教學設計 《背影》教學設計“衡水賽”一等獎

《背影》教學設計教學目標：

一、體味并準確理解文章所表達的父子深情。

二、學習本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。教學重難點：理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學意義。教學方法：一、導讀法：在老師引導下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu)，概括段意。二、研討法：就重點問題先個體思考，再小組討論，后大組交流。

教學設計：

本篇課文的教學設計為兩課時，針對教學目標，每一課時重點完成其中的一項。在整個教學過程中，將力爭充分體現(xiàn)如下幾個原則：

一、給學生充分的時間閱讀并在讀中感悟，充分的閱讀是為了更準確深刻地理解和領(lǐng)悟。

二、以學生為學習的主體，老師除必要的方法和程序的交待性引導外，不越俎代庖。當然，學生的分析理解應該是他個體獨立思考所得，也可以是他搜集資料、篩選信息所得。比如，在一定的條件下，可以以一個參與者的身份帶著一種觀點參與討論，和學生平等對話和交流；又如，在同學的分析研究遭遇阻隔時，做必要的提示點撥。

三、以寫促讀。

在這一過程中，可以有對文章理解的短小隨感的寫作活動，也可以有直接的特別情境的描寫活動，第一課時重在文本內(nèi)容、情感的體味理解，揣摩作者內(nèi)心深處思想情感的細膩、復雜；第二課時，以作者描寫的藝術(shù)為主體進行研究，在領(lǐng)會其寫法高超的同時，更進一步地加深對文章情感的準確體會。

課前預習布置：

基本要求：

一、默讀、朗讀課文。

二、查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。

三、畫出文中疑難詞句。

分析理解：

四、按你的理解為課文分段，并概括段意。

五、結(jié)合文后習題作一點思考。

六、文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢?

質(zhì)疑：

七、閱讀思考后，就文章的任何一個方面提出問題。

第一課時

一、導入課文

導入語：

同學們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。二、出示幻燈投影，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

差使chai，受派遣所做的事

交卸xiè，解除，除去

狼藉jí,踐踏

簌簌sǜsu，淚流的樣子

喪事sāng，有關(guān)死亡的事

頹唐tuí精神消沉

瑣屑xiè，細小繁雜

舉箸zhǜ，筷子

家中光景很是慘淡

一半為了父親賦閑

我心里暗笑他的迂

怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會

我趕緊拭干了淚

他觸目傷懷，自然情不能自已

情郁于中，自然要發(fā)之于外

晶瑩的淚光中三、老師范讀，或者一同學、數(shù)同學朗讀課文。四、與同學一起討論全文的段落問題。說明：本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解，這里擇其一種。第—部分是第一句，引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”；第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下：

第一部分篇首點題寄思：難忘“背影”

第二部分回憶“背影”故事“背影”背景：家庭變故

浦口送別嘮叨叮囑

買桔情景：背影

話別時刻：背影

第三部分篇末點明題旨父親晚境點題明旨

從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關(guān)的問題。

五、獨立思考：課文中令你最為感動的是哪一處?試描述你被感動時的真實心態(tài)。

多數(shù)同學會一下子抓住父親為我買橘子那一時刻中“背影”的描述部分。這當然與教者的設計意圖相一致。但若有同學找到其他地方，也應當積極引導同學圍繞那一個“點”進行探究討論。

關(guān)于“被感動時的真實心態(tài)”，同學的描述大致有如下幾種情況：

（一）文中“父親”憐子親子的至誠無私。

（二）文中兒子善解人意人情的真實真切。

（三）由此觸發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。

六、進一步思考：作者此時此刻，面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”，究竟是由于哪些原因呢?

回答此問題，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫；先個人獨立思考并在文中評點，再四人小組討論，最后全班交流。

綜合言之，應該有這樣一些方面：

（一）對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；

（二）對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；

（三）對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

（四）對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

（五）對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開”，內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

此一問題的討論可以深入—些，它是本課的難點，而且由此可以讓大家比較全面準確又深入地了解全篇。此一課時如果不能完成可以留待下—課時，繼續(xù)研究之。

七、簡單小結(jié)課文的研討：課后在完成文后的相關(guān)習題及有關(guān)的輔助練習外，繼續(xù)就其他預習題展開分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫的精妙。

第二課時

一、緊承第一課時中的有關(guān)問題，繼續(xù)深入研討，并適當小結(jié)之，有關(guān)內(nèi)容出示小黑板顯示。

二、引導同學繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：

文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略?！?/p>

父親的這幾句話表達了豐富的感情，很深沉。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。

后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來函，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無法避免了。

三、簡單小結(jié)：如此說來，借助父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：

父親對兒子的萬般體貼關(guān)愛；

兒子對父親的真切理解和真誠感激。

這一對父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實便成就了現(xiàn)代文學史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來概括：

真情真感真文

四、接著我們來研究本篇的寫法：

我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達出來的?理解這一問題，可以鋪設一些階梯：

（一）、播放錄音：望父買橘、刻畫“背影”一部分；

（二）、同學齊讀、體味；

（三）、在同學有所悟有所言之后，見機引問有關(guān)問題，比如：1、這段描寫有沒有什么深奧華美的詞句?2、有沒有用什么特別的技巧、方法?3、你覺得理解困難嗎?4、你覺得描寫困難嗎?5、假如同樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?6、體會有關(guān)動作描寫的準確性。（四）．在此基礎(chǔ)上，作一些歸結(jié)，特別強調(diào)幾點：

1、樸實無華的語言

2、客觀寫實的白描

3、細致入微的細節(jié)

4、事情的真實

5、觀察的仔細

6、情感的真摯

（五）．就此來理解作品的感人至深。請同學結(jié)合對課文的理解、結(jié)合自己的寫作談談體會。

教學資料1．朱金順主編朱自清的背影語文教學研究1980年第3期

2．高捷主編平藏曲，淡顯濃——<背影>的構(gòu)思藝術(shù)

3．《背影》一文的結(jié)構(gòu)重點圖4．<我的父親>示寫走進記敘文寫作世界蘇州