高三英語以讀促寫教學策略

高三英語以讀促寫教學策略高三英語以讀促寫教學策略

一、問題的提出

英語寫作是高中英語語言輸出的重要體現(xiàn)，是英語學習的四項根本技能之一。但筆者經(jīng)過多年的教學實踐所見，閱讀一直是英語教學的重點，而寫作那么一直未得到應有的重視，尤其是高三英語教學時間緊、任務重，在生源不好的高中學校，多數(shù)教師覺得抓寫作收效慢，于是只讀不寫或考試前強化寫作訓練的寫作教學并不鮮見。因此，學生寫作根底單薄加上短少練筆時機，教師疏于指導學生寫作。長此以往，學生對英語寫作不足興趣，有的甚至產(chǎn)生寫作焦慮，這樣造成高三英語寫作一直是學生英語學習的單薄環(huán)節(jié)。

?普通高中英語課程規(guī)范〔實驗稿〕》明確提出高中英語課程應強調在進一步開展學生綜合語言運用能力的根底上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和敘述的能力。?福建省2022年高考英語科考試表明》規(guī)定書面敘述題由“要求考生寫一篇100個單詞左右的短文〞，改為“寫一篇120個單詞左右的短文〞。因此，提高高三學生的英語寫作能力勢在必行。

針對這一問題，筆者在高三教學實踐中提出了“以讀促寫〞教學策略，即閱讀與寫作相結合，把寫作教學融于高三各階段的閱讀教學中，引導學生在閱讀中積累素材，借鑒寫做技巧，拓寬思路，提高詞匯句型應用能力等，從不同層面和不同角度解決寫作問題。

二、理論依據(jù)

Widdowson在他的TeachingLanguageAsCommunication中提到，閱讀和寫作可以貫穿在一起進行教學。他認為，語言學習者應該通過寫作來學習閱讀技巧，亦可通過閱讀來學習寫作的技巧。另外Krashen的輸入若理論和Swain的輸出若理論也明確地闡明了語言輸入和輸出的結合是有效進行語言教學和語言學習的伎倆。顯然，“以讀促寫〞教學策略就是將閱讀這一語言輸入和寫作這一語言輸出進行有機結合。

閱讀是寫作的前提和根底。大量的有效閱讀能幫忙學生擴大詞匯量，掌握詞匯的準確用法和地道的句法知識；各類題材和各種內(nèi)容的文章的閱讀，可以增加學生的語言知識、文化背景知識等信息輸入，經(jīng)教師寫作教學的啟發(fā)指導，他們那么可寫出內(nèi)容詳實感人，意義連貫，結構完整，既合乎英語語法標準，又合乎英、美文化習俗的地道作文。經(jīng)過教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)“以讀促寫〞教學策略有效地激發(fā)了學生的寫作興趣，增強了學生的自信心和提高他們的寫作能力。

三、以讀促寫教學策略的應用

高三英語教學大致可分為兩個階段：一輪課本復習階段、二輪專題復習階段。寫作教學可貫通其中。在一輪復習時，課本閱讀教學活動的設計不應該只停留在閱讀輸入的層次上，而應該最終落實在語言輸出上。引導學生運用閱讀中所獲取的信息及所學語言知識重建語篇，對各單元話題進行仿寫、續(xù)寫、觀點討論、改寫等書面敘述練習。在二輪復習中，可根據(jù)各地市試卷閱讀進行熱點話題寫作和各種體裁的寫作。

策略一：以讀促“仿〞，學以致用。

高中的教材本身就是一個極為豐盛的素材庫，因此閱讀的過程，也就是模擬寫作的過程。教師指導學生采用不同的閱讀辦法和技巧對閱讀材料進行理解，還要挖掘課文所承載的語言知識，以及對其進行語篇賞析，領悟并模仿作者在范文中采用的文本結構、語言格調、各種寫作手法或敘述技巧等。在反復的實際運用中，熟能生巧，形成自己的寫作技能，為進一步獨立寫作發(fā)明條件。

如高中英語人教版Book1Unit1Friendship的WritingTask要求從所給的proverbsaboutfriendsandfriendship當選一個格言，并寫一篇shortstoryorexplanationaboutit.課本給了一個samplestory如下.

Friendsarealikewine；theolder，thebetter

EveryoneatworksaidtheylikedmynewdresssoIworeitforaTVshow.WhenIarrivedtheproducergavemeastrangelookbutsaidnothing.

LaterthatweekIwatchedtheshowonmyTV.AsIsattherelookingatmyselfontheTVscreen，thetelephonerang.ItwasmyoldfriendSusan.“Nexttimeletmetellyouwhattowear.Thatdressmakesyoulookoldandboring.〞Itwastrue.ForamomentIfeltashamedbutthenIfeltbetter.

