提高初中科學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

提高初中科學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考提高初中科學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

課堂教學(xué)有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得開(kāi)展。首先，開(kāi)展，就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)、技能，過(guò)程、辦法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者〔三維目標(biāo)〕的協(xié)調(diào)開(kāi)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)識(shí)上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到興趣。

1.以人為本，讓課堂煥發(fā)生命活力

有效性是課堂教學(xué)的根本要求；要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，必須首先樹(shù)立正確的課堂教學(xué)價(jià)值觀。葉瀾教授指出：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共有的人生中的重要生命經(jīng)歷，是他們個(gè)體生命的有意義的構(gòu)成局部。所以，如果認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，就關(guān)注不到學(xué)生的開(kāi)展需求，課堂的價(jià)值選擇就會(huì)停留在“傳遞知識(shí)〞上；而以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)為宗旨的課堂，就會(huì)演化成演繹“教案〞的過(guò)程，制約師生活動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，不足生氣和樂(lè)趣，不足對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充沛發(fā)揮，進(jìn)而使教學(xué)本身成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的因素，連傳統(tǒng)課堂教學(xué)視為最重要的傳遞知識(shí)的價(jià)值，也不可能得到完全而有效的實(shí)現(xiàn)。

2.變課堂實(shí)驗(yàn)為課外實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)――增加做的時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的自主性

課堂45分鐘畢竟有限，課外活動(dòng)和家庭實(shí)驗(yàn)在時(shí)間上比擬富余，形式上也比擬靈活，可以關(guān)照到學(xué)生的興趣愛(ài)好等，便于有針對(duì)性地通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)整、自覺(jué)自理的能力，增強(qiáng)自主意識(shí)?？梢蚤_(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生做想做的實(shí)驗(yàn)，以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，利用生活經(jīng)驗(yàn)讓不同層次學(xué)生都有所開(kāi)展。示例，要求學(xué)生自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，證明蠟燭的成分里含有碳和氫。他們會(huì)積極動(dòng)腦思考，聯(lián)系過(guò)去習(xí)得的知識(shí)，認(rèn)真加工整理，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，到達(dá)實(shí)驗(yàn)成功的目的。又如，如何用廚房里的物品設(shè)計(jì)熄滅蠟燭實(shí)驗(yàn)；如何用廢棄的物品醫(yī)療器械如注射器，藥水瓶、舊電池等設(shè)計(jì)一些氣體制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)裝置，這些小小的創(chuàng)作，小小的創(chuàng)造，為將來(lái)學(xué)生成為科學(xué)的發(fā)明者奠定了良好根底。

3.教師終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

科學(xué)是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求教師具有豐盛的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專(zhuān)多能〞的復(fù)合型人才。新課程對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的開(kāi)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；新課程注重物教育功能，主張通過(guò)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類(lèi)社會(huì)豐盛的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自身的人文素養(yǎng)。新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力等。

在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性缺乏，難以獨(dú)立地、很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，這就要求教師之間建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)觀賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.注重學(xué)法指導(dǎo)

中學(xué)階段形成科學(xué)概念，一是在大量科學(xué)現(xiàn)象的根底上歸納、總結(jié)出來(lái)的；二是在已有的概念、規(guī)律的根底上演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變以往那種以講解知識(shí)為主的傳授者角色，努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。

5.教師要準(zhǔn)備教材

一節(jié)課內(nèi)容不宜過(guò)多也不宜太少，如果內(nèi)容太多，那么學(xué)生學(xué)習(xí)不到真正的知識(shí)，因?yàn)閮?nèi)容繁多就會(huì)講不透，學(xué)生也練習(xí)不到位，就像是走過(guò)場(chǎng)一樣，但是內(nèi)容太少，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得翻來(lái)覆去就是那點(diǎn)內(nèi)容很容易產(chǎn)生厭煩心理，所以這個(gè)量比擬重要。在準(zhǔn)備過(guò)程當(dāng)中一定要明確重難點(diǎn)，不要眉毛胡子一把抓，學(xué)生也不知道哪是重點(diǎn)需要掌握哪是非重點(diǎn)，如果我們能夠做到通過(guò)講授讓學(xué)生自己可以判斷哪里是重點(diǎn)就很好了，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)到知識(shí)。準(zhǔn)備教材是要注意把講授的內(nèi)容分成幾大塊，每一大塊用什么樣的辦法處理學(xué)生會(huì)比擬容易接受，而且各塊內(nèi)容之間怎樣聯(lián)系等問(wèn)題都考慮到。

