有關(guān)語(yǔ)文教師總結(jié)3篇

相關(guān)語(yǔ)文教師總結(jié)3篇語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)總結(jié)剛才結(jié)束的為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)生活繁忙而充分，我們都還未完整從這飽滿(mǎn)的氣氛中回過(guò)神來(lái)，它就已經(jīng)向我們招手道別了。在這不滿(mǎn)周?chē)臅r(shí)間里，我有喜悅，也有失意，有所失，亦有所得，能夠說(shuō)這一次實(shí)習(xí)，讓我在成為教師的道路上行進(jìn)了一大步。一次好的總結(jié)將為下一次的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)，所以我將我的反省陳說(shuō)以下：我的指導(dǎo)老師劉曉燕老師是湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)的主任，是一位平和干練的女性，就是在她春日般的暖和的笑臉中我英勇迎接挑戰(zhàn)。在探索中，我不停將自己在平時(shí)學(xué)習(xí)到的相關(guān)班主任工作和講堂教課方面的理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，而且給了我較深的領(lǐng)會(huì)。（一）班主任工作因?yàn)槲业闹笇?dǎo)老師其實(shí)不是班主任，所以我會(huì)有時(shí)與六（2）班班主任一同參加班級(jí)事務(wù)，爽快來(lái)說(shuō)也不知道領(lǐng)會(huì)能否適合。我以為班主任老師應(yīng)將學(xué)生的安全作為自己關(guān)注的核心，特別在低年級(jí)。低年級(jí)學(xué)生缺少自我控制能力，奔跑追趕中易受傷，跟著年級(jí)的增添，學(xué)生的生剪發(fā)育漸趨完美，男生易出現(xiàn)暴力現(xiàn)象，這都是需要老師注意的方面。要成立有活力、有凝集力班集體。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，第一需要培育有能力、有責(zé)任感的班干部，但班級(jí)班干不該當(dāng)固定不變，能者善任能使班級(jí)更具活力，自然這類(lèi)班干部的選拔是需要成立在充分認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及民心的基礎(chǔ)上的；其次，將班級(jí)事務(wù)合理分派給班級(jí)每個(gè)學(xué)生，并盡量賜予對(duì)他們工作成就的必定。依據(jù)斯金納加強(qiáng)理論，孩子其實(shí)不是生來(lái)就優(yōu)異的，而大家的必定使他們想要變得優(yōu)異；最后，班主任老師要踴躍帶1頭參加學(xué)校的特點(diǎn)活動(dòng)。讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的習(xí)慣，明確要求優(yōu)異的習(xí)慣主要表此刻生活和學(xué)習(xí)雙方面，生活上，第一是個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，其次是參加班級(jí)公共事務(wù)的習(xí)慣，比如班級(jí)圖書(shū)角圖書(shū)的借閱規(guī)則，檢查紅領(lǐng)巾佩帶等。學(xué)習(xí)上，主假如準(zhǔn)時(shí)按質(zhì)按量達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好預(yù)習(xí)工作，熱愛(ài)閱讀等慣例學(xué)習(xí)習(xí)慣。獎(jiǎng)懲分明，恩威并重加強(qiáng)學(xué)生正確的行為，關(guān)于學(xué)生錯(cuò)誤的行為進(jìn)行責(zé)備的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)告訴他為何錯(cuò)了，怎么做才是正確的，這時(shí)候能夠展開(kāi)非正式的講堂議論，讓孩子們自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)為何、怎么做。