《第56號(hào)教室的奇跡》閱讀心得

《第56號(hào)教室的奇跡》閱讀心得

雷夫教師所從教的小學(xué)是一個(gè)處于布滿暴力和貧困的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子成長(zhǎng)環(huán)境并不好，面對(duì)如此惡劣的教學(xué)環(huán)境時(shí)，雷夫也曾感到疲乏懊喪，問自己究竟值不值得教下去，但是當(dāng)他經(jīng)受了“教室里的火”之后，他鼓勵(lì)自己其實(shí)作為教師可以無(wú)視第一線教育工面對(duì)的那些***倒灶事，只需要盡一切努力幫忙孩子們進(jìn)步?；蛟S不肯定做得很好，但起碼努力過了。于是從那以后他便開頭用“頭發(fā)著了火似的”態(tài)度，全心全意地投入到教育工作中去。當(dāng)今社會(huì)，能像雷夫教師一樣下決心的”教師比比皆是，特殊是青年教師，但大局部的人往往是三分鐘的熱度，隨著時(shí)間的消逝激情也漸漸的被燃燒殆盡。我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢于試錯(cuò)的士氣，就如雷夫所言“要到達(dá)真正的卓越是要做出犧牲的，在錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力，究竟，勝利無(wú)捷徑?！崩追蚪處焾?jiān)持“勝利無(wú)捷徑”多么利落而又有力的標(biāo)語(yǔ)，對(duì)孩子而言，學(xué)習(xí)的勝利無(wú)捷徑；對(duì)成人而言，事業(yè)的勝利無(wú)捷徑；只有堅(jiān)持，并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！

品讀書中對(duì)局部“家最暖和”感受很深，初為人師的我，曾一度以為要維持良好的課堂教學(xué)氣氛，要讓學(xué)生全身心的投入與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，要掌控課堂教學(xué)，最好的方法莫過于在班里樹立“威信”，但這樣只會(huì)是學(xué)生由于怕挨罵，怕面對(duì)父母的盛怒而學(xué)習(xí)，也就磨滅了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。雷夫教師告知我，不管是教育學(xué)生還是子女，肯定要時(shí)時(shí)從孩子角度看事情，不要把可怕當(dāng)做教育的捷徑。他用信任取代恐驚，做孩子可以信任的依靠，講求紀(jì)律公正，并成為孩子的典范。確實(shí)，身教的確重于言教，由于孩子們始終看著你，你要他們做到的事情，自己要先做到?；蛟S這并不簡(jiǎn)單，但只有這樣才能是孩子們成長(zhǎng)為愛學(xué)習(xí)的天使。

身為一名科學(xué)教師，在細(xì)讀本書其次局部第八章后深受啟發(fā)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)，因此特殊強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究。怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)使教學(xué)成效最大化是我始終在摸索的問題。而反思自己的試驗(yàn)教學(xué)，感覺問題頗多，比方對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性教學(xué)不夠，不敢放手讓學(xué)生探究，擔(dān)憂試驗(yàn)課課堂紀(jì)律難以掌控等等。由于在試驗(yàn)過程中會(huì)消失很多生成性問題，經(jīng)常為了削減學(xué)生在試驗(yàn)中失敗的可能性而絞盡腦汁，原以為一堂勝利的試驗(yàn)探究課的標(biāo)志就是全部的小組都得出了預(yù)期的試驗(yàn)結(jié)論。雷夫用親身實(shí)踐告知我們，在科學(xué)課上必需讓孩子們經(jīng)受失敗，從失敗中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的火箭飛不起來(lái)時(shí)，雷夫并沒有像其他訪客一樣急于“引導(dǎo)”，而是讓學(xué)生自行找出火箭飛不起來(lái)的緣由，問題可能5分鐘就解決了，也可能要花上兩個(gè)月，但不斷經(jīng)受失敗試驗(yàn)的兩個(gè)月卻是最令學(xué)生驚喜、興奮的時(shí)間。飛不起來(lái)的火箭不是失敗，只有當(dāng)學(xué)生停頓解決問題的嘗試時(shí)才算失敗。所以有時(shí)我們有必要閉上嘴巴，讓孩子們自己摸索。

讀《第56號(hào)教室的奇跡》，仿佛是在與宏大的雷夫教師進(jìn)展了一次思想的對(duì)話，我受益于這本書，并不是由于我從書中查找到了教育的捷徑，而是