中職計算機有效教學(xué)的思考與探索

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計算機技術(shù)日新月異，計算機教學(xué)方法和手段也在不斷地提升和完善。面對這種新形勢，我們計算機專業(yè)教師只有在教學(xué)中不斷提高自身的教學(xué)水平才能適應(yīng)形勢的進展要求。為此，結(jié)合在中職學(xué)校多年的教學(xué)閱歷，提出了有效教學(xué)的幾點建議。

中職學(xué)校計算機有效教學(xué)

近年來，計算機技術(shù)取得了日新月異的飛速進展，那么，在實際教學(xué)中，如何根據(jù)中職學(xué)生的差異，切實提高教學(xué)質(zhì)量，進展學(xué)生的綜合才能呢？本人就此結(jié)合自身多年教學(xué)閱歷，與宏大計算機教師共同探討。

一、營造一種良好的學(xué)習(xí)空氣

鑒于計算機理論學(xué)識的枯燥性，教師在教學(xué)過程中假設(shè)依舊采取單一的教學(xué)模式，疏忽學(xué)生的采納心理，那么，學(xué)生很難從本質(zhì)上理解、掌管計算機學(xué)科學(xué)識，久而久之，還會產(chǎn)生對于計算機學(xué)識的厭惡和排斥。因此，計算機教師應(yīng)積極營造一種和諧、民主、趣味、良好的學(xué)習(xí)空氣，讓學(xué)生在身心放松、輕松愉悅的狀態(tài)下投入學(xué)習(xí)，以消釋對于教師的隔膜感、消釋對于計算機學(xué)識的排斥感。根據(jù)中職學(xué)生的心理特點，“嬉戲教學(xué)”是一種不錯的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)過程中適當?shù)膮⑴c一些嬉戲元素，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，還可以將抽象枯燥的理論學(xué)識變得生動形象起來，有助于學(xué)生對學(xué)識的掌管和應(yīng)用。事實證明，嬉戲化環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅能帶動學(xué)生積極投入新學(xué)識的探索中，更有利于激發(fā)學(xué)生舉行深入研究的內(nèi)在動力。

二、運用有效手段抓好新課導(dǎo)入

課前導(dǎo)入是一堂課的重要環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課能否取得較高效率的關(guān)鍵所在。教師在舉行課堂導(dǎo)入時，確定要針對中職學(xué)生的年齡特點，結(jié)合課程內(nèi)容，采取有效的、多樣的導(dǎo)入方法。譬如在教授《Flash根基與應(yīng)用》這一節(jié)時，可以先不介紹Flash的根本學(xué)識，而是播放一段當時對比流行的、為學(xué)生多熟知的動畫短片。當學(xué)生的興趣都被激發(fā)起來以后，再趁熱打鐵的介紹與Flash相關(guān)的根基學(xué)識，使學(xué)生迫不及待的溶于教學(xué)活動。從心理學(xué)角度來講，現(xiàn)在大片面的學(xué)生又具有天性明顯，自尊心強、不熱愛任人擺布的心理，因此，作為計算機教師，要充分利用課程優(yōu)勢，設(shè)計別致獨特的課前導(dǎo)入，為整堂課的教學(xué)開一個好頭。

