五角硬幣5角硬幣回收價格表

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多年前，我是一個惡劣的孩子，我時常說臟話，也時常與別人打架。每一次老師找我談話時，我都只是簡樸地回復(fù)“是”或“不是”。在大量人的眼里，我孤僻、不求上進(jìn)，是一個沒有前途的孩子。

上小學(xué)三年級時，我照舊那樣惡劣，沒有同學(xué)愿成為我的摯友。

有一天，數(shù)學(xué)老師正上課，我同桌的女同學(xué)小莉突然間哭了起來。數(shù)學(xué)老師立刻走了過來，問小莉出了什么事。

小莉一邊用手擦眼淚一邊說她放在文具盒里的一枚五角硬幣不見了。過了一會兒，小莉指了一指我，說我方才動了一下她的五角硬幣。

我一下急了，我說我方才拿起小莉的那一枚嶄新的五角硬幣看了一下，又放回她的文具盒里了。

數(shù)學(xué)老師認(rèn)為我拿了同桌小莉的硬幣，還不忠厚供認(rèn)，于是猛然失去了冷靜：“是你自己交出那枚硬幣，還是讓我親自搜出來？我會先搜你衣服上的全體口袋，接著就搜你的課桌抽屜，然后就搜你的書包！”

就在數(shù)學(xué)老師要動手搜我口袋的時候，班主任王老師走進(jìn)了教室，她要數(shù)學(xué)老師把事情交給她來處理。

數(shù)學(xué)老師考慮了一下，同意王老師來處理這件事情，然后就離開了教室。

于是，王老師詢問我和小莉在那枚硬幣損失前后的一些細(xì)致處境。在我看來，接著王老師就會搜我的衣服口袋了。

但是，事情并不是我預(yù)料的那樣，王老師并沒有搜我的衣服口袋，而是發(fā)動全班同學(xué)找小莉損失的那枚硬幣。

對呀，那枚硬幣斷定掉在了地上，我這樣想。

為了證明自己的清白，我趴在地上找那枚硬幣找得很留心很專心。可是半分鐘過去了，一分鐘過去了，兩分鐘也過去了……第五分鐘的時候，大量同學(xué)已經(jīng)放棄了探索那枚硬幣，并低聲探討很可能我是在做秀，明明是我拿了，卻有意努力地找那完全“不成能找到”的硬幣。

第八分鐘的時候，那枚硬幣還是不見蹤影。我的心緒極度低落，我不畏縮與人打架，也不畏縮批評，可是我畏縮成為別人眼里的小偷。我畏縮這一種恥辱。

第特別鐘的時候，下課鈴聲響了起來，我?guī)缀踅^望了。差不多就在這時，王老師叫了一聲，全體的眼光都聚集了過去。我欣喜地看到，王老師指著墻角里的一枚硬幣，嶄新的硬幣，一枚五角硬幣。

小莉立刻跑過去，撿起了那一枚硬幣。王老師要小莉以后留神些，不要不提防用手或袖子從課桌上把硬幣碰掉到地上，而再讓硬幣演出一幕“課堂搗亂記”了。

一聽到“課堂搗亂記”，全體的同學(xué)都笑了起來，事情貌似就這樣終止了。這是一個不錯的結(jié)局。

可是，這卻不是結(jié)局。在放學(xué)之前，我的同桌小莉在她的抽屜里竟察覺了一枚同樣嶄新的五角硬幣。經(jīng)過她留心辨識，這才是她從前放在文具盒里的那枚損失的五角硬幣。她推測，可能是她拿文具盒里的橡皮時，導(dǎo)致文具盒里的硬幣移動，恰好從桌面的那條并不醒目的裂縫中掉到了抽屜里面。

那么，那一枚多出來的五角硬幣是誰的呢？小莉問了全體的同學(xué)，卻沒有一個人在最近一段時間掉過一枚嶄新的硬幣。

后來，當(dāng)小莉把那一枚多出來的五角硬幣上交到班主任王老師那里的時候，謎團(tuán)終究解開了，那一枚多出來的五角硬幣其實(shí)是王老師從自己的衣袋里以變魔術(shù)一般的方式有意丟的。王老師這樣做，只是為了要保住一個孩子的尊嚴(yán)，只是為了制止造成一個孩子心靈的創(chuàng)傷。