教師職業(yè)道德方面存在的問題對(duì)策

淺談教師職業(yè)道德方面存在的問題及對(duì)策德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教師自己是學(xué)校最重要的師表

,是直觀的最有效益的典范，是學(xué)生活生生的楷模。”的確，優(yōu)秀的師德在青少年景長(zhǎng)過程中擁有重要的楷模導(dǎo)向作用

,特別關(guān)于擅長(zhǎng)模擬、可塑性大的中小學(xué)生來說，這類導(dǎo)向作用更大，影響更長(zhǎng)久。學(xué)校人材培育的質(zhì)量怎樣，教師是關(guān)鍵。但是,躊躇受社會(huì)各樣思想的影響,學(xué)校師德及師德建設(shè)中存在著一些不容忽略，亟待解決的問題。一、學(xué)校教師職業(yè)道德建設(shè)中存在的問題目前高校教師職業(yè)道德的整體水平是好的，大部分教師的思想覺醒和道德素質(zhì)是高的，他們能夠做到為人師表,搶先垂范。在平庸的崗位上，以不見經(jīng)傳的勤勞耕作，博得了社會(huì)輿論的贊美和學(xué)生家長(zhǎng)的恭敬?？墒牵覀円矐?yīng)當(dāng)看到,隨著國(guó)際局勢(shì)的變化、社會(huì)改革的深入以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，一些教師在師德方面還存在很多問題，這主要表此刻：1、事業(yè)心不強(qiáng),敬業(yè)奉獻(xiàn)精神不足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人們的思想觀點(diǎn)也產(chǎn)生了必定的沖擊,一些中小學(xué)教師的心態(tài)也產(chǎn)生了變化.有的教師價(jià)值取向的功利性奉上漲趨向，過分看重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和物質(zhì)利益的討取，在教課中投入精力不足，熱中于利用第二職業(yè)掙錢，悲觀對(duì)付本員工作，缺少敬業(yè)精神。把自己所從事的工作僅僅以為是一種職業(yè)和糊口的手段。不仔細(xì)備課,不研究教材,不更新知識(shí),不研究教課法,,上課內(nèi)容空洞,照本宣科,教課信息量少，深度不夠，沒有把本學(xué)科發(fā)展的最新成果動(dòng)向?qū)崟r(shí)增補(bǔ)到授課內(nèi)容中去,對(duì)教課搪塞了事.2、為人師表意識(shí)淡漠孔子說過:“其身正，不令而行；其身不正,雖令不從?！苯處熓菫槿藥煴淼穆殬I(yè)，社會(huì)對(duì)教師的道德、人品以致為人處事的要求比對(duì)一般人的要求要高，這一點(diǎn)對(duì)我們教師和教育工作者來說，既是一種壓力，也是一種榮耀，有的教師不可以很好地掌握教師的角色，不著重自己涵養(yǎng),不著重為人師表的形象塑造和楷模作用，缺少自尊自愛.不可以用教師應(yīng)擁有的基本道德原則規(guī)范去影響教育學(xué)生。有的教師不恪守教課紀(jì)律，任意更改教課時(shí)間，講堂上信口雌黃,甚至任意接聽手機(jī)。甚至借一些個(gè)人偏見和怨氣任意發(fā)怨言或顯露不滿情緒，極個(gè)別教師物欲膨脹，以“教"謀私，以“分”謀私，嚴(yán)重影響和傷害了教師的高尚形象.我們每一位人民教師，都應(yīng)切記自己的身份和責(zé)任，依據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己,不時(shí)到處以自己的典范行為保護(hù)教師隊(duì)伍的集體形象。3、缺少長(zhǎng)進(jìn)心，不著重自己素質(zhì)的提升教師是人類知識(shí)和文明的流傳者，一定擁有廣博的專業(yè)知識(shí)和全面的能力素質(zhì).但是，目前好多中小學(xué)教師仍舊抱著一種“學(xué)習(xí)—--—工作——-—退休"的舊的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，從走上工作崗位后，就放松了對(duì)自己的要求,不再學(xué)習(xí),不再去鍛煉和提升自己的能力，一本教材、一套講稿用一輩子。比如，目前在我市實(shí)行的“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”教課改革中，有些教師仍舊沒有踴躍參加，仍是照著從前的教課方法進(jìn)行教課，跟著教育改革的不停發(fā)展,對(duì)教師的要求也更高。我們教師也一定增強(qiáng)自己素質(zhì)的提升。4教書育人意識(shí)不足，重智育，輕德育.學(xué)校教育不單要教課生學(xué)知識(shí)，更要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人

