一年級左右教學設計

一年級左右教學設計□□“左右”的內容是在學生已掌握前后、上下等內容的基礎上進行的。本節(jié)課的目標是讓學生通過有趣的活動領會左右的意義，能用語言描述物體的左右位置關系（教學的重點），體會左右的相對性（教學的難點）。為了讓學生比較深刻地認識物體的左右位置，我把本知識點的切入口放在了學生十分熟悉的生活習慣上。如“隨老師一起數空的是哪只手?”（右手）。因為學生已經有了這些生活的習慣動作所以一但與左右的認識結合起來就容易為學生所理解。我組織學生利用自己身體上的左右開展有趣的游戲活動，通過游戲激發(fā)學生學習的興趣，使他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。還通過讓學生用“左右”介紹你身邊的同學，進一步加深了學生對左右的認識，并運用身邊的學習用品進行操作活動，讓學生自己動手擺一擺自己的鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒，并讓學生說一說這些物體的擺放順序讓學生自己提問題，這樣學生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關系。從課堂的反饋來看，學生對游戲活動比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對教學目標的完成起到很好的促進作用。本節(jié)課的最后還滲透交通安全教育。本節(jié)課的不足：1、一開始沒有引導學生怎樣來分清“左右”導致學生在完游戲時大部分學生反應不過來，后來老師有意識到這一點，有馬上進行調整。2、有些教學環(huán)節(jié)沒有依照預想的進行。3、沒有多留些時間給學生思考讓學生更進一步感知“左右”4、我沒有充分利用書上的練習與場景，加深學生對“左右”的理解。5、在體驗左右的相對性這一環(huán)節(jié)上沒有多花點時間突破難點，沒有點出左右不是固定的，沒讓學生明白目標變了，左右也就不一樣了，在這方面沒加強學生的理解。6、學生差距明顯，有的學生是人云亦云的。這就需要老師加強個別輔導。在今后的數學教學中，我將更加用心，讓學生在真實有趣的情境中去探索、去學習。猜你感興趣：□□□《散步》教學設計（教師中心稿）□□《散步》教學設計（教師中心稿）雷樟清□?教學目標知識目標1．積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。2．整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。3．背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。能力目標1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細節(jié)的動人。2．指導學生在閱讀中圈點勾畫，隨時批注閱讀的心得、體會，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。3．學習本文獨特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。德育目標感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。?教學重點1．引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。2．指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。?教學難點1?揣摩文中一些關鍵詞、句的'深層含義，學會聯系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。2．指導學生在閱讀中如何發(fā)現美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。?教學方法1．朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。2．討論法與點撥法相結合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。3．品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發(fā)現，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。?教學準備錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料?課時安排1課時?教學過程［教學要點］朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點尋蹤包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析；悟讀課文，學習說話，表現自己生活中對親情的感悟。教學步驟］播放《白發(fā)親娘》歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時候，媽媽是棉被；饑餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。（板書文題）二、指導學生朗讀課文，整體感知文意1．學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。