淺談邊疆地區(qū)作文教學(xué)

淺談邊疆地區(qū)作文教學(xué)淺談邊疆地區(qū)作文教學(xué)

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。作文是同學(xué)們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的根底上的一種創(chuàng)新性活動(dòng)?？墒窃诠P者28年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中，卻發(fā)現(xiàn)我們邊疆的孩子，對(duì)于相應(yīng)年級(jí)的教學(xué)大綱規(guī)定的作文學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們很難到達(dá)要求。

1邊疆學(xué)生的作文常出現(xiàn)如下幾種問(wèn)題

1.1語(yǔ)句不通，文理不順

邊疆學(xué)生根底差，習(xí)作中錯(cuò)別字多，語(yǔ)句結(jié)構(gòu)不合理。文章前言不搭后語(yǔ)，重復(fù)《《嗦。

1.2主題不突出

寫(xiě)文章，實(shí)際上就是用筆說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，說(shuō)自己想做的事，抒發(fā)自己的情懷，是自己心理的外在流露。因此，必須圍繞自己想要敘述的內(nèi)容去精心選材?？墒?，許多孩子在寫(xiě)作時(shí)，選取的材料卻是可有可無(wú)的，佐證與論點(diǎn)不一致。

1.3寫(xiě)作順序的問(wèn)題

任何一篇文章，即便是散文、詩(shī)歌，都有一定的寫(xiě)作順序。寫(xiě)作順序是文章條理清楚的體現(xiàn)。許多孩子搞不清自己文章該用什么樣的寫(xiě)作順序。

1.4“假大空〞的問(wèn)題

所謂“假大空〞，也就是“假話(huà)、大話(huà)、空話(huà)〞連篇，竟寫(xiě)不真實(shí)的事情。小學(xué)生寫(xiě)作文，不是搞藝術(shù)創(chuàng)作，去憑空想象。寫(xiě)假話(huà)，導(dǎo)致情感的不真實(shí)，不是情感的自然流露，不能引起讀者的共鳴。寫(xiě)大話(huà)，就是寫(xiě)一些自己無(wú)法做到或不可能發(fā)生的事件。而空話(huà)，就是文章空洞無(wú)物，語(yǔ)句蒼白無(wú)力，短少對(duì)身邊人和事的體驗(yàn)。

2對(duì)策

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期摸索，探索出一些辦法，在所接手的班級(jí)進(jìn)行比照試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)剛接手時(shí)同學(xué)們寫(xiě)作水平如前文所述，問(wèn)題一大堆，但經(jīng)過(guò)筆者兩年以上的培養(yǎng)，同學(xué)們作文水平提高很快，在全國(guó)性作文比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，有的在各大報(bào)刊刊登發(fā)表。具體措施如下：

2.1有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的察看力

創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)察看。記得在講授“描寫(xiě)人物神態(tài)〞這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，當(dāng)時(shí)筆者走進(jìn)教室，在學(xué)生無(wú)思想準(zhǔn)備情況下，直接宣布考試，過(guò)了一會(huì)，然后問(wèn)：“誰(shuí)能舉手發(fā)言說(shuō)說(shuō)班上同學(xué)們聽(tīng)了這句話(huà)后的神態(tài)是什么樣？〞結(jié)果大家只能用幾個(gè)詞匯來(lái)描寫(xiě)，短少個(gè)性與創(chuàng)新。接著，我把同學(xué)們的神態(tài)變化做一描述，針對(duì)同樣的神態(tài)變化，同學(xué)們比照師生的不同描述，將人物神態(tài)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握得以升華與提高。

啟發(fā)學(xué)生察看對(duì)象不同，所用的辦法也應(yīng)不同。如察看實(shí)物貫徹“動(dòng)靜結(jié)合〞的原那么。靜態(tài)辨別其形狀、顏色，動(dòng)態(tài)描述其活動(dòng)變化。而察看自然風(fēng)景卻要抓住不同景色的個(gè)性化特征，關(guān)注春夏秋冬景色的變化。為此，每周我們舉行一次主題班會(huì)，讓孩子們談近期察看收獲。在我們共同努力下，同學(xué)們察看力大大地提高了。

2.2培養(yǎng)孩子的興趣

1〕玩中培養(yǎng)