,但有許多的教師卻不可以自覺地將黨的教育目標(biāo)，教育思想，積極貫串和浸透教育教課全過程,有些教師片面地以為

,只需把書籍知識(shí)教了，就是達(dá)成任務(wù)，就是育人了。這些教師，平常這些教師平常不過教書上課，對(duì)學(xué)生的政治思想與道德質(zhì)量一概充耳不聞，不熱愛和尊敬學(xué)生，從不與學(xué)生談心，不認(rèn)識(shí)學(xué)生的思想狀況，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)絕不關(guān)懷。增強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的幾點(diǎn)思慮1、鍥而不舍,增強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì),既包含教師的政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，也包含教師隊(duì)伍整體的文化水平易文明程度。這個(gè)綜合素質(zhì)上去了，教師職業(yè)道德水平也就上去了。第一應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)教師職業(yè)道德方面的學(xué)習(xí)，使教師能夠建立起嶄新的教育觀、人材質(zhì)量觀，自覺地把師德貫串于教育教課的全過程，為培育高素質(zhì)人材而努力。其次,教師職業(yè)道德建設(shè)不可以夠抓一陣放松一陣，一定鍥而不舍，我們一定依據(jù)我們一定依據(jù)黨的十四屆六中全會(huì)精神，把教師職業(yè)道德建設(shè)歸入到社會(huì)主義精神文明建設(shè)中去，立足現(xiàn)實(shí)，著眼長(zhǎng)久,重在治本，的確把教師職業(yè)道德建設(shè)搞好。2、要充散發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的楷模作用。在檢查中有６９．７％的教師以為“領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮典范帶頭作用，用自己的楷模作用影響和帶動(dòng)教師"是最有效的門路。事實(shí)上，領(lǐng)導(dǎo)不帶頭，要想提升教師職業(yè)道德水平是做不到的。領(lǐng)導(dǎo)在這個(gè)問題上能夠發(fā)揮作用的有兩個(gè)方面：一是嚴(yán)格要求自己,帶頭恪守教師職業(yè)道德規(guī)范,做教師的楷模；二是嚴(yán)格履行黨的教育目標(biāo)和各項(xiàng)目標(biāo)政策,轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，不由于眼前利益或小集體利益而默許、放縱教師中任何違犯職業(yè)道德規(guī)范的行為.3、擬訂規(guī)范制度，把師德建設(shè)落到實(shí)處增強(qiáng)師德建設(shè)，除了教師自己的自覺性和優(yōu)秀的素質(zhì)外，明確師德的規(guī)范關(guān)于提升師德建設(shè)水平、做好教書育人工作也是很重要的.《中華人民共和國(guó)高等教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》等一系列法律法例和中共中央頒發(fā)的《公民道德建設(shè)實(shí)行大綱》都對(duì)師德提出了明確的要求,基本上形成了教師道德規(guī)范系統(tǒng).我們還要從實(shí)質(zhì)出發(fā)，聯(lián)合各自的詳細(xì)狀況制定教師的師德規(guī)范和各項(xiàng)教育教課管理制度。并在完美制度、規(guī)范師德的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,使廣大教師真實(shí)將制度規(guī)范融入道德理念。優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)建優(yōu)秀的師德氣氛增強(qiáng)師德建設(shè)，不只需對(duì)教師提出要求,并且要幫助教師創(chuàng)建達(dá)到這些要求所必備的條件。經(jīng)過豐富校園生活，弘揚(yáng)民族文化，增強(qiáng)了師德理念，增進(jìn)了師生之間的交流，使教師在教育實(shí)踐中親自領(lǐng)會(huì)到教師工作的高尚感和幸福感，也讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到教師