（1）根據拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。fdnqiOxinfu（）chdisdn（）口霎（）時水波粼粼（）嫩（）芽熬（）過（2）解釋下列詞語的意思。各得其所不知所措委屈教師選兩位同學回答。明確：（1）分歧信服拆散shdlinnOndop（2）各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。2．指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音，初步理解課文內容。選一個同學示范讀課文，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。女口：我們/在田野散步：我，〃我的母親，我的///妻子和兒子。□母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地〃點點頭，便去拿/外套。她/現在很聽〃我的話，就像/我小時候很聽〃她的話一樣。(注：“/”表示大停頓，“〃”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。“”表示重讀)3．播放示范朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內容1．先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物。允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：(1)我，我的母親，我的妻子和兒子；(2)祖孫三代人；(3)前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；(4)老年人、中年人、少年；(5)慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。教師在同學表述的基礎上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。2．師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容?？赡苡腥缦乱恍┍硎觯?1)三代人之間深沉的愛；(2)愛是橋梁，愛是紐帶；(3)親情、真情、[4][5]中學數學教案設計中學數學教案設計一元n次方程根與系數的關系教案設計口□【教學目的】通過教學讓學生明確一元n次方程的根與系數的關系是一元二次方程的根與系數關系的推廣，通過證明讓學生理解韋達定理的實質，并會正確應用定理來解題。【教學重點和難點】重點是根與系數的關系，難點是根與系數關系的證明?！窘虒W過程】一、復習提問定理1及定理2的內容及作用。定理1一元n次方程f(x)=0有一個根x=b的充要條件是多項式f(x)有一個一次因式(x-b)?！醵ɡ?復系數一元n次方程f(x)=0在復數集中有且僅有n個根?？诙ɡ?指出尋求方程根的方法，而定理2只解決根的存在性及根的個數。一元二次方程ax2+bx+c=0(aH0)的根與系數之間有什么關系？如何證明?設二根為x1和x2,則根與系數間關系為：口x+x=-baxx=ca1212?稱韋達定理?！鮤證明：若x1和x2是ax2+bx+c=0(aH0)的兩個根，則根據定理1得到ax2+bx+c=a(x-x1)(x-x2)oVa#0Q???x+()，對比系數得到：bax+ca=x-xx+xx+xxx+x=-b2a2121212xx=can12?，同理對一元次方程的根與系數之間仍存在這個關系?！醵⒁胄抡n三、小結韋達定理中諸關系式是n個n元方程，仍無法解出各根，故與解一元n次方程是等價問題，只有給出了各根之間滿足的某些條件時，應用根與系數的關系，才能求出方程的解集，在應用時注意符號的規(guī)律。這個定理的逆命題也成立，即對于任何一元n次方程f(x)=anxn+an-1xn-1+?+a1x+a0=0如果有n個數x1，x2，?，xn滿足諸關系式，那么x1，x2，?，xn—定是方程f(x)=0的根。四、作業(yè)(王秋芳)韋達定理的應用教案設計【教學目的】讓學生進一步理解韋達定理的實質是反映出由n個根與系數構成了n個n元方程組，與解一元n次方程是完全等價的問題。因而只利用根與系數之關系并不能解決一元n次方程求根的、問題。只有當給出了各根之間滿足的某些條件時才能應用韋選定理求方程的解集。【教學重點和難點】重點是韋達定理的應用，難點是靈活應用韋達定理解綜合性題?！窘虒W過程】一、復習提問韋達定理及其作用。已知方程x3+plx2+p2x+p3=0，的根為a、B、Y，則由韋達定理，得a^Y（）aPayBY（）a^Y（）++=-p1++=p2=-p323h下面解含a、P、丫的方程組，結果說明什么問題？解：（l）Xa2得a3+a2P+a2Y二-pla2（4）口（2） X（—a）得-a2P-aPY-a2Y二-ap2（5）口（3） +（4）+（5）得a3+p1a2+p2a+p3=0這個結果與原方程完全相同，說明如果我們沒有辦法解出原方程時，同樣從這三個根與系數的關系仍不能解出它的根來，只有當給出各根之間具有某種特殊關系時，應用根與系數之關系才能求出方程的根。二、引入新課--韋達定理的應用三、小結已知方程的根與系數具有某種關系時應用韋達定理轉化為解方程組的問題求解，當未知數的個數少于方程組中方程個數時，要適當選擇方程組求解，之后必須通過檢驗該解滿足余下的方程才是原方程的解。應用韋達定理確定方程中的參數。