三、實施有效的提問式教學(xué)方法

給學(xué)生提出問題是師生之間舉行互動的重要方式之一，提出質(zhì)量較高的問題，有助于扶助學(xué)生開動腦筋，進展創(chuàng)新思維。因此，授課之前，教師要根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標，選定問題的范疇，設(shè)計循序漸進、層層遞進的問題，以此來進一步拓展學(xué)生的思維廣度和思維深度。教師要留神所設(shè)計問題的廣泛性，既可以包括計算機根基學(xué)識，也可以包括開放性較強的問題，在穩(wěn)定學(xué)生根基認知的同時，也能進展學(xué)生的規(guī)律思維與創(chuàng)新思維。提問并不僅僅局限于教師給學(xué)生提出問題，也要激勵學(xué)生給教師提出問題，當學(xué)生對教材學(xué)識產(chǎn)生不解與質(zhì)疑時，可以大膽的向老師提出自己的異議，這一過程是學(xué)生舉行探究性學(xué)習(xí)的表達，是學(xué)生主動挖掘?qū)W識內(nèi)在的良好開端。因此，教師要建立師生之間的和諧互動模式，為學(xué)生提出問題打好根基，在學(xué)生提出自己的獨特創(chuàng)意與想法時，教師要賦予實時的表揚與斷定，樹立學(xué)生持續(xù)創(chuàng)新的信仰與士氣。從另一方面來說，學(xué)生只有明確提出自己的想法與疑問，才能讓教師熟悉到自己教學(xué)籌劃設(shè)計是否能夠得志學(xué)生需求，有助于教師實時調(diào)整與更改教學(xué)規(guī)程。師生之間的互動與交流，有利于兩者的優(yōu)勢互補，保持學(xué)生思維的動態(tài)進展，促進學(xué)生創(chuàng)造力的提高，取得意想不到的教學(xué)成果。

四、貫徹實施因材施教、因人制宜

學(xué)生們在智力方面、學(xué)習(xí)方面以及采納才能方面都有存在差異性，有些學(xué)生接觸計算機次數(shù)較多，對計算機學(xué)識具有根基性的熟悉，而有些學(xué)生對于計算機接觸較少，對計算機沒有形成確定的根基概念。那么，當我們面對這樣一群差異性較大的學(xué)生時，理應(yīng)采取因材施教、因人制宜的教學(xué)方針，在對學(xué)生做出根本的了解之后，針對學(xué)生天性差異、結(jié)合教學(xué)目標和教材內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)方法。在面對根基水平較高的學(xué)生時，教師應(yīng)多安置一些難度稍微高一點的計算機訓(xùn)練內(nèi)容，意在挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能；對于根基相對薄弱的學(xué)生來說，教師要經(jīng)常與他們舉行交流，弄清學(xué)生的實際需要，給他們安置一些趣味像較強的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)打好根基。在對于中職計算機的教學(xué)上，教師要打破傳統(tǒng)的整齊劃一的教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要制定不同的教學(xué)籌劃，力求扶助每一位學(xué)生都能有所收獲，有所進步。

五、培養(yǎng)中職學(xué)生的實用技能

隨著計算機信息技術(shù)的不斷進展，在社會各個領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來越廣泛，人們對于信息資源的共享也提出了更高的要求，因此，社會各界中對于實用型人才的需求也顯得越來越迫切。作為中等職業(yè)學(xué)校，就要嚴格按照國家既定方針政策，以促進學(xué)生就業(yè)為根本導(dǎo)向，為社會培養(yǎng)出具有實際應(yīng)用技能的綜合型人才。學(xué)校要制定一套生動的符合社會進展形勢的教學(xué)改革方式，可以先對企業(yè)舉行根本的崗位調(diào)研，然后對崗位技能舉行分析，確定專業(yè)進展方向，在設(shè)置一系列的專業(yè)課程，結(jié)果制定一套有利于促進學(xué)生專業(yè)才能教學(xué)籌劃，從而達成有社會針對性的培養(yǎng)學(xué)生技能的目的。

六、給學(xué)生提出合理有效的點評

教師在完成理論學(xué)識的講解后，提出概括作業(yè)和任務(wù)，然后賦予學(xué)生充沛的上機實踐操作時間，激勵學(xué)生大膽嘗試，讓他們在親自動手操作中體會和感悟。在學(xué)生自主實踐過程中，確定會遇到各種問題，教師要根據(jù)學(xué)生的共性以及差異性，制定集體解決或單獨輔導(dǎo)的概括方案。對于學(xué)生的操作結(jié)果，教師要賦予客觀的評價，保證學(xué)生能從評價中獲取有用閱歷與教訓(xùn)，使學(xué)生取得真正的提高，實現(xiàn)評價的有效性。同時，教師還要留神評價的層次性，針對于學(xué)生的天性進展，提出鼓舞性的評價，以促進學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能的進展