恩威并重并不是一味的嚴(yán)肅，而要注意依據(jù)事件和場(chǎng)合的不一樣調(diào)整自己的狀態(tài)。（二）講堂教課說(shuō)是講堂教課，其實(shí)否則，自然也包含聽(tīng)課、在課前準(zhǔn)備以及課后反省等方面。聽(tīng)課聽(tīng)課，聽(tīng)的不單教課策略和方法，更有很多其余方面需要我們?nèi)リP(guān)注，比如講堂狀態(tài)怎么掌控，周一和周五學(xué)生比其余時(shí)間更簡(jiǎn)單走神，下午學(xué)生的注意力更難集中，能夠經(jīng)過(guò)什么方式將他們拉回講堂，學(xué)生提出問(wèn)題能否有議論的價(jià)值；關(guān)于學(xué)生回答的反應(yīng)，在正誤判斷的基礎(chǔ)上怎么增添藝術(shù)性；問(wèn)出去的問(wèn)題如何更易懂，提出的要求如何變得明確，這些都是我們要從指導(dǎo)老師那邊學(xué)習(xí)的。課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備的第一步是對(duì)文本的解讀，起到基石的作用，它決定了本節(jié)課教課的目標(biāo)、重難點(diǎn)和課時(shí)內(nèi)容的安排。對(duì)文本的中心內(nèi)容有了深刻科學(xué)的.解讀以后，2就要依據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)始準(zhǔn)備教課設(shè)計(jì)，所謂依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，即要選擇適合的教學(xué)方法和策略，指導(dǎo)老師廣泛建議新教師準(zhǔn)備的教課設(shè)計(jì)一定是詳案，包含教育目標(biāo)、教育重難點(diǎn)的描繪，講堂流程設(shè)置，對(duì)每個(gè)問(wèn)題的預(yù)設(shè)和反應(yīng)以及板書(shū)設(shè)計(jì)等方面都要詳盡地反應(yīng)出來(lái)。教課設(shè)計(jì)寫(xiě)好以后第一是“背”教課設(shè)計(jì)，每個(gè)板塊，每個(gè)環(huán)節(jié)的次序都要爛熟于心，只有這樣，我們才有更多的精力投放在對(duì)講堂的掌控上。在“背”的基礎(chǔ)上要在腦中預(yù)演，在預(yù)演過(guò)程中不停完美教案。除了教課設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備，還要依據(jù)教課設(shè)計(jì)充分適合地使用現(xiàn)有的教課資源，比如PPT、文本資料、視頻、圖片資源的準(zhǔn)備。講堂教課講堂教課是成立在充分準(zhǔn)備基礎(chǔ)上的，同時(shí)也要著重其靈巧性，生成性和學(xué)生的主體性。學(xué)生在教育中處于主體地位，他們因?yàn)槲从龅礁鳂铀枷攵▌?shì)的拘束，對(duì)好多問(wèn)題會(huì)有有創(chuàng)新性的理解和解答，有時(shí)這類(lèi)理解和解答恰好有益于學(xué)生更好地理解文本，所以我們需要快速對(duì)講堂生成進(jìn)行正確的判斷，而后靈巧改變教法。自然，改變教法并不是通盤(pán)打翻，而是議論以后在經(jīng)過(guò)教師的過(guò)分，再次回歸接下來(lái)的教課環(huán)節(jié)。講堂教課，其實(shí)是一個(gè)教課相長(zhǎng)的過(guò)程。詳細(xì)的教課的實(shí)踐中，碰到學(xué)生走神時(shí)能夠經(jīng)過(guò)指名念書(shū)或評(píng)論別人的方式將他拉回講堂；遇到學(xué)生提出的預(yù)料以外的問(wèn)題，能夠交回給另一個(gè)學(xué)生去回答；關(guān)于學(xué)生講話的反應(yīng)，一方面要有正誤的判斷，另一方面需要藝術(shù)感，要正確鼓舞或保護(hù)學(xué)生的自信心；每次念書(shū)、練筆、思慮的要求都一定明確易懂，問(wèn)出去的問(wèn)題要切合學(xué)生的思想規(guī)律。細(xì)細(xì)想來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)識(shí)。