高中地理-水圈與水循環(huán)教材分析及課后反思

#地理必修二第二單元從地球圈層看地理環(huán)境第三節(jié)水圈和水循環(huán)第一課時(shí)：水圈與水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們觀看卜面兩組圖片。觀看圖片北東的城市道路變成汪洋大海，淄博也成了“沿海城市”。這是大城市中比較容易出現(xiàn)的內(nèi)澇問題。為什么在城市中容易出現(xiàn)內(nèi)澇呢？我們又該如何應(yīng)對(duì)呢？這一節(jié)課我們亡起來(lái)學(xué)習(xí)水圈與水循環(huán)。為我國(guó)的城市發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。觀看圖片，啟發(fā)學(xué)生思考圖片中問題出現(xiàn)的原因。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的問題,并用地理思維來(lái)看待問題。自主學(xué)習(xí)師：簡(jiǎn)單總結(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況。利用展臺(tái)或多媒體展示學(xué)生典型學(xué)案（主要包括書寫情況，知識(shí)點(diǎn)填寫情況）。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型學(xué)案進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)梳理基礎(chǔ)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生學(xué)案的填寫情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊c(diǎn)歸納，總結(jié)提升。生：與自己學(xué)案進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)典型學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并主動(dòng)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)"點(diǎn)評(píng)一?展示—討論一?小結(jié)”教學(xué)環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與參與性，以提高學(xué)習(xí)效率。充分了解學(xué)情，為本節(jié)的探究活動(dòng)做好鋪墊。師：總結(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的注意事項(xiàng)，為以后自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好習(xí)慣。承轉(zhuǎn)：我們改如何向?qū)Τ墙淼膬?nèi)澇問題呢？探究活動(dòng)師：1、上圖中體現(xiàn)了哪些對(duì)水循環(huán)有影響的人類活動(dòng)，具體影響了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？2、請(qǐng)從水循環(huán)的角度，簡(jiǎn)要說(shuō)明海綿城巾是如何功效緩解城市內(nèi)澇的？師：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并提出討論要求。生：結(jié)合已學(xué)知識(shí)，在中心發(fā)言人組織下，認(rèn)真讀圖，圍繞問題展開組內(nèi)討論。通過(guò)“組織討論一?小組內(nèi)討論小組廚譜論（展示、質(zhì)疑等）f小結(jié)（梳理、規(guī)范、記錄）”教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)討論人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)各個(gè)環(huán)節(jié)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，用地理眼光來(lái)看待城市的內(nèi)澇問題，起到進(jìn)一步深入掌握水循環(huán)環(huán)節(jié)及地理意義。教師巡視，參與到小組內(nèi)討論中，與學(xué)生密切交流，仔細(xì)聽取其主要觀點(diǎn)，做適當(dāng)指導(dǎo)。師：注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。生：利用多媒體、黑板等工具，展示其結(jié)論，本組同學(xué)做好補(bǔ)充，其他組同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑。其他組再展示其觀點(diǎn)。自我小結(jié)師：通過(guò)探究，我們不僅掌握了水循環(huán)的環(huán)節(jié)及關(guān)系，同時(shí)也理解了水循環(huán)的意義，并能運(yùn)用到實(shí)際生活中。卜面請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單的總結(jié)一下。生：利用多媒體展示學(xué)生的自我小結(jié)。.有助于學(xué)生從總體上把握本節(jié)課的內(nèi)容，形成知識(shí)鏈，更深刻的理解水循環(huán)的環(huán)節(jié)及相互關(guān)系。.可以把水循環(huán)的意義與我們的實(shí)際生活結(jié)合在一■起。強(qiáng)化練習(xí)師：請(qǐng)大家運(yùn)用我們本節(jié)課所學(xué)知識(shí)來(lái)做一下強(qiáng)化練習(xí)。師：注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。生：做反饋訓(xùn)練，并進(jìn)行口頭表述，其他同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充。精選習(xí)題，將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，既鞏固J基礎(chǔ)知識(shí)，又達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。總結(jié)本節(jié)課通學(xué)生們很好的掌握了水循環(huán)的概念、類型、環(huán)節(jié)及關(guān)系，并做到了理論聯(lián)系實(shí)際，感謝同學(xué)們！并送給同學(xué)們一句話共勉“誰(shuí)虛度年華，青春就要褪色，生命就會(huì)拋棄他們！”