2023屆廣西柳州市十二中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期期末經(jīng)典模擬試題含解析

2022-2023八下語(yǔ)文期末模擬試卷注意事項(xiàng)：1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。2．回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑，如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡上，寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。3．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、積累與運(yùn)用。（28分）1．（2分）下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）A．襁褓(qiǎnɡ)

歸省(shěnɡ)

怒不可遏(è)B．連翹(qiáo)

緘默(jiān)

戛然而止(ɡā)C．肇事(zhào)

斡旋(wò)

拾級(jí)而上(shè)D．龜裂(ɡuī)

腈綸(jīnɡ)

興趣盎然(ànɡ)2．（2分）下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A．家眷反潰驛道刻骨明心B．謳歌輻射隕石扶搖直上C．喧嘩斡旋撮合輕歌慢舞D．翌日悵惘追朔穿流不息3．（2分）下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．當(dāng)我和小新走進(jìn)教室時(shí)，看到李大偉的滑稽相，都忍俊不禁地笑了。B．勤勞勇敢的中華民族創(chuàng)造了輝煌燦爛的文化。C．我們必須認(rèn)真克服并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。D．最近，他的工作作風(fēng)有了明顯的提高。4．（2分）下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A．我們要想做到出類(lèi)拔萃，就要在各方面比別人多付出一倍、兩倍，甚至三倍的努力！B．敦煌莫高窟向游人開(kāi)放以后，參觀的人接踵而至。C．現(xiàn)在正是如日中天的時(shí)候，火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，植被們耷拉著腦袋沒(méi)有一點(diǎn)精神氣。D．莊子一直厲行簡(jiǎn)單樸素的生活，從不刻意追求物質(zhì)享受，所以給人的印象難免有些邋遢與不修邊幅。5．（2分）下列詞語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A．褪色蒼勁馳騁紛至沓來(lái)B．震撼狩獵虔誠(chéng)風(fēng)云變換C．翩然演繹浮燥人情世故D．輻射瞭望誣蔑格物至知6．（2分）下列關(guān)于文學(xué)文化常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)（）A．說(shuō)，是古代的一種文體，通常借助某一事物說(shuō)明道理，即可說(shuō)明議論，又可用了抒發(fā)感情，如《愛(ài)蓮說(shuō)》、《馬說(shuō)》。B．?dāng)?shù)量詞是數(shù)詞和量詞的合稱，古代寫(xiě)作中，量詞使用較少，例如“一狼徑去”“船頭坐三人”。C．唐代浪漫主義詩(shī)人杜甫被稱為“詩(shī)圣”，其詩(shī)因多反映唐代由盛轉(zhuǎn)衰的變化過(guò)程被稱為“詩(shī)史”。D．古代常用特殊稱謂指代年齡，如《桃花源記》中“黃發(fā)”指代老人，“垂髫”指代小孩。7．（2分）下列各項(xiàng)中分析正確的一項(xiàng)是（）①凡是有責(zé)任感、使命感的中國(guó)作家，都應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”而不惜我們的真情與真力。②文學(xué)也需要發(fā)揚(yáng)新學(xué)風(fēng)、新精神，提升作家自身素養(yǎng)。③時(shí)下，相當(dāng)多的作品淺薄、粗俗、水分多，這與作家自身的能力、知識(shí)和素質(zhì)不夠有直接關(guān)系。④文學(xué)創(chuàng)作不是一般性的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，而是一種與時(shí)代同呼吸、與人民共命運(yùn)的精神行為，作家必須不斷提高自己的創(chuàng)造水平和對(duì)社會(huì)的感悟能力。