課后反省我的指導(dǎo)老師每次在自己上完課后，會(huì)對(duì)她的課進(jìn)行反?。航陶n任務(wù)能否達(dá)成，成效能否達(dá)到預(yù)期，哪些內(nèi)容是沒(méi)有計(jì)劃到的，哪些成功的地方，存在哪些問(wèn)題，如何改良。這類(lèi)反省有益于此后教課的改良，也是一次次的成長(zhǎng)。這一次的教育實(shí)習(xí)將成為我一世中的可貴財(cái)產(chǎn)。小學(xué)教育是一種奠定和習(xí)慣3養(yǎng)成，小學(xué)教師是指引敦促的羅盤(pán)。教育不是兒戲，做一名教師不簡(jiǎn)單，做一名優(yōu)異教師更不簡(jiǎn)單，所以更值得我們深刻反省，珍惜每一次這樣的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。這是一位已經(jīng)56歲的語(yǔ)文特級(jí)教師，擔(dān)當(dāng)班主任已經(jīng)有30余年了。在這30年里，他既教育過(guò)一批批成績(jī)好的學(xué)生，送他們考入名校、出國(guó)進(jìn)修，也遇到過(guò)很多成績(jī)?cè)愀獾膶W(xué)生，痛惜他們學(xué)習(xí)跟不上，早早踏入社會(huì)。在這位資深班主任看來(lái)，每個(gè)成績(jī)好的孩子都有自己獨(dú)出心裁的學(xué)習(xí)方法，但歸根結(jié)底，逃不離這樣9個(gè)特質(zhì)。1、講究條理將重要的學(xué)慣用品和資料用書(shū)立或指向裝好，分類(lèi)寄存，防止用時(shí)東翻西找。每天有天計(jì)劃，每周有周計(jì)劃，按計(jì)劃井井有條地做事，不一曝十寒。2、學(xué)會(huì)閱讀學(xué)會(huì)速讀和精讀，提高單位閱讀量。學(xué)會(huì)讀一本書(shū)或許一個(gè)單元的目錄、圖解和插圖，提早認(rèn)識(shí)內(nèi)容，獲得更有效的信息。當(dāng)踴躍的閱讀者，不停的發(fā)問(wèn)，直到弄懂字里行間的所有信息為止，特別要弄懂知識(shí)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，梳理好知識(shí)重點(diǎn)。3、合理安排該做啥時(shí)就做啥，在合理的時(shí)候做合理的事情，不分道揚(yáng)鑣。比方抓講堂效率，當(dāng)堂聽(tīng)，當(dāng)堂記，當(dāng)堂理解，不理解的話課下或許當(dāng)日找時(shí)間主動(dòng)找老師討教，做到堂堂清。比方利用好時(shí)間，鼓舞自己達(dá)成當(dāng)日的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到日日清。比方能夠勞逸聯(lián)合，張弛有度，動(dòng)靜適宜。比方堅(jiān)持緊跟老師步伐復(fù)習(xí)，不誤入歧路。比方堅(jiān)持勤睜眼常張口，對(duì)課本上的東西多看，對(duì)未懂的內(nèi)容能多問(wèn)。4、專(zhuān)心聽(tīng)課4專(zhuān)心聽(tīng)課，不是老師說(shuō)的每一句話都認(rèn)真去聽(tīng)，而是對(duì)自己不嫻熟、不理解的地方專(zhuān)心去聽(tīng)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容專(zhuān)心去聽(tīng)，突出重點(diǎn)。對(duì)自己已經(jīng)弄清楚或許不重要的內(nèi)容能夠適合放松。5、善做筆錄尖子生常常一邊聽(tīng)課一邊記重點(diǎn)，不是事無(wú)巨細(xì)通盤(pán)記錄，特別擅長(zhǎng)記下老師增補(bǔ)的東西，課本上沒(méi)有的東西特別是思想方法更是認(rèn)真記錄。能實(shí)時(shí)整理筆錄，對(duì)老師重申的重要知識(shí)點(diǎn)分外注意，特別注意讓知識(shí)系統(tǒng)化，踴躍思慮能解決什么問(wèn)題。6、作業(yè)規(guī)范認(rèn)真審題，沉著應(yīng)答，把每次作業(yè)看作考試，作業(yè)工整，步驟齊備，術(shù)語(yǔ)規(guī)范，表述謹(jǐn)慎。