《竹節(jié)人》第2課時公開課教學(xué)課件【統(tǒng)編人教版六年級語文上冊】

第三單元·第10課竹節(jié)人第二課時復(fù)習(xí)舊知

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，誰能復(fù)述這篇課文主要寫了一個什么故事呢？導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者對竹節(jié)人游戲的喜愛，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看竹節(jié)人的玩法。

教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

而現(xiàn)在，這些裂縫正好用來玩竹節(jié)人。比喻

作者運用比喻手法，形象地寫出課桌的這個豁口既寬且長，極力地表現(xiàn)課桌的舊，有幽默的效果。為下文寫竹節(jié)人的玩法作鋪墊。竹節(jié)人的玩法課文精讀

仔細(xì)想來，那個發(fā)明這竹節(jié)人的家伙，準(zhǔn)也是坐這種課桌長大的。

對游戲發(fā)明者的猜測，充滿了童趣，表達了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節(jié)人的喜愛。課文精讀課文精讀玩法簡單

把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。比喻

通過細(xì)節(jié)描寫，準(zhǔn)確地表現(xiàn)竹節(jié)人是如何站立的。?運用比喻手法，將竹節(jié)人比作健美比賽中的小伙子，生動又形象地表現(xiàn)出竹節(jié)人的威風(fēng)凜凜。?課文精讀

將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。

有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。

“呆頭呆腦”本來含有貶義的意思，用在這里反而給人一種可愛的感覺，這叫貶義褒用；“挨揍”本來是值得同情的，用在這里反而覺得很好笑。作者運用擬人手法，表達了作者對竹節(jié)人的喜愛之情。擬人呆頭呆腦挨揍這種玩法也非常有趣。

竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！齊天小圣課文精讀

找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！竇爾敦：清代小說《施公案全卷》、京劇《盜御馬》中的豪俠。竇爾敦金鉤大王課文精讀

用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號。你能給它取一個更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號嗎？關(guān)圣大帝課文精讀

破課桌，儼然一個叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場。

還有同學(xué)別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個橡皮雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機會，便得意揚揚招呼大伙來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對方大呼勝利。粘做這種玩游戲的方法也十分有趣。課文精讀黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！

作者連用五個“！”，營造出一種緊張、激烈的氣氛，烘托出孩子們躍躍欲試的激動心情，仿佛古戰(zhàn)場中英雄征戰(zhàn)的序曲，一場激烈的戰(zhàn)斗即將開始。課文精讀下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。熱鬧的場面運用側(cè)面描寫的手法，寫出了孩子們觀戰(zhàn)時的專注與入迷的情形和快樂滿足的心情。既表現(xiàn)出“我們”對斗竹節(jié)人的入迷，又給人豐富的聯(lián)想。黑腦袋同學(xué)一哄而散作鳥獸散側(cè)面描寫課文精讀學(xué)習(xí)了第1-19自然段，可以了解到竹節(jié)人的制作過程很簡單，玩法很有趣，體會到傳統(tǒng)玩具給我們帶來的樂趣。下面看看一個有關(guān)老師的故事。小結(jié)寫出“我們”對竹節(jié)人游戲的癡迷。

上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。意興依然不減意猶未盡課文精讀沒收玩具

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。

老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無遺，不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。虎視眈眈怒氣沖沖大步流星比喻鏖戰(zhàn)猶酣赫赫偉績課文精讀

“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”等詞語表現(xiàn)了老師嚴(yán)肅、可怕的形象?！昂蘸諅タ儭薄镑閼?zhàn)猶酣”是大詞小用，語言幽默，表現(xiàn)游戲時間之長，次數(shù)之多，突出這個游戲的吸引力，進一步表現(xiàn)了作者童年時期對竹節(jié)人游戲的喜愛之情。課文精讀

下課后，眼巴巴看別的同學(xué)重新開戰(zhàn)，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外。

沮喪眼巴巴眼看著別的同學(xué)玩而自己沒有玩的，無可奈何的心情?！熬趩省?，失望至極。一是因為沒有玩的，二是因為好不容易做的竹節(jié)人，被老師沒收了。側(cè)面表達出作者對游戲的喜愛。課文精讀“溜到”“轉(zhuǎn)悠”“希望”這些詞語也表達了作者對竹節(jié)人的喜愛。

只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。

他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣。念念全神貫忘乎所以

“念念有詞”“全神貫注”“忘乎所以”與上文的“虎視眈眈”“怒氣沖沖”形成了對比，表現(xiàn)出老師的可愛、親切、充滿童趣。一模一樣有詞課文精讀注老師玩竹節(jié)人那專注的神情，跟我們一模一樣。這讓我們感受到老師與我們的志趣相投，心靈相通。于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有?；癁闉跤腥肯?，一點兒也沒有?！拔摇焙屯离m然沒能拿到竹節(jié)人，但是看到老師玩竹節(jié)人的情形，感受到喜悅、滿足與自豪。怨恨和沮喪都消失了。課文精讀

不能刪。玩竹節(jié)人這個游戲甚至引起了老師的青睞，突出玩竹節(jié)人的有趣。這部分內(nèi)容深化了主旨，使竹節(jié)人游戲和老師共同構(gòu)成了“我”對童年的美好回憶。所以，這部分內(nèi)容不應(yīng)該刪掉。思考：老師玩竹節(jié)人這部分內(nèi)容可以刪去嗎？課文精讀竹節(jié)人做竹節(jié)人玩竹節(jié)人有趣的樣子有趣的武器與外號玩得入迷老師沒收竹節(jié)人上課時“我們”偷偷地玩老師一把抓去下課后老師忘乎所以“我們”心滿意足自豪滿足，樂在其中層次梳理主旨?xì)w納作者通過回憶童年時代的“我”和伙伴們做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻自己偷偷地玩等幾件事，表現(xiàn)了竹節(jié)人給人