A．“淺薄”“粗俗”都是形容詞，“相當(dāng)多”和“水分多”都是偏正短語(yǔ)。B．句子①是一個(gè)單句，“中國(guó)作家”做句子的主語(yǔ)。C．句子④中畫(huà)浪線部分是一個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。D．句子②有語(yǔ)病，應(yīng)該把“發(fā)揚(yáng)”改為“提升”。8．（2分）下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（）A．蒼勁（jìn）緬懷（miǎn）墮落（duò）挑撥離間（jiān）B．彷徨（páng）蠻橫（hèng）襁褓（qiáng）強(qiáng)詞奪理（qiǎng）C．笨拙（zhuō）矗立（zhù）漩渦（xuán）伯樂(lè)相馬（xiàng）D．迂回（yū）棱角（1éng）翌日（yì）紛至沓來(lái)（tà）9、（4分）閱讀下面的文字，按要求作答。人生如旅途，中間有一扇扇莊嚴(yán)神秘的大門(mén)，門(mén)與門(mén)之間，有向往，有努力，有艱辛，有失落，總留給我們甲(A．濃厚B．豐厚）的積淀。青春，是人生最重要、最寶貴的時(shí)期，在人們的企盼中倏①（A．shūB．sū)忽而逝，又在人們留戀中姍姍而來(lái)。當(dāng)心靈的帆船回sù②(A．朔B．溯)歲月的長(zhǎng)河時(shí)，我們能夠看到：在那陽(yáng)光明媚、金色的羽毛升起的地方，矗立在歌吟里、乙（A．掩映B．掩藏）在詩(shī)詞中，最耀眼的是那扇神奇玄妙的青春之門(mén)。（1）根據(jù)①處加點(diǎn)字選擇正確讀音，為②處拼音選擇正確的漢字，只填序號(hào)。①______________②______________（2）從文中甲乙處選擇符合語(yǔ)境的詞語(yǔ)填入橫線，只填序號(hào)。甲___________乙__________（3）文中畫(huà)線句有一處語(yǔ)病，請(qǐng)將修改后的句子寫(xiě)在橫線上。原句：在人們的企盼中倏忽而逝，又在人們留戀中姍姍而來(lái)。修改句：________________________________________________________________________10、填空。（8分）默寫(xiě)填空（1）求之不得，_______________________________。（《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》）（2）_______________________________，波撼岳陽(yáng)城。（孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》）（3）山光悅鳥(niǎo)性，_______________________________。（常建《題破山寺后禪院》）（4）_______________________________，雨腳如麻未斷絕。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）（5）_______________________________，系向牛頭充炭直。（白居易《賣(mài)炭翁》）（6）怡然不動(dòng)，假爾遠(yuǎn)逝，_______________，似與游者相樂(lè)。（柳宗元《小石潭記》）（7）蘇軾在《卜算子·黃州定慧院寓居作》中“__________________，_______________”寫(xiě)出了自己心境的孤獨(dú)和志趣的高潔。（8）陸游《卜算子·詠梅》中贊美梅花即使化作泥土也不忘向人間播撒香氣的詩(shī)句是：____________，_______________。二、閱讀理解。（42分）11、（10分）閱讀下面材料，完成下列小題。（材料一）在人的一生中，大腦儲(chǔ)藏了大量的數(shù)據(jù)，名稱、面相、聲音，味道和情感等信息。這些記憶有助于人類(lèi)獲得各種技能。人腦具有多個(gè)功能不同的記憶系統(tǒng)，主要可分為兩大類(lèi)：短期記憶和長(zhǎng)期記憶。短期記憶能將新的信息以一種活動(dòng)的，有意識(shí)的狀態(tài)存留在腦海里達(dá)數(shù)秒鐘。大腦的各個(gè)部分中，總有一些處于負(fù)責(zé)記憶的額葉皮層的監(jiān)督之下，短期記憶就是這樣產(chǎn)生的。該記憶可信度很高，但客量有限。大多數(shù)人的短期記憶只能容下5至9個(gè)對(duì)象，例如記憶一組電話號(hào)碼。