愛(ài)玩是每個(gè)孩子的自然天性。盡情地嬉戲玩耍可以讓孩子拋開(kāi)對(duì)作文的懼怕，環(huán)境為其翻開(kāi)童趣的大門(mén)，為習(xí)作積累可貴的素材。如元旦來(lái)臨之際，筆者組織了一個(gè)題為“歡慶元旦〞的主題活動(dòng)，在“成語(yǔ)接龍〞、“超級(jí)模仿秀〞、“撕牌子〞、“猜燈謎〞以及“用春聯(lián)賀新年〞等幾個(gè)游戲中，孩子們歡呼聲不斷。其間，我提醒學(xué)生一邊做游戲，一邊察看別人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。同學(xué)們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，游戲一結(jié)束，同學(xué)們就揮筆成文，字里行間充斥著歡歌笑語(yǔ)。

2〕賽中培養(yǎng)

比賽能挖掘人的潛能，能讓學(xué)生寫(xiě)出美文佳作。如我校發(fā)展的?玩轉(zhuǎn)漢字》知識(shí)競(jìng)賽。如成語(yǔ)“挑肥揀瘦〞、“流光異彩〞等讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了“用武之地〞，比賽中掀起了一輪又一輪的高潮。連平時(shí)都羞澀刮言的孩子都為了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)踴躍發(fā)言！在這種氣氛之下，學(xué)生寫(xiě)出的相關(guān)文章自然文思泉涌了。

3〕畫(huà)中培養(yǎng)

小學(xué)生邏輯思維的特點(diǎn)是直觀(guān)、表象，愿意信筆涂鴉。創(chuàng)設(shè)一些情境讓學(xué)生描描、畫(huà)畫(huà)，也會(huì)激發(fā)其寫(xiě)作興趣。操作時(shí)可先畫(huà)畫(huà)，再寫(xiě)作文，這樣能讓孩子插上想象的翅膀，任憑思緒飛到千里之外，發(fā)展無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng)作活動(dòng)。

4〕情中培養(yǎng)

能牽動(dòng)情感的故事，往往易于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情。我們班經(jīng)常發(fā)展“我為爸媽炒個(gè)菜〞、“富裕家庭孩子幫扶困難家庭孩子〞等活動(dòng)。同學(xué)們通過(guò)與爸媽一起買(mǎi)菜、一起洗菜，還親自炒出可口的菜肴，在這一系列的活動(dòng)中孩子與爸媽的親情、幸福感提升了，這樣寫(xiě)出的文章?我為爸媽炒個(gè)菜》肯定比瞎編的要生動(dòng)有趣，感人至深。通過(guò)發(fā)展富裕孩子幫扶困難孩子活動(dòng)，這樣，兩個(gè)不同家庭背景的孩子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都有利于獲取寫(xiě)作的真實(shí)素材，真情實(shí)感躍然紙上，為作文添彩。

2.3把作文教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)

善于閱讀的人才更有寫(xiě)作潛力。這里的閱讀不僅僅是指教材內(nèi)的閱讀，還包括大量的課外讀物的閱讀。要進(jìn)行大量的課外閱讀，必須首先要為學(xué)生發(fā)明一定的閱讀條件。我們?cè)诎鄡?nèi)設(shè)了一個(gè)閱讀角，發(fā)動(dòng)每個(gè)孩子從家里拿來(lái)自己已經(jīng)看完的書(shū)帶到班級(jí)與大家“分享〞。這樣就保證了每個(gè)孩子都有許多好書(shū)可看。其次，在學(xué)生有書(shū)讀的前提下，還需教給學(xué)生閱讀的辦法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀和泛讀。具體辦法為：拿來(lái)一本書(shū)，首先在自己心里得問(wèn)：我想從中得到些什么？接著快讀目錄，以獲得一個(gè)總的輪廓。然后找到想品讀的內(nèi)容，反復(fù)誦讀、精讀，在讀中自悟、自得，記住其中的名言佳句，分門(mén)別類(lèi)地記在日記本上。再對(duì)這本書(shū)其他內(nèi)容進(jìn)行快速的瀏覽〔泛讀〕，遇到想要的要點(diǎn)或具體的信息，就停下來(lái)，把它們記住。每天閱讀至少一小時(shí)，在閱讀中尋找樂(lè)趣，把閱讀當(dāng)作成一種習(xí)慣。再次，課本中的范文，我們可以好好地研究它，發(fā)展啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)孩子發(fā)散思維能力。如教了?濫竽充數(shù)》后，啟發(fā)學(xué)生：南郭先生逃跑后又會(huì)發(fā)生什么呢？這時(shí)學(xué)生的探求欲望便被調(diào)動(dòng)起來(lái)，各個(gè)踴躍發(fā)言。發(fā)言后，要學(xué)生根據(jù)自己的想象，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。這種訓(xùn)練升華了課堂教學(xué)效果，為同學(xué)們寫(xiě)作奠定了堅(jiān)實(shí)根底。2.4激勵(lì)孩子經(jīng)常寫(xiě)日記

