教學(xué)設(shè)計(jì) 會(huì)飛的蒲公英 名師獲獎(jiǎng)

會(huì)飛的蒲公英（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文；

2、抓住重點(diǎn)句子理解文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；

3、將課文內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，體會(huì)父母對(duì)自己的期望，升華情感，從而樹立遠(yuǎn)大理想；

4、把握課文脈絡(luò)，作者運(yùn)用象征手法按一定線索進(jìn)行寫作的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)句子理解文章的內(nèi)容，體會(huì)母親期望孩子會(huì)飛的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)：

將課文內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，體會(huì)父母對(duì)自己的期望，升華情感，從而樹立遠(yuǎn)大理想教學(xué)過程導(dǎo)入文章1、三讀課題：（1）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)潘曉嫻的散文名篇——《會(huì)飛的蒲公英》，（出示第一張燈片）齊讀課題。（2）哦，（出示第二張燈片）看啊，蒲公英它飛起來了，請(qǐng)?jiān)俅锡R讀課題，聲音稍稍抬高一些。（3）孩子們，快看，蒲公英它飛得多高，請(qǐng)讓我們的蒲公英飛得更高一些，好嗎？（出示第三張燈片）請(qǐng)大聲的齊讀課題?，F(xiàn)在，就讓我一起走進(jìn)課文，一起來感受一下蒲公英。首先，我們先明確課文的主人公是誰呢？生答生板書媽媽女兒感知文本

1.回憶搜索：文中的我和媽媽生活在什么地方？那里條件怎樣？

（貧窮、偏僻、落后）

同學(xué)們果然很細(xì)心。

（出示燈片山區(qū)）（出示媽媽熬夜的煤油燈）（出示山路）

童年的我就生活在這樣偏遠(yuǎn)、貧困的山區(qū)。而媽媽就常常帶著我去看那山坡上的蒲公英。2.

請(qǐng)大家輕聲讀課文的1——3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么樣的？媽媽眼中的蒲公英有什么特點(diǎn)？可以邊讀邊畫出相關(guān)的語句，想想讀了這些句子你感受到了什么？

（

生輕聲讀。）

作者看到的蒲公英是什么樣的？

（

指生讀描寫蒲公英的句子。）

從這些描寫中你感受到了什么？你是重點(diǎn)抓住哪些詞語來體會(huì)的？

（體會(huì)到蒲公英的可愛、好玩。從“圓圓的、白色的、毛茸茸”等詞語體會(huì)到的）

童年的我在山坡上還看到了哪些花？和山坡上其它的花對(duì)比，蒲公英有什么不同？

（蒲公英雖然平凡，雖然不起眼兒，但它的種子會(huì)飛。）

誰能把蒲公英那可愛、好玩的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來？

（指名朗讀——評(píng)讀——齊讀。）

多可愛的小花啊！那么在媽媽的眼里，蒲公英還有哪些特點(diǎn)？

（生答第二自然段相關(guān)內(nèi)容。）師用屏幕出示：

媽媽說：

“這是蒲公英，它從不滿足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。”

請(qǐng)大家把這句話再輕輕地、用心地讀幾遍，你覺得哪兩個(gè)詞語最能概括蒲公英的特點(diǎn)？

小聲讀后回答：不滿足、闖蕩

追問：那么對(duì)于蒲公英來說，“偏僻的角落”和“外面的世界”分別指什么地方呢？

生思考后回答：

指的是它生活的小山坡和小山坡以外的田野、村莊、樹林或者路旁

追問：它靠什么去外面的世界去闖蕩呢？（它會(huì)飛）

師：是的，風(fēng)兒一吹，它就會(huì)輕輕地飛起來，飛向高處，飄向遠(yuǎn)方，找到一片新的天地在那里生根發(fā)芽。讓我們一邊想象蒲公英勇敢地飛出去的情景，一邊讀這句話：（齊讀）

師：讀得非常好！剛才我們抓住了“不滿足”“闖蕩”這兩個(gè)詞語感受到蒲公英的特點(diǎn)，現(xiàn)在我們依然關(guān)注這兩個(gè)詞語——“不滿足”“闖蕩”，