謝謝！學(xué)生自我梳理，形成自己的知識(shí)?！遏斀贪姹匦抟坏诙卧谌?jié) 水圈與水循環(huán)》學(xué)情分析本次是在淄博市第十一中學(xué)講的課， 學(xué)生水平在淄博市算是二類學(xué)校， 入學(xué)成績(jī)相對(duì)較好，對(duì)于水圈與水循環(huán)的理解會(huì)比較到位。同時(shí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了 3個(gè)多月的高中地理學(xué)習(xí)，初步具備了高中地理的基本思維方式和語(yǔ)言表達(dá)。 但是在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)也不易設(shè)計(jì)的過(guò)于深入，否則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)、學(xué)情的差別過(guò)大，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)難以得到鞏固和提升， 效果會(huì)不好。所以我選擇了以基礎(chǔ)知識(shí)為載體， 現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例為應(yīng)用，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的理解和鞏固地理知識(shí)和地理思維。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于課本上的知識(shí)能夠很快的接受和完成自主學(xué)案的填寫，但也有不少學(xué)生不能很好的閱讀課本，所以設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)學(xué)案是非常有必要的。課堂探究我選取了學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的城市內(nèi)澇問題， 讓所學(xué)知識(shí)更加貼近生活，同時(shí)也與高考有一定的聯(lián)系，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，同時(shí)也在為高考提高自我探究、理解的能力，也很好的培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維?！遏斀贪姹匦抟坏诙卧谌?jié) 水圈與水循環(huán)》效果分析情景導(dǎo)入部分讓學(xué)生感覺今天所學(xué)的知識(shí)是日常生活中的常見問題， 把要學(xué)習(xí)的知識(shí)與自己生活的環(huán)境拉近距離， 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 自主學(xué)習(xí)部分體現(xiàn)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，能夠很好的讓學(xué)生提前進(jìn)入狀態(tài)。通過(guò)老師課堂上的訂正、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、掌握，也為本節(jié)課能夠很好的理論聯(lián)系實(shí)際做好了鋪墊。創(chuàng)設(shè)情境部分，教師呈現(xiàn)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考“人類活動(dòng)與水循環(huán)的關(guān)系” ，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)， 深入理解水循環(huán)的地理意義。 以原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)， 經(jīng)歷單獨(dú)思考、小組交流等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地呈現(xiàn)個(gè)性化的理解。通過(guò)比較、分析、溝通，引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論， 加深了對(duì)“人類活動(dòng)與水循環(huán)的關(guān)系”的理解。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生參與的主動(dòng)性， 在互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 使學(xué)生逐步掌握地理的思想方法， 受到地理思維的訓(xùn)練，獲得知識(shí)，發(fā)展能力。達(dá)標(biāo)練習(xí)部分， 老師結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、 難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等要求， 在不同層次的練習(xí)中，建構(gòu)知識(shí)框架。 練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難， 努力做到地理與生活的密切結(jié)合， 讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。老師從整體上把握教材， 激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)： 問題讓學(xué)生自己解決； 方法讓學(xué)生自己探索；規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)；知識(shí)讓學(xué)生自己獲得。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，教學(xué)效果顯著。《魯教版必修一第二單元第三節(jié) 水圈與水循環(huán)》教材分析本節(jié)課選自 出版社出版的高中地理必修一第二單元第 3節(jié)，根據(jù)課標(biāo)要求， 本節(jié)教材由整體到部分依次介紹了水圈、 水循環(huán)， 通過(guò)圖表、 活動(dòng)、知識(shí)窗等多種形式為學(xué)生提供不同深度和廣度的學(xué)習(xí)材料，系統(tǒng)理解水圈和水循環(huán)在地理環(huán)境中的作用。第一部分“水圈的組成” 。教材主要介紹了水圈的概念和水圈的組成，揭示了水圈分布的連續(xù)性、 不規(guī)則性和組成的多樣性。 