學生主演式微課在初中英語教學中的運用及實例分析（廣東茂名市祥和中學晏冬琴）

學生主演式微課在初中英語教學中的運用及實例分析茂名市祥和中學晏冬琴摘要：恰到好處地微課運用，不僅能夠成功的吸引學生的注意力，更是提高課堂效率的有效途徑。筆者借助參加2022年廣東省初中英語課堂教學優(yōu)秀課例觀摩研討會的機會，探討由學生主演的微課案例對英語課堂教學的促進作用，以期能引起初中一線教師的反思，并能提高微課在課堂教學中的使用質(zhì)量。關(guān)鍵詞:學生主演的微課；初中英語；實例分析引言微課是以視頻為載體，針對某一具體教學內(nèi)容中的教學重點、難點進行著重講解的授課方式。隨著數(shù)字化信息教育時代的到來，微課輔助教學已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正逐步向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學邁進。英語微課教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段以問題聚集，主題突出，內(nèi)容精簡等特點，越來越受到廣大師生的歡迎和重視。然而，在平時的英語教學中，微課視頻的運用主要集中于講授式的知識點講解、動畫式的情境創(chuàng)設(shè)及課文再現(xiàn)，而學生參與并主演式微課視頻卻很少見。筆者在觀摩2022年在廣東省肇慶市舉行的廣東省初中英語優(yōu)秀課例研討會上，發(fā)現(xiàn)部分來自不同地市的參賽教師不約而同地使用上了由學生主演式的微課視頻，讓人眼前一亮。微課內(nèi)容呈現(xiàn)的主角是學生，教師把設(shè)計好的微課讓學生主演參與到錄制中來。這些參賽教師的授課對象都是新的陌生學生，但是課堂效果并沒有因此而“水土不服”，錄制與其年齡段相仿的學生主演的微課視頻，拉近了師生之間的距離，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，有效地提高課堂教學效率，鍛煉學生的思維能力，激發(fā)學生學習的主動性和自覺性。因此，本文筆者主要著眼于由學生主演的微課視頻，從教師在課堂上不同環(huán)節(jié)，不同課型的運用方式進行案例分析。二、初中英語課堂運用學生主演式微課案例分析（一）新聞采訪式的微課例1：聽說課Whydon’tyoutalktoyourparents?（人教版八年級下冊）微課視頻1：學生Tom的煩惱。微課設(shè)計:教師在課堂上采訪視頻里的Tom，一問一答的新聞采訪形式呈現(xiàn)Tom的煩惱——Tom的媽媽不讓其參加同學Mary的生日派對。微課視頻2：Tom與媽媽的對話溝通。微課設(shè)計:通過與媽媽面對面地溝通，Tom成功地勸說媽媽同意其參加同學的生日派對。學生觀看視頻后，分析Tom成功溝通的原因與技巧，并總結(jié)成功溝通的步驟技巧，最后，學生學以致用，角色扮演如何與父母溝通。評析：根據(jù)著名心理學家赫瑞特拉的研究：“人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，%來自嗅覺，%來自觸覺，1%來自味覺?！边@說明信息的展示形式對學生的學習影響很大。本節(jié)課的教師把一節(jié)聽說課的聽力材料，進行一定的創(chuàng)編，用微課視頻的形式，由學生演出，展示出來，成功的吸引了學生的注意力。同時，通過微課視頻，自然而巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自然地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，到最后的解決問題。另外，教師通過對第二個視頻字幕的有效處理，即第一次去掉字幕，第二次才還原字幕，真實而有效的訓練了學生聽的能力。最后，教師在視頻的量上也有一定的掌控，在第二個視頻結(jié)尾出現(xiàn)了一個小插曲——關(guān)鍵時刻出現(xiàn)了電視里的停臺畫面，因此需要學生根據(jù)前面所學自主學習，總結(jié)與父母溝通的技巧。