讀了這兩個(gè)詞語我們會(huì)不由自主地由蒲公英聯(lián)想到——

生：人！

師：老師也有同感。因?yàn)檫@兩個(gè)詞語一般都是用來描寫人的。而媽媽卻用這兩個(gè)詞語來描述蒲公英，那么媽媽由蒲公英聯(lián)想到誰了呢？

生：作者。（1）想象一下，媽媽會(huì)以怎樣的口吻說出這段話呢？同學(xué)們自己讀一讀，體會(huì)一下，把你想到的詞填入括號(hào)中，（出示帶括號(hào)的燈片）并帶著這樣的語氣讀一讀這句話。（2）媽媽真的是話中有話啊，做為媽媽的孩子，同學(xué)們聽懂媽媽藏在心里沒有說出來的話了嗎？（預(yù)設(shè)：希望女兒離開大山，到外面的世界去闖蕩；希望女兒像蒲公英一樣，飛出大山，實(shí)現(xiàn)理想。）4、教師小結(jié)：我們透過人物的語言描寫（板：語言）體會(huì)到了人物豐富的內(nèi)心活動(dòng)和情感。媽媽不僅希望“我”成為質(zhì)樸無華的蒲公英，更期待我成為一朵會(huì)飛的蒲公英（指課題齊讀）。隨機(jī)板書希望

重復(fù)這句話，生模仿著老師的語調(diào)再次齊讀這句話。

師：媽媽的話對(duì)童年的我產(chǎn)生了什么樣的影響呢？

生：在我幼小的心靈里留下了很深的印象。

師：你是從哪一段文字讀懂的？（第三自然段）能給大家讀一讀嗎？

（生讀）

師：從我的夢(mèng)境你能體會(huì)到什么？

生：我也希望自己像會(huì)飛的蒲公英一樣去外面的世界闖蕩。

（指導(dǎo)朗讀）誰愿意把這段話讀給大家聽？指名讀：

媽媽的話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢(mèng)見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。

師：（小結(jié)過渡）媽媽的話就像一顆希望的種子，播種在我幼小的心田上，使我也萌發(fā)出要像蒲公英那樣在廣闊的世界里飛翔的愿望。隨機(jī)板書愿望帶著這個(gè)愿望，我踏上了求學(xué)之路。

（二）4——7自然段

默讀課文4——6自然段，想想在小學(xué)階段，媽媽為我做了哪些事情？我又是怎樣表現(xiàn)的？

1、學(xué)生先自讀自悟；

2、指名匯報(bào)。隨機(jī)板書。

點(diǎn)撥引導(dǎo)：

媽媽為什么還要在書包上繡上幾個(gè)字呢？

從歪歪斜斜你能體會(huì)到什么？

從“飛來飛去”這幾個(gè)字你能體會(huì)到什么？

再讀讀下文，我還有哪些表現(xiàn)讓媽媽高興、激動(dòng)呢？

這里有一處描寫媽媽神態(tài)的句子，用筆畫出來，讀一讀。

指名讀。

請(qǐng)用句中的一個(gè)詞概括媽媽此時(shí)的心情。（激動(dòng)）

隨機(jī)板書神態(tài)

媽媽為什么激動(dòng)？

孩子學(xué)到了知識(shí)，在一點(diǎn)點(diǎn)地成長(zhǎng)。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激動(dòng)。

目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？

是啊，自己的孩子終于開始像蒲公英一樣起飛了，媽媽是多么欣慰、激動(dòng)?。〉⒉粷M足，從她那追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花的目光里，我們能體會(huì)到媽媽對(duì)我的未來更高的期望和無盡的遐想。帶著這樣的感悟，我們?cè)賮碜x一讀這一句。

（齊讀。）

“媽媽有些激動(dòng)，目光亮亮的……那目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。

聽了你們的朗讀，老師也仿佛看到了媽媽那充滿期待的目光。而文中的“我”也在媽媽期待的目光中，把那個(gè)