NexttimeIwillaskSusanandshewilltellmethetruth.Trulyoldfriendsarelikewine；theolder，thebetter.

Analyzingthestructure

Texttype：story〔fiction〕

Context：who，where，when，what

Development：《nothappywhenIwatchedmyselfonTV

《myfriend’sphonecall

Conclusion：〔usingtheproverb〕

Irealizedshewasrightbecauseshetoldmethetruth，sooldfriendsarethebest.

閱讀完這個samplestory，通過analyzingthestructure，讓學生對閱讀文本的結構有了深刻的認識，明確如何謀篇布局，明了如何從結構與內(nèi)容兩個不同角度去豐盛自己的作文，然后再要求學生根據(jù)自己所選的格言，模仿這一文本結構進行讀后寫作。實踐發(fā)現(xiàn)學生覺得寫作并不則可怕。

策略二：以讀促“續(xù)〞，啟發(fā)創(chuàng)新。

一些故事題材的文章會令學生意猶未盡的感覺，陶醉在故事情節(jié)中，如果根據(jù)文章情節(jié)開展對學生進行續(xù)寫練習，會收到意想不到的效果。

如高中英語人教版Book7Unit2Robots的Reading---SatisfactionGuaranteed是一篇科幻小說，講述某公司試驗機器人托尼，來到克萊爾家，幫忙她做家務，為她排憂解難，不可思議的是，三個星期的試驗里，機器人托尼竟讓克萊爾對他產(chǎn)生感情上的依戀！但是試驗結束，托尼完成任務卻havetoberebuilt.故事細致入微地描寫了克萊爾矛盾恍惚的內(nèi)心世界，栩栩如生地描繪了托尼某些富于人性的細節(jié)，這種亦幻亦真的故事情節(jié)扣人心弦。

教師可以要求學生在閱讀的根底上進行大膽合理的想象，續(xù)寫故事的結局。筆者發(fā)現(xiàn)，學生并未像以往一樣表現(xiàn)出談寫作色變的情緒，相反，大局部學生的寫作積極性極高，并能充沛發(fā)揮自己的想象力，寫出理想的結局。究其原因，有三個方面：一是學生通過完成reading局部的閱讀任務，已經(jīng)掌握了記敘文的寫作要領，并儲存了大量與話題相關的詞匯和句型；二是此話題比擬貼近生活實際，大局部學生都比擬感興趣。三是寫作前的策略指導，使學生知道寫什么、怎么寫，這降低了寫作難度。讀后續(xù)寫既激發(fā)了學生的寫作興趣，又培養(yǎng)了學生的發(fā)明性思維。

策略三：以讀促“論〞，各抒己見。

教師可以將閱讀文章的內(nèi)涵挖掘為寫作的切入點，進行閱讀與寫作的突破。如高中英語人教版Book2的Unit3Computers講的是電腦使人們的生活更加便利。教師可圍繞這一主題引導學生進行閱讀理解，再結合生活讓學生討論生活中網(wǎng)絡的好處與害處，然后要求學生完成一篇以AdvantagesandDisadvantagesoftheInternet為題的議論文，結合實際談談自己的看法。教師這樣的教學設計不僅考慮了語言的學習與應用等教學任務，而且寓情感教育于教學之中，讓學生學會客觀的看待事物，理性的發(fā)表自己的見解。

策略四：以讀促“改〞，勇于嘗試。

教師也可立足課本或是課外閱讀材料或是作文范文，充沛挖掘文章的語言素材，讓學生大膽嘗試進行改寫，可以是文體的改寫，內(nèi)容的改寫，語句的改寫等，寫起來也會很有新鮮感。

以2022年福建省高考漫畫作文的習作改寫為例。筆者要求學生改寫同學作文。第一步，筆者通過多媒體屏幕展示學生的優(yōu)秀習作讓學生相互觀賞，在讀的過程中汲取優(yōu)秀的詞、句等；第二步，在讀后，以四人為一小組對所給習作進行評價修改；第三步，筆者收集修改后的作文，然后全班一起觀賞評價。筆者提供學生習作中的一段如下：

Fromthepicturewecanseeafamilyofthreewalkingonalongredcarpet.Themotherispavingthecarpetforhersoninfront.Thesoniswavingtoothersandhisfatherisholdinghisovercoatbehindtoprotecthim.

首先肯定這段習作語句通順，描述準確到位。但是此段習作句型單一，詞匯簡單，按高考評分要求，得分不會很高。于是筆者要求學生對其進行修改。修改后如下：

Fromthepicturewecanseeafamilyofthreewalkingonalongredcarpet.Theson，welldressed，wavesproudlytoothersinthemiddlewhilehismotherisbusyinrollingoutthecarpetinfrontandhisfatherbendsforwardtoholdtheJack