規(guī)范不單訓(xùn)練認(rèn)真認(rèn)真的質(zhì)量，更能養(yǎng)成仔細(xì)專(zhuān)心的習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。7、勤于思慮，擅長(zhǎng)思慮這一條是重中之重，應(yīng)貫串于聽(tīng)課、造作業(yè)、復(fù)習(xí)等各個(gè)階段。比方：做完一道題后，要對(duì)答案，這里應(yīng)有一個(gè)反省的過(guò)程，要弄清這道題考的是什么，用了哪些方法，為何用這樣的方法，如何才能達(dá)到貫通融會(huì)、觸類(lèi)旁通的成效。8、學(xué)習(xí)互幫與同學(xué)高興地相處，遇事不錙銖必較，寬容豪邁；珍愛(ài)同學(xué)間的友情，在學(xué)習(xí)中相互支持和幫助，常常一同議論學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，使用不一樣的解題方法并相互溝通心得。有了這類(lèi)和睦的同學(xué)關(guān)系，才能渾身心地投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而保持較高的學(xué)習(xí)效率。9、自我調(diào)整不回避問(wèn)題，碰到問(wèn)題能經(jīng)過(guò)找老師或許同學(xué)或許自我反省進(jìn)行調(diào)理，摒棄5外界和自己的壓力，自覺(jué)地放下思想包袱，化壓力為動(dòng)力，不論是課業(yè)沉重仍是輕松順利時(shí)，都保持一顆平時(shí)心。不停地對(duì)自己進(jìn)行踴躍的心理示意，在這樣不停的踴躍心理示意下，信心值就不停上漲，從一點(diǎn)信心都沒(méi)有漸漸到有了堅(jiān)毅的不行搖動(dòng)的信心，經(jīng)過(guò)努力，去想了、去做了。這9個(gè)特質(zhì)中有5個(gè)以上的孩子，常常都能擁有優(yōu)異的成績(jī)，只有一兩個(gè)或許一個(gè)都沒(méi)有的孩子，成績(jī)必定差！家長(zhǎng)們，此刻你們知道該從哪些方面提高孩子成績(jī)了嗎？——朱澤輝歲月似箭，似水流年。轉(zhuǎn)瞬，一個(gè)學(xué)期的教育教課工作已經(jīng)結(jié)束了?；厥走@一學(xué)期，在各科任老師和家長(zhǎng)的踴躍配合和耐心幫助下，圓滿(mǎn)地達(dá)成了教育教課工作任務(wù)，并獲得了必定的成績(jī),現(xiàn)將詳細(xì)工作總結(jié)以下：一、講堂教課中，努力表現(xiàn)教育新理念，提高講堂教課效率。講堂是學(xué)生獲得知識(shí)與培育能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下時(shí)間。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真研究教材，吃透教材，并聯(lián)合本班學(xué)生的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)，采納生動(dòng)開(kāi)朗的教課形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講堂上努力貫徹目前一些新的教育理念，創(chuàng)建輕松民主的教課氣氛，鼓舞學(xué)生踴躍講話，形成群言堂。以學(xué)生為主體，建立研究式講堂模式，發(fā)掘教材與學(xué)生的試試要素，指引主動(dòng)研究，自主獲得知識(shí)。提高學(xué)生的能力。別的，著重鼓舞后進(jìn)生，供給更多的時(shí)機(jī)給他們，使他們也能獲得進(jìn)步，產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。此刻本班學(xué)生喜愛(ài)上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃重。二、經(jīng)過(guò)多門(mén)路培育學(xué)生各樣能力與習(xí)慣，促使學(xué)生的全面發(fā)展。1、運(yùn)用多種門(mén)路，培育學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異習(xí)慣的重點(diǎn)所在，每天組織一位“小老師”領(lǐng)讀，培育學(xué)生的組織能力，