得更高更遠(yuǎn)的夢(mèng)深深植根在心里。

那是怎樣一個(gè)承載著希望的夢(mèng)呀——

一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽光中……

隨機(jī)板書飛飛飛

請(qǐng)你像老師這樣大聲朗讀第６自然段。

練讀——指讀——指導(dǎo)讀，體會(huì)作者內(nèi)心

（三）第７自然段。

帶著這個(gè)白色的夢(mèng)，我考上了中學(xué)。請(qǐng)你自讀第７自然段，思考：你讀懂了什么，是抓住哪些詞語來體會(huì)的。

生自由讀7自然段。

匯報(bào)交流。重點(diǎn)抓住“幾個(gè)深夜、望、好久好久、守”等詞語來體會(huì)媽媽的對(duì)我的愛與希望。抓住“飛來飛去”想象我上中學(xué)后穿行于學(xué)校和山村的大馬路上的忙碌的身影，體會(huì)我抓緊時(shí)間努力、不斷進(jìn)步的情景。

小結(jié)過渡：母親將自己的愛與希望又繡在了連衣裙上，帶著媽媽那滿懷期待的愛，伴著那會(huì)飛的蒲公英，我也在不斷地飛、飛、飛！飛到那實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的殿堂。請(qǐng)同學(xué)們默讀第８——１０自然段，找出描寫媽媽神態(tài)、語言的句子畫出來，再用心讀一讀，體會(huì)一下媽媽的內(nèi)心。

生默讀思考。

誰愿意把你畫出的句子讀給大家聽？指名讀。

“盈滿了淚花”說明什么？從媽媽的話里你體會(huì)到什么了？抓住“更高”來思考。

聽了媽媽的話，我是怎樣用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)媽媽對(duì)我的期望的？

找出我寫給媽媽的那段話，認(rèn)真讀一讀，聯(lián)系上文想一想怎樣才能飛得更高。

帶著這樣的理解把媽媽的話和我寫給媽媽的話連起來讀。男生讀媽媽的話，女生來讀作者的話。然后交換角色再讀，比一比哪一組更能準(zhǔn)確地表達(dá)出人物的內(nèi)心情感。激情朗讀我與媽媽的對(duì)話

過渡：在媽媽給我的回信中，我又看到了一幅關(guān)于蒲公英的水彩畫。畫面的內(nèi)容是什么？指名讀

從這幅畫里，我讀出了母親心中那片誠摯的向往。母親心中的向往是什么？

母親不僅僅希望自己的女兒能走出大山，也希望千千萬萬山里的孩子能像自己女兒一樣走出大山，實(shí)現(xiàn)自己的理想，在人生道路上越飛越高，同時(shí)永遠(yuǎn)保留大山的淳樸，這也是山里所有母親的殷切希望。）

讓我們齊讀這段話：藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙哞癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快的唱著：我是蒲公英的種子。

三、激情總結(jié)、升華課文

通過剛才的品讀感悟，我們?cè)賮砜凑n題——會(huì)飛的蒲公英，僅僅是在說蒲公英嗎？它還有哪些象征意義？

1.請(qǐng)大家結(jié)合板書回顧一下全文，本文在敘述的過程中，出現(xiàn)了幾條比較明顯的線索。除了以時(shí)間為線索之外，蒲公英本身就是一條貫穿全文的主線。還有不同時(shí)期，我走在不同的路上，地點(diǎn)的變換恰好也是課文敘述的一個(gè)線索。這樣的寫法，使文章更有條理，值得我們寫作文時(shí)借鑒。

2.觀看燈片（潘曉嫻個(gè)人簡(jiǎn)介）想想潘會(huì)對(duì)自己的媽媽說些什么？

3.觀看燈片，看啊，蒲公英它飛起來了，看它飛得多高。放歌，教師在音樂中話語：其實(shí)，你們每個(gè)人都是一顆蒲公英的種子，哪怕你就呆在角落里，是那么平凡，那么不起眼兒，你也一樣可以飛得很高、很