在整節(jié)課中，學生的課堂主體意識得到充分地激發(fā)，其主體作用的也得到充分地發(fā)揮。教師通過創(chuàng)編與學生日常生活高度貼切的教學內(nèi)容，由學生表演呈現(xiàn)，引起學生共鳴反思，讓學生能夠發(fā)自內(nèi)心的積極參與到課堂中來，這樣不僅能發(fā)展學生思維的敏捷性和深刻性，同時由于學生的積極參與，教師能夠更加準確的掌握學生在實際學習過程之中的情況，這對于提高教學效率毫無疑問是非常有效的保證。（二）純演出式的微課例2:閱讀課Smile,please!（外研版八年級上冊）微課視頻：Asmallaccident.微課設(shè)計:一名學生在講臺上吃完香蕉后，直接把香蕉皮扔到了教室門口地上，后面緊隨而入的教師踩到了，發(fā)生了一個smallaccident。該視頻是作為一個課后作業(yè)的布置呈現(xiàn)給學生的，即為教師寫一個病情報告。評析：盡管是幾十秒鐘的一個微課視頻，卻比文字表述的作業(yè)布置更加讓學生能夠明白自己需要做什么。該節(jié)閱讀課講述一名叫Henry的廚師，在廚房被蛇咬了之后給蛇照相，使醫(yī)生能夠獲知蛇的種類，自己最終獲救的故事。教師圍繞著這一故事眼，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生來幫助醫(yī)生給Henry寫個病情報告。最后的作業(yè)布置，用一個微視頻的形式，一方面，是對本課重難點的一個突出與鞏固。另一方面，也是對本課情感教育的升華，即如何避免生活小事故的發(fā)生。教師在本節(jié)課中，不僅注重對學生閱讀技能的培養(yǎng)訓練，同時還注重啟發(fā)學習者的經(jīng)驗，幫助學生了解內(nèi)在自我，肯定自我，進而實現(xiàn)自身的價值。（姚嵐，2022）（三）才藝技能秀式的微課例3:綜合應用課Myfavoritesubjectisscience.（人教版七年級上冊）微課視頻：4名學生各自表演自己的才藝，并用英文自我介紹。Lucy在舞臺上表演印度舞；Nick在教室里拿著地球儀幽默自我介紹；Adam在操場上打籃球；Nick在假山前吟詩。微課設(shè)計:該視頻是為課中的練習設(shè)置的，先讓學生填空，補全視頻里4名學生講述的關(guān)于學科及興趣的關(guān)鍵詞，接著以此為切入點，做一個調(diào)查，討論自己與身邊同學的學科愛好。評析：托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蹦苁箤W生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關(guān)鍵?！缎抡n程標準（實驗稿）》把對學生的學習興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語教育的首要地位。（陳琳，2022）在這節(jié)綜合應用課里，教師通過學生接地氣而風趣幽默的表演，讓學生把自己美好的一方展示出來，增強的學生的自信心，激發(fā)學生開口說的興趣，把不同的學科與生活聯(lián)系起來，開發(fā)學生綜合運用的思維。其內(nèi)容設(shè)計具有較強地趣味性和針對性，同時又站在學生的角度來幫助學生解決課堂學習過程中的實際問題。三、啟示與反思利用由學生主演式微課進行教學應該是一個雙向的過程，教師不僅要通過制作微課來幫助學生學習，而且教師也可以鼓勵學生制作微課來自主學習或者是與教師進行交流學習。因此，微課的設(shè)計過程中教師也要廣泛的聽取學生的意見和建議。這對初中英語教師提出了更高的要求，教師要不斷提高自身的水平和綜合素質(zhì)，才能更好的滿足學生的學習需求（劉麗霞，2022），培養(yǎng)學生自學能力和交際能力，開發(fā)學生思維，提高課堂效率，優(yōu)化英語教學。參考文獻：[1].姚嵐.初中英語教學中微課有效性調(diào)查研究——以哈爾濱工業(yè)大學附屬中學為例