《生物與環(huán)境》單元整理（教案）五年級下冊科學教科版

/04/4/單元復習【教材簡析】“生物與環(huán)境”單元的學習是建立在學生對生物個體基本特征已進行過觀察、研究的基礎(chǔ)上而進一步研究生物個體之間、生物與非生物之間的聯(lián)系。本單元教學活動從學生較為熟悉的綠豆切入，再擴展到其他植物、動物以及非生物因素，經(jīng)歷從個體研究到發(fā)現(xiàn)聯(lián)系再到形成系統(tǒng)意識的學習過程。第1～3課研究植物對環(huán)境的生存需求；第4～5課研究動物對環(huán)境的生存需求；第6課探索動植物之間的能量傳遞，認識動植物互為生長環(huán)境，相互依存、相互影響的關(guān)系；第7課綜合運用本單元學習的科學概念與探究技能實踐制作池塘模型，初步建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念。在探究的過程中，學生對生物之間、生物與非生物之間的聯(lián)系的認識逐漸加深，最終形成較為系統(tǒng)的認識，初步建立“大自然”觀。本單元的學習目標來自課程標準中5～6年級的下列相關(guān)學習內(nèi)容。3.2知道空氣是一種混合物質(zhì)，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。8.1知道植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。9.3舉例說出動物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時的行為。12.1舉例說出常見的棲息地為生物提供光、空氣、水、適宜的溫度和食物等基本需要。12.2.1說出不同動物以植物或其他動物為食，動物維持生命需要消耗這些食物而獲得能量。12.2.2說出常見植物和動物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系。【學情分析】通過本單元的學習，學生已經(jīng)歷過對生物個體基本特征的觀察、認識、研究活動。對于生物與環(huán)境的聯(lián)系已有一定的了解；能認識到動植物之間“吃與被吃”的關(guān)系，了解其背后存在的能量傳遞的認；能說出在不同環(huán)境中生活著不同的動植物，能從生物生存需求的角度思考環(huán)境對生物生活的影響。在實踐研究方面，他們通過研究生物與環(huán)境的關(guān)系，進一步學習對比實驗控制變量的探究技能，發(fā)展運用數(shù)據(jù)對實驗現(xiàn)象進行分析、解釋的能力。在研究生物與環(huán)境關(guān)系的過程中，他們還學習使用圖示的方法梳理較為復雜的生物關(guān)系。此外，在本單元中，他們還經(jīng)歷幾次較長時間的觀察實踐活動，這些都將促進學生科學探究能力的發(fā)展。通過一節(jié)單元復習課，讓學生查漏補缺，進一步在鞏固本單元知識和學習方法，形式知識體系，為進一步學習奠定基礎(chǔ)?！窘虒W目標】科學觀念通過對單元知識的梳理、整理，進一步認識動植物生長條件，理解動植物的身體結(jié)構(gòu)和特定行為有助于適應其生存的環(huán)境，動植物之間的食物關(guān)系等相關(guān)知識?？茖W思維學會單元復習的一般方法，能從單元中提取關(guān)鍵科學概念，將各課時知識點聯(lián)結(jié)形成知識體系，并能用所學解決相關(guān)科學問題。探究實踐能用微課進行學習，自我梳理、整理單元知識，形成知識體系。態(tài)度責任在科學實踐研究中，發(fā)現(xiàn)自然界中任何一種生物與同區(qū)域內(nèi)其他生物、非生物都有密切聯(lián)系，形成保護自然環(huán)境的意識?！窘虒W重難點】重點：通過研究生物與環(huán)境的關(guān)系，進一步學習對比實驗控制變量的探究技能，發(fā)展運用數(shù)據(jù)對實驗現(xiàn)象進行分析、解釋的能力。難點：通過對本單元知識的梳理，形成較為系統(tǒng)的認識初步建立“大自然”觀?！窘虒W準備】教師：多媒體課件、微課【教學過程】一、聚焦問題（預設(shè)1分鐘）今天，我們將通過“理一理”、“用一用”兩個環(huán)節(jié)來復習鞏固本單元所學內(nèi)容。二、溫故知新：（一）理一理：理單元架構(gòu)、理主要內(nèi)容這個單元，我們研究了自然界生物與其生活環(huán)境的關(guān)系，知道了生物的生存離不開適宜的環(huán)境，那么我們都學習了哪些內(nèi)容呢？1.先看單元整體架構(gòu)：（出示PPT）可以把本單元內(nèi)容分為幾個板塊？學生小組討論、表述、師生評價。預設(shè)：第1～3課研究植物生存與環(huán)境的關(guān)系；第4～5課研究動物生存與環(huán)境的關(guān)系；第6課探索生物與生物之間的關(guān)系；第7課綜合運用本單元學習的科學知識與探究技能實踐制作池塘模型（生態(tài)瓶）；最后《科學閱讀》對本單元知識進行了拓展。2.學習了那么多有關(guān)生物與環(huán)境的知識，并動手制作了生態(tài)瓶，你是如何完成這些學習目標的呢？讓我們來回顧一下吧?。?）學生觀看微課視頻。①明確要求：認真觀看，積極思考，查漏補缺。②用關(guān)鍵字把不理解的內(nèi)容記下來。現(xiàn)在，你還有哪些內(nèi)容是不理解的？先小組內(nèi)相互解決，如果都無法解決稍后提出，請班里其他同學解決。學生互助學習【設(shè)計意圖】這一節(jié)課是單元復習課，學生已有知識基礎(chǔ)，也有科學實踐經(jīng)驗。所以，在這節(jié)復習課中，要讓學生梳理、概括單元學習內(nèi)容，形成相互關(guān)聯(lián)的知識體系。學生再通過觀看微課查漏補缺，并通過生生互動、師生互動的形式進一步加深對本單元教材結(jié)構(gòu)的理解。（二）用一用：解決問題本單元的學習內(nèi)容你能熟練運用了嗎？讓我們一起來做幾道練習題吧！學生做課堂練習學生講題【設(shè)計意圖】用幾道基礎(chǔ)題了解學生掌握情況，同時也提高學生學習自信心。通過學生講題的形式，激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生的表達能力，讓學生運用“教別人”的方法來學習，提高學習效率。三、板書設(shè)計【活動記錄表】不理解的知識：1.2.3.……【作業(yè)設(shè)計】1.草、鷹、鼠這些生物構(gòu)成了田野生態(tài)系統(tǒng)的一條食物鏈。正確的是（）。A.鷹→鼠→草B.鼠→鷹→草C.草→鼠→鷹2.把兩組相同的種子，一組放在常溫下，一組放在冰箱內(nèi)，保持低溫，同時都加適量的水，這個實驗設(shè)計中改變的條件是（）A.光B.溫度C.水3.將蚯蚓放入木盆內(nèi)，木盆上面蓋一個瓷盤，用電燈從木盆的一端照射蚯蚓，我們會看到（）。A.蚯蚓向燈光處爬去B.蚯蚓向黑暗處爬行C.蚯蚓原地不動【疑難解答】1.在《食物鏈和食物網(wǎng)》一課中，學生會以個例為依據(jù)，寫反食物鏈。如：鼠在饑餓情況下，吃冬眠的蛇。學習自然科學，建立在大多數(shù)的自然現(xiàn)象上，一般不考慮個例或偶然性的事件。2.在《食物鏈和食物網(wǎng)》一課中，學生會把自然情況下兩種沒有交集的動物加以研究，形成