6.布置“生活化〞訓(xùn)練習(xí)題，體驗(yàn)科學(xué)價(jià)值

訓(xùn)練習(xí)題是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果至關(guān)重要的一環(huán)。布置一些科學(xué)而又貼近生活的訓(xùn)練習(xí)題，使學(xué)生在生活實(shí)際中解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生思維能力，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)生訓(xùn)練習(xí)題應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器〞，是學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)就是為了適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)踐，因此，學(xué)生不應(yīng)是為了做題而做題、為了考試而學(xué)習(xí)。學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該走向生活，作業(yè)應(yīng)與生活世界緊密聯(lián)系，由“獨(dú)立完成〞走向“協(xié)同合作〞；由“題海〞走向“求精〞“求活〞，應(yīng)該個(gè)性化、活動(dòng)化、生活化。因?yàn)樯钍澜缡巧鷦?dòng)的，是豐盛多彩的，在生活中學(xué)習(xí)，不僅能加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，而且能使學(xué)生意識(shí)到自己正在學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣與價(jià)值。

7.教學(xué)中教師要關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)

一節(jié)成功的科學(xué)課，首先必須有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)和流程，也就是教師按照一定的教學(xué)原那么選擇一些適合于教師、學(xué)生、教材的教學(xué)辦法并將其有機(jī)整合，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程清晰化、明朗化、條理化，在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，一路鋪設(shè)的就是教學(xué)細(xì)節(jié)，所以課堂教學(xué)由教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成。如果說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)流程是造房子時(shí)的框架，則課堂教學(xué)細(xì)節(jié)就是房子裝潢的一處處細(xì)節(jié)，所以教學(xué)細(xì)節(jié)相當(dāng)于是對(duì)教學(xué)流程的鋪磚設(shè)瓦，教學(xué)細(xì)節(jié)是效勞于教學(xué)各環(huán)節(jié)的。教師首先必須著眼于大局，其次要著手小處，也就是要關(guān)注細(xì)節(jié)，對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的處理是否得當(dāng)很能體現(xiàn)一位教師的教學(xué)理念及其所擁有的教學(xué)智慧。

8.激趣導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生“想動(dòng)〞

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。〞豐盛多彩、奇妙生動(dòng)的科學(xué)知識(shí)，對(duì)純真好奇的初中生來(lái)說(shuō)，充斥吸引力和刺激性。因此，教師在教學(xué)中要善于挖掘科學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的情感和美感，以科學(xué)知識(shí)的“奇〞與“秒〞，點(diǎn)燃學(xué)生純真好奇的火花，使之產(chǎn)生新感覺(jué)，激發(fā)新興趣，誘出新欲望。

9.聯(lián)系生活，讓學(xué)生“愿動(dòng)〞

將學(xué)生悉知的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)切入點(diǎn)，學(xué)生能迅速進(jìn)入思維開(kāi)展的“最近區(qū)〞，進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。科學(xué)知識(shí)的形成源于自然，源于生活，初中生已有十多年的生活經(jīng)驗(yàn)，這種親自經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西是學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生自我擁有的聰慧才智。學(xué)生挑選利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決不懂的、不分明的疑問(wèn)的過(guò)程，就是獲得知識(shí)的過(guò)程。

10.教師要注重學(xué)生原有認(rèn)識(shí)的資源

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)是靠建構(gòu)而不是傳遞的。也就是教學(xué)并不是簡(jiǎn)單傳授知識(shí)的過(guò)程，而是幫忙學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)中建立起知識(shí)體系。因?yàn)橹R(shí)建構(gòu)是從活動(dòng)中產(chǎn)生，所以知識(shí)是嵌于活動(dòng)中的，我們無(wú)法將知識(shí)從經(jīng)驗(yàn)中別離，知識(shí)是在自己先前經(jīng)驗(yàn)的根底上建構(gòu)起來(lái)的。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上就是學(xué)生已有的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會(huì)閱歷等，這是教學(xué)的起點(diǎn)，因?yàn)?/p>