教材首先簡(jiǎn)要介紹了水圈的概念， 并運(yùn)用圖 2-3-2“地球水體的存在形式及所占比例” 介紹了水圈的組成水體及所占比重， 并且強(qiáng)調(diào)人類可利用淡水所占比例非常小，從而引導(dǎo)學(xué)生形成節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)。第二部分“水循環(huán)及其地理意義” 。教材主要包括水循環(huán)的類型、過(guò)程和地理意義三部分內(nèi)容， 揭示了各種水體之間的關(guān)系及其影響。 水循環(huán)的過(guò)程是本部分的重點(diǎn)內(nèi)容。 教材首先以文字形式簡(jiǎn)要介紹了水循環(huán)的概念以及按空間范圍不同所劃分的三種水循環(huán)類型。 而后通過(guò)圖2-3-3“水循環(huán)示意”直觀展示出全球水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程與規(guī)律，圖文結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)的理解。 對(duì)水循環(huán)的地理意義， 教材緊扣水是自然界最活躍的因素這一特點(diǎn)， 從兩個(gè)方面加以闡明：第一， 對(duì)人類的意義。 水循環(huán)維持著全球水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，促使水資源不斷得以更新。 盡管水資源是可再生的， 但在一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)仍然是有限的。 對(duì)水資源的開采超過(guò)了其更新速度，會(huì)導(dǎo)致資源型缺水； 水資源遭受污染，會(huì)造成水質(zhì)性缺水。第二，對(duì)地理環(huán)境的意義。 通過(guò)水循環(huán)聯(lián)系四大圈層，實(shí)現(xiàn)能量交換和物質(zhì)的遷移， 影響自然環(huán)境。本節(jié)課是學(xué)生知識(shí)體系中自然地理的一個(gè)部分， 雖然看似獨(dú)立， 其實(shí)它與學(xué)生所學(xué)習(xí)的其他內(nèi)容是一個(gè)相互聯(lián)系、相互影響的一個(gè)整體，是不可或缺的一部分?！遏斀贪姹匦抟?第二單元第三節(jié) 水圈與水循環(huán)》評(píng)測(cè)練習(xí).關(guān)于水循環(huán)的敘述正確的是（ ）A、陸地循環(huán)可以充分補(bǔ)給陸地上水體的水量日水循環(huán)將海洋的能量輸送到陸地，使陸地普遍增溫C水循環(huán)使水資源具有“取之不盡”的特點(diǎn)DX水循環(huán)使地球上各種水體處于不斷更新狀態(tài).在水循環(huán)的各主要環(huán)節(jié)中，跨流域調(diào)水能直接對(duì)其產(chǎn)生影響的是（ ）A、地表徑流 B、水汽輸送 C、植物蒸騰D、陸地蒸發(fā).下列地理現(xiàn)象中，能與海陸間大循環(huán)過(guò)程結(jié)合的是（ ）①滾滾長(zhǎng)江東流水的“水” ②春風(fēng)不度玉門關(guān)的“風(fēng)”③塔里木河河水的蒸發(fā) ④長(zhǎng)江流域的梅雨A、①②③B、①②④C、②③④D、①③④水循環(huán)包括自然循環(huán)和社會(huì)循環(huán)。讀下圖，回答4?5題。＞流域內(nèi)循環(huán) 流域間循環(huán).圖中①②③④分別為（ ）A.蒸發(fā)、地表徑流、跨流域調(diào)水、降水B.降水、地表徑流、蒸發(fā)、跨流域調(diào)水C.跨流域調(diào)水、下滲、地下徑流、蒸發(fā)D.降水、蒸發(fā)、地表徑流、跨流域調(diào)水.在水資源的社會(huì)循環(huán)各環(huán)節(jié)中，下列做法不夠恰當(dāng)?shù)氖牵?）A.取水一一保護(hù)水源地 B —輸水一一減少過(guò)程損耗C.用水一一節(jié)約、綜合利用 D.排水一一防止當(dāng)?shù)匚廴鞠聢D為我國(guó)某城市為利用雨水而設(shè)計(jì)的房屋效果圖 ，收集到的雨水可用于洗車、沖廁等。回答6?7題。.圖中所示的雨水處理方式 ，直接影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)是（ ）A.蒸發(fā)B.下滲A.蒸發(fā)B.下滲C.水汽輸送D.徑流.該類房屋的雨水處理方式 ，最突出的效益是（ ）A.補(bǔ)充城市地下水B. 緩解城市缺水C.A.補(bǔ)充城市地下水B. 緩解城市缺水C.減緩城市內(nèi)澇D.提升居住環(huán)境質(zhì)量第二單元第三節(jié) 水圈與水循環(huán)》課后反思本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)任務(wù)，按照循序漸進(jìn)的原則，先后完成了自主學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)知識(shí)鞏固、課堂探究、 自我總結(jié)、當(dāng)堂練習(xí)。我在使用課前自主學(xué)習(xí)學(xué)案的基礎(chǔ)上開始了本節(jié)課， 學(xué)生的課堂反應(yīng)良好， 能夠較好的掌握水循環(huán)的概念、 類型及相關(guān)環(huán)節(jié)及關(guān)系等基礎(chǔ)知識(shí)， 并且能夠合理的運(yùn)用到實(shí)際生活中去， 但是在一些細(xì)節(jié)之處還顯得掌握粗糙， 這就要求我在課堂進(jìn)行過(guò)程中，要針對(duì)其中的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、發(fā)問、思考、探究。本節(jié)課過(guò)程中學(xué)生的參與度相對(duì)較高， 在學(xué)生的回答中， 我合理引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理思維， 讓學(xué)生使用剛學(xué)過(guò)的水循環(huán)的過(guò)程來(lái)解決問題， 培養(yǎng)了地理思維。但在處理的一些細(xì)節(jié)之處還顯不足。如：在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)， 還可以更加大膽地讓學(xué)生充分解釋說(shuō)明。 沒有能夠合理運(yùn)用板書給學(xué)生一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)框架，還需要進(jìn)一步下功夫。第二單元第三節(jié) 水圈與水循環(huán)》課標(biāo)分析課標(biāo)要求： 1.7運(yùn)用示意圖，說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程及其地理意義。本條