實(shí)踐說(shuō)明，堅(jiān)持寫(xiě)日記的確能有效地提高寫(xiě)作水平。教師在這方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，如可在學(xué)習(xí)小組內(nèi)接龍，會(huì)寫(xiě)的先寫(xiě)，后面同學(xué)在前面的根底上寫(xiě)；又如，每個(gè)學(xué)習(xí)小組輪流出個(gè)題目，今天寫(xiě)你的，明天寫(xiě)我的，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。同時(shí)，日記也是我們師生溝通交流的一個(gè)重要平臺(tái)，這同樣是訓(xùn)練寫(xiě)作的最正確途徑之一。示例，有一次，一個(gè)男孩子寫(xiě)了由于上課少數(shù)同學(xué)交頭接耳，但全班同學(xué)都被任課教師批評(píng)的事。在日記里，他具體地記敘了事情的經(jīng)過(guò)，并將事后委屈、矛盾、不滿(mǎn)的心理一一陳說(shuō)，感情真摯，讀來(lái)令人感動(dòng)。這樣，以日記為載體，通過(guò)師生之間的坦誠(chéng)交流，一方面，促進(jìn)了情感溝通。另一方面，激起了學(xué)生寫(xiě)作的欲望。

除了激勵(lì)孩子堅(jiān)持每天寫(xiě)日記之外，筆者還提倡“每天一摘〞，即：摘下課外書(shū)、報(bào)的優(yōu)美語(yǔ)句。此外，筆者還激勵(lì)孩子用彩筆把自己選中的優(yōu)美句子，工工整整的抄寫(xiě)在自制的小卡片上，把它貼在教室的宣傳欄里，以求資源共享。

2.5及時(shí)反應(yīng)，注重評(píng)價(jià)

1〕在課堂情境中引學(xué)生走向成功〔下轉(zhuǎn)第264頁(yè)〕

〔上接第248頁(yè)〕教師有目的在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境中察看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，不失機(jī)會(huì)地進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，幫忙學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)制得到進(jìn)一步的發(fā)揮。在此根底上，讓學(xué)生去感悟，相信學(xué)生一定會(huì)妙筆生輝。

2〕在實(shí)踐操作中促學(xué)生培養(yǎng)能力

為了調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性，筆者把作業(yè)分為課內(nèi)與課外兩種作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)以書(shū)面形式為主；課外作業(yè)，盡量注意趣味性、審美性、多樣性，將作業(yè)融于活動(dòng)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生的書(shū)面作業(yè)評(píng)價(jià)從兩方面發(fā)展。第一，從作業(yè)的態(tài)度、格式的標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；第二，從對(duì)根本知識(shí)和根本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3〕在作文評(píng)價(jià)中激活寫(xiě)作激情

先和孩子們共同回憶和反思過(guò)去的寫(xiě)作情況，一起賞識(shí)學(xué)生在寫(xiě)作上的進(jìn)步，同時(shí)提出他們的缺乏。每一次大作文都設(shè)置一些作文獎(jiǎng)項(xiàng)，如“最正確描寫(xiě)?yīng)劏?、“最正確論述獎(jiǎng)〞、“最正確詞匯獎(jiǎng)〞、“作文進(jìn)步獎(jiǎng)〞。寫(xiě)作優(yōu)秀的作文及片斷，除給予一定的評(píng)價(jià)之外，也給作者展示的時(shí)機(jī)，讓孩子們感受到自己受到了尊重和賞識(shí)，寫(xiě)作興趣和自信心都有很大的提高。

4〕通過(guò)“成長(zhǎng)記錄袋〞，激活師生感情

“成長(zhǎng)記錄袋〞是我班一種創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式。給學(xué)生點(diǎn)評(píng)，有效激活了師生感情。比方，學(xué)生上課表現(xiàn)進(jìn)步了，我在他的成長(zhǎng)記錄袋里這么寫(xiě)：你課上大膽的發(fā)言讓我觀(guān)賞，你的每一點(diǎn)進(jìn)步我都看在眼里，喜在心上。再比方，對(duì)于課上默默無(wú)聞的，