四、作業(yè)（略）（王秋芳）實系數方程虛根成對定理教案設計【教學目的】掌握實系數方程虛根成對定理并會運用定理求實系數方程在復數集c中的解集?！酢窘虒W重點和難點】重點是定理的正確應用：突出強調定理中的條件是實系數方程；難點是定理的證明過程?！窘虒W過程】一、 復習提問二、 引入新課三、小結注意定理中的條件"實系數方程"必不可少，若為復系數方程則沒有"虛根成對共軛出現"的結論，應用此定理解方程時要特別注意。四、作業(yè)復習實系數方程虛根成對定理。求證實系數一元n次方程在n為奇數時有奇數個實根；在n為偶數時有偶數個實根，或者沒有實根。［提示：應用實系數一元n次方程有且僅有n個復數根，而且虛根是成對出現，說明虛根只能是偶數個（包括0個），所以當n為奇數時，由于奇數與偶數之差為奇數，從而有奇數個實根。當n為偶數時，由于偶數與偶數之差仍為偶數，從而有偶數個實根（包括沒有實數根）］根據已知條件求下列方程在復數集C中解集?！酰ㄍ跚锓迹土暱偨Y二項式定理教案設計【教學目的】小結二項式定理，二項式系數的性質及它們的應用。指導學生對本節(jié)的基本概念和基本公式進行總結和深化。指導學生對本節(jié)的基本題型進行總結，提高解題能力?！窘虒W重點】有關重點概念和應用。【教學過程】、復習總結有關概念(可采取提問的方式)什么叫二項式定理，定理的實際含義是什么，公式的條件是什么。二項式的展開式的規(guī)律是什么?兩個重要常見的二項式的展開式是什么?下列二項式的展開式相同嗎?它們的通項相同嗎?二、有關二項式定理的題型總結(可采取提問)二項式定理的應用：答：結合本節(jié)習題和補充題：可總結為它能解決下類題型：求展開式，近似計算，證明有關的整除問題，證明恒等式，證明有關的不等式。通項公式的應用：答：它能解決下類題型：求展開式的某項，求含xr的項(當r=0時為常數項)，根據某種條件先求n或r；再求符合條件的某種項?！醵検较禂档男再|的應用：答：它能解決下類題型：①有關中間項，及二項式系數最大的項的問題，口②有關組合等式的證明。復習結束后，布置下面一組題作為本節(jié)的檢查題：（王錫澤）平行直線教案設計【教學目的】使學生掌握空間兩條直線平行的判定及其應用。使學生掌握平行線的性質及應用?！窘虒W重點和難點】教學重點是空間二直線平行的判定和性質。難點是二直線平行的判定和性質的應用?！窘虒W過程】一、新課引入通過上一節(jié)課的學習，我們已經知道：在圖1-26所示的正方體A1B1C1D1ABCD中，AB〃C1D1,A1C和BD1相交。口但對這些結論的正確性沒有給出證明。這節(jié)課就來解決這個問題。二、新課請學生閱讀課本上的平行線公理"平行于同一直線的兩條直線互相平行。〃的有關敘述，并思考思考題（I）：口給出圖1-26中AB〃C1D1和A1C和BD1相交的證明?！醢岩粡堥L方形的紙對折兩次，打開后如圖1-27所示，那么折痕間是怎樣的位置關系?為什么?已知：四邊形ABCD是空間四邊形（四個頂點不共面的四邊形，E、H分別是邊AB、AD的中點，F、G分別是邊CB、CD上的點，且。求證：四邊形EFGH是梯形?！蹰喿x思考后，請一位學生板演第3題。其他學生在讀議小組內議論思考題（I）并對板演作評論。議論后全班進行交流。在這基礎上教師作補充講評：平行線公理描述了平行線之間的傳遞性，即若a〃b,b〃c,則有a〃c。□這種傳遞性不受線段數目的限制，可以進行多次傳遞。判斷兩條直線平行的基本方法是尋找分別與這兩條直線平行的第三條直線，再利用平行線的傳遞性就能證得這兩直線平行。例如：又如思考題（I）的第2題，由于每個矩形對邊是平行的，所以由平行線的傳遞性可得知各折痕是平行。畫空間四邊形時，一般可先畫一個三角形BCD，再在△BCD外取一點A，然后連接AB、AD即得，如圖1-28所示。事實上，空間四邊形也可看成是由不在同一平面的兩個三角形拼成的。思考題（I）的第3題的圖可畫成圖1-28，在△ABD中由中位線定理得EH〃BD；又在△CBD中，由平行線截比例線段定理的逆定理得FG〃BD。再由口平行線的傳遞性得EH〃FG，所以EFGH是梯形?！跸旅嬖賮碛懻撈叫芯€的性質。讓學生閱讀課本上等角定理（即如果一個角的兩邊和另一角的兩邊分邊平行并且方向相同，那么這兩個角相等）的論證和推論。閱讀要求是：（1）理解定理條件、結論，學會定理證明方法。（2）會應用該定理。為此，閱讀時思考思考題（II）：□已知：AA'、BB'、CC'不共面，且BB'AA',CC'AA'（如圖129所示），求證△ABC=^A'B'C'□在長方體A1B1C1D1ABCD中口（圖1-30），求證ZD1AC=ZBC1A1O口閱讀思考后請兩位學生上黑板板演，其他學生在讀議小組中議論思考題并對板演的論證過程和書寫進行評論。教師可根據學生的議論和板演進行糾正和補充講解：等角定理條件中所提及的方向是指以角頂為出發(fā)點而言的?！跞鐖D1-31中，AC和A'C'是方向相同的，它們的方向都是以角頂為出發(fā)點向右方。□而A'C'和AD就是反方向了，因為A'C'是由角頂出發(fā)向右，而AD是由角頂出發(fā)向左?！醢训冉嵌ɡ碇械臈l件改成："角的兩邊分別平行并且方向相反"，那么定理結論仍成立。應用它能證明思考題（II）的第2題：口因為AB〃A1B1〃=C1D1,所以，ABC1D1是平行四邊形，故AD1〃BC1?！跬砜勺C得AC〃A1C1?！跤傻冉嵌ɡ淼肸D1AC=ZBC1A1O□如果把等角定理中的條件改為："角的兩邊分別平行并且一組邊方向相同而另一組邊方向相反"，則結論將為：〃兩角相補"。這是由等角定理直接可推得的（見圖1-31）。由于上述分析和角的兩邊可反向延長的特點可得到等角定理的推論：如果兩條相交直線和另兩條相交直線分別平行，那么這兩組直線所成的銳角（