guó)資源情況一覽表資源種類數(shù)量國(guó)土世界第三位水世界第一位煤炭世界第三位礦產(chǎn)目前，世界上可被人類利用的150多種礦產(chǎn)中，我國(guó)已初步探明的就有137種。其中，銅、鋁、鎳、煤、石油等80多種礦產(chǎn)儲(chǔ)量，位居世界前列。材料二：中國(guó)與世界人均資源占有量的比較資源中國(guó)世界平均水平美國(guó)國(guó)土（公頃/人）耕地（公頃/人）森林覆蓋率（%）12草原面積（公頃/人）水資源（立方米/人）27001000018000材料三：除煤炭以外，多數(shù)礦產(chǎn)資源貧礦多而富礦少，共生礦多而單一礦少，中小型礦多而大型礦少。在鐵礦儲(chǔ)量中含鐵量大于30%的富礦只占總儲(chǔ)量的%，90%以上為貧礦。中國(guó)有些礦種儲(chǔ)量雖然大，但礦石品位低，雜質(zhì)多，場(chǎng)地分散。中國(guó)每創(chuàng)造1美元的國(guó)民生產(chǎn)總值，其能耗相當(dāng)于德國(guó)的倍，日本的倍，英國(guó)的倍，美國(guó)的倍，印度的倍。【提問(wèn)】（1）分析上述材料，歸納我國(guó)資源現(xiàn)狀的特點(diǎn)是什么？（2）人們常說(shuō)我國(guó)既是一個(gè)資源大國(guó)，又是一個(gè)資源小國(guó)，你是如何看待這一觀點(diǎn)的？【小結(jié)】（本環(huán)節(jié)可采用小組代表發(fā)言，教師總結(jié)的方式進(jìn)行）通過(guò)上面的活動(dòng)要達(dá)到兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生了解我國(guó)資源現(xiàn)狀的特點(diǎn)，即自然資源總量大、種類多，但人均占有量少，開(kāi)發(fā)難度大。（可讓學(xué)生熟讀三遍）二是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)既是資源大國(guó)，又是資源小國(guó)與人口這一基本國(guó)情十分不開(kāi)的，為后面講述經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境三者之間的關(guān)系作知識(shí)準(zhǔn)備?；顒?dòng)二：讀一讀，議一議（出示幻燈片）我們每走一步都要記住，我們統(tǒng)治自然界，決不像征服者統(tǒng)治異族人那樣，決不是像站在自然界之外的人似的，——相反的，我們連同我們的肉，血和頭腦都是屬于自然界和存在于自然之中的；我們對(duì)自然界的全部統(tǒng)治力量，就在于我們比其他一切生物強(qiáng)，能夠認(rèn)識(shí)和正確運(yùn)用自然規(guī)律?！鞲袼埂咎釂?wèn)】仔細(xì)閱讀恩格斯的這段話，從中你得到了什么認(rèn)識(shí)？【點(diǎn)撥】大自然是人類賴以生存的基礎(chǔ)，人們既不能做他的奴隸，無(wú)所作為，也不能以主人自居，對(duì)大自然隨心所欲地發(fā)號(hào)施令．如果我們對(duì)自然只是一味地索取，必然會(huì)受到它的懲罰?？偠灾?，就是我們?nèi)祟愐c自然和諧相處?！緫?yīng)用】播放紀(jì)錄片《國(guó)情備忘錄》視頻剪輯?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)視頻資料的觀看，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)資源、環(huán)境現(xiàn)狀的感性認(rèn)識(shí)，為后面理解實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性和重要性奠定基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)到實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是從我國(guó)國(guó)情出發(fā)的必然選擇。2、走可持續(xù)發(fā)展之路（板書(shū)）活動(dòng)三：圖片展示（展示一組有關(guān)人口、資源、環(huán)境問(wèn)題的圖片）【點(diǎn)撥】（本環(huán)節(jié)可采用小組代表發(fā)言，教師總結(jié)的方式進(jìn)行）通過(guò)圖片展示使學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識(shí)，即人口、資源、環(huán)境問(wèn)題直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。同人口、環(huán)境問(wèn)題一樣，資源問(wèn)題說(shuō)到底也是發(fā)展問(wèn)題?！就队啊咳祟愖呖沙掷m(xù)發(fā)展之路的歷程（見(jiàn)教材“相關(guān)鏈接”欄目）【點(diǎn)撥】通過(guò)了解人類走可持續(xù)發(fā)展之路的歷程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口、資源、環(huán)境問(wèn)題也是世界性的問(wèn)題，走可持續(xù)發(fā)展之路以成為世界各國(guó)的共識(shí)。而這些問(wèn)題在中國(guó)更為嚴(yán)重，因?yàn)橹袊?guó)是世界上人口最多的國(guó)家，又面臨著發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重任。因此，走可持續(xù)發(fā)展之路不僅是中國(guó)的必然選擇，也是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流。【識(shí)記】可持續(xù)發(fā)展的含義和要求（可制成相應(yīng)的幻燈片，讓學(xué)生熟讀三遍，為后面教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展作知識(shí)積累。）活動(dòng)四：明智選擇（投影教材材料）【提問(wèn)】假如你是這個(gè)牧場(chǎng)的一位牧民，你會(huì)作出怎樣的選擇？【點(diǎn)撥】通過(guò)正確的選擇，學(xué)生實(shí)際上就認(rèn)識(shí)到了可持續(xù)發(fā)展要求人與自然和諧共處，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)自然、社會(huì)和子孫后代應(yīng)負(fù)的責(zé)任。同時(shí)認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的最終目標(biāo)是建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)?；顒?dòng)五：才藝展示去年，在我市的招商洽談會(huì)中，有位投資者想在我市興建一座大型化工廠，此項(xiàng)目外商投資大，預(yù)計(jì)利潤(rùn)高，但此項(xiàng)目對(duì)環(huán)境會(huì)造成污染，對(duì)生態(tài)造成破壞。面對(duì)這一機(jī)遇，假如你是我市的招商代表，你會(huì)怎么辦？為什么？【說(shuō)明】通過(guò)這一活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展實(shí)際上就是要處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境的關(guān)系。正如一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家所說(shuō)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展好比一輛正在行駛的汽車(chē)，而人口是汽車(chē)的左輪子，資源、環(huán)境是汽車(chē)的右輪子，無(wú)論哪一個(gè)輪子出了問(wèn)題，汽車(chē)都無(wú)法正常行駛。換一個(gè)角度講，可持續(xù)發(fā)展說(shuō)到底，就是要處理好眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，局部利益和整體利益的關(guān)系。學(xué)生明白了這一點(diǎn)，再作判斷就不難了?！窘ㄗh】“低碳”和“樂(lè)活”已成為具有鮮明時(shí)代特征的詞語(yǔ)，建議學(xué)生利用課余時(shí)間查閱有關(guān)資料，了解這兩個(gè)詞語(yǔ)的具體含義。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，為可持續(xù)發(fā)展做一些力所能及的事情。六、課后作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真思考一下，為保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，我們有哪些好的建議和作法？

七、結(jié)束語(yǔ)

（多媒體展示）《喝完最后一滴水》視頻。

同學(xué)們，我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)節(jié)約資源，來(lái)保護(hù)環(huán)境，從今天做起，從身邊的小事做起，就從喝完瓶中最后一滴水做起。八、板書(shū)設(shè)計(jì)資源大國(guó)（總量大，種類多)資源