《只有一個地球》第2課時示范公開課教學課件【統(tǒng)編人教版六年級語文上冊】

第2課時第六單元只有一個地球課程導入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)看到這些圖片，你有什么感受？我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！課程導入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)學習目標1.能結(jié)合課文內(nèi)容，說出作者是怎樣一步步說明“要保護地球”這個觀點的。2.能結(jié)合實際，設(shè)計環(huán)保宣傳語，并與同學交流。課程導入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)合作探究探究任務(wù)

默讀第5-7自然段，聯(lián)系第三單元《宇宙生命之謎》，找出人類不能移居的理由，并簡要概括。1.默讀第5-7自然段，提煉人類不能移居的原因。2.聯(lián)系第三單元《宇宙生命之謎》，復習太陽系的其他行星不適合人類居住的原因。從溫度、水分、大氣、光熱等方面，補充不能移居的其他原因。3.學生代表展示成果，教師引導、總結(jié)。探究方法⑤有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？⑥科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。⑦不錯，科學家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設(shè)想能實現(xiàn)，也是遙遠的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢？課程導入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究活動默讀第5-7自然段，找出人類不能移居的理由，并簡要概括。有可能移居的星球距離地球太遠。移民基地建造只是遙遠的設(shè)想。

③哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么樣的條件呢？人們了解了生命起源的過程之后，認為至少應(yīng)有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50～150℃之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；三是適當成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源。課程導入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究活動

聯(lián)系第三單元《宇宙生命之謎》，從溫度、水分、大氣、光熱等方面，補充不能移居的其他原因。適合生存的溫度必要的水分適當成分的大氣足夠的光和熱天體上有生命存在的四個必備條件

太陽系中，除了地球，沒有適合生命存在的天體。課程導入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究活動人類不能移居的理由

有可能移居的星球距離地球太遠。

移民基地建造只是遙遠的設(shè)想。

太陽系中，除了地球，沒有適合生命存在的天體。

我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。課程導入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)合作探究探究任務(wù)

結(jié)合課文內(nèi)容，梳理“保護地球”的結(jié)論是怎樣一步步得出的。1.將文章各部分的主要內(nèi)容填入圖示，把每部分的主要內(nèi)容概括成一個詞語。2.組內(nèi)討論詞語之間的關(guān)系，思考并交流作者是如何得出“保護地球”的結(jié)論的。3.小組代表展示成果，教師引導、總結(jié)。探究方法課程導入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究活動將文章各部分的主要內(nèi)容填入圖示。

1-23-45-78-9地球是那樣的美麗壯觀，又是那樣的渺小。地球所擁有的自然資源也是有限的。人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。只有一個地球課程導入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究活動

1-23-45-78-9地球是那樣的美麗壯觀，又是那樣的渺小。地球所擁有的自然資源也是有限的。人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。將每部分的主要內(nèi)容概括成一個詞語。美麗渺小資源有限無法移居保護地球只有一個地球美麗渺小資源有限無法移居保護地球課程導入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究活動

討論詞語之間的關(guān)系，思考作者是如何得出“保護地球”的結(jié)論的。

最后告訴人們：人類應(yīng)該精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。從宇航員在太空遙望地球?qū)懫?，引出對地球的介紹——美麗渺小，激發(fā)人物保護地球的情感。地球自然資源有限被不加節(jié)制開采、毀壞，說明地球面臨資源枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，人類無法移居到第二個適合的星球。層層遞進因果課程導入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)只有一個地球美麗渺小資源有限無法移居保護地球課程導入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)

讀下面的句子時，你想到了生活中的哪些現(xiàn)象？

因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。我想到生活中亂砍濫伐樹木的現(xiàn)象。

我想到生活中無節(jié)制開采、亂排亂放導致水資源及大氣受到污染等現(xiàn)象。我想到新聞報道中的生態(tài)災難。課程導入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)看宣傳語，學習寫宣傳標語的方法。1.金山銀山不如綠水青山。2.一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情。3.但存方寸地，留與子孫耕。

宣傳語要主旨明確、語言簡明，具有啟發(fā)性、感染力和號召力。課程導入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)針對想到的現(xiàn)象寫宣傳語。我想到生活中亂砍濫伐樹木的現(xiàn)象。

我想到生活中無節(jié)制開采、亂排亂放導致水資源及大氣受到污染等現(xiàn)象。我想到新聞報道中的生態(tài)災難。樹木擁有綠色，地球才有脈搏。保護生態(tài)環(huán)境，共建美好家園。地球是我家，綠化靠大