長(zhǎng)期記憶有幾種類(lèi)型，不同類(lèi)型的長(zhǎng)期記憶功能各異，而且各個(gè)功能區(qū)位于大腦的不同部位。長(zhǎng)期記憶主要有兩大類(lèi)：即陳述記憶和程序記憶。前者讓人知道原先記憶的事實(shí)，后者讓人掌握曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的技能。陳述記憶的主要形式之一是語(yǔ)義記憶。語(yǔ)義記憶好比一個(gè)巨大的倉(cāng)庫(kù)，它可儲(chǔ)存詞匯、物體、概念，地方、人員等。人創(chuàng)造語(yǔ)言和理解語(yǔ)言等能力的具備主要依靠語(yǔ)義記憶。語(yǔ)義癡呆癥就是因?yàn)檎Z(yǔ)義記憶發(fā)生混亂造成的。不過(guò)，語(yǔ)義癡呆癥患者可能會(huì)把鼠叫做狗，但是不太可能把鼠稱作汽車(chē)或移動(dòng)電話。這種現(xiàn)象表明，有生命之物和無(wú)生命之物的形象儲(chǔ)存在人的不同記憶中。程序記憶可以將人的生活經(jīng)歷有意識(shí)地再現(xiàn)于腦海，而且可以貫穿人生的大部分時(shí)間。你也許有過(guò)這樣的體驗(yàn)，如小時(shí)候?qū)W會(huì)騎自行車(chē)，即使有很長(zhǎng)一段時(shí)間不騎車(chē)，一旦再開(kāi)始騎車(chē)時(shí)，是不會(huì)有太大困難的。這里用到的就是程序記憶。（材料二）不理解學(xué)習(xí)材料的意義，單靠反復(fù)背誦達(dá)到記憶，這叫機(jī)械記憶。與機(jī)械記憶相對(duì)的是意義識(shí)記，意義識(shí)記是在理解學(xué)習(xí)材料意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的識(shí)記。意義識(shí)記的先決條件是理解，如了解一個(gè)詞的含義，明確一個(gè)科學(xué)概念、弄懂公式的由來(lái)和推導(dǎo)，把握課文的中心思想和段意等，都屬于理解。無(wú)論是在保持時(shí)間上，還是記憶的牢固性和速度方面，意義識(shí)記都優(yōu)于機(jī)械記憶。（材料三）王芳與張華同學(xué)背誦《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：王芳張華午休時(shí)，理解詩(shī)意，背誦第一段。第二天早自習(xí)，反復(fù)背誦詩(shī)歌，直到記住為止。睡覺(jué)前，理解詩(shī)意，復(fù)習(xí)第一段，背誦第二段。第二天早自習(xí)，理解詩(shī)意，復(fù)習(xí)昨天背誦的內(nèi)容，背誦全詩(shī)。1．閱讀（材料一），摘取關(guān)鍵詞填空，完成簡(jiǎn)易思維導(dǎo)圖。2．簡(jiǎn)析（材料一）劃線句中加點(diǎn)詞的效果。不過(guò)，語(yǔ)義癡呆癥患者可能會(huì)把鼠叫做狗，但是不太可能把鼠稱作汽車(chē)或移動(dòng)電話。3．閱讀（材料一）和（材料二），理解不正確的一項(xiàng)是（）A．短期記憶是人的大腦某些部分在額葉皮層監(jiān)督下把新信息以活動(dòng)的、有意識(shí)的狀態(tài)存留數(shù)秒鐘而形成的一種記憶。B．短期記憶和長(zhǎng)期記憶特點(diǎn)不同，功能各異，分屬大腦不同的記憶系統(tǒng)。C．記憶不僅可以讓人不忘學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能，而且可以助人理解語(yǔ)言，創(chuàng)造語(yǔ)言。D．無(wú)論是在保持時(shí)間上，還是記憶的牢固性和速度方面，機(jī)械記憶都優(yōu)于意義識(shí)記。4．閱讀（材料二）和（材料一），說(shuō)說(shuō)（材料二）中的“意義識(shí)記”從屬于（材料一）中的哪種記憶？你的理由是？5．閱讀（材料三），結(jié)合前兩則材料說(shuō)說(shuō)，王芳和張華哪一個(gè)的背誦效果好？為什么？并對(duì)背誦效果差的同學(xué)提兩條建議。12、（16分）閱讀下面的文章，完成下列小題。寫(xiě)滿字的空間畢飛宇①寫(xiě)滿字的空間是美麗的。②我小學(xué)就讀于一所鄉(xiāng)村學(xué)校，而我的家就安置在那所學(xué)校里頭。父親被打成“右派”后，學(xué)校卻成了“囚籠”。我們?nèi)依г凇扒艋\”里沒(méi)有一本書(shū)可以閱讀，沒(méi)有一張紙片可以書(shū)寫(xiě)。然而，學(xué)校有一塊操場(chǎng)，還有三面用土基圍成的圍墻。一到寒假和暑假，那塊操場(chǎng)和三面圍墻就成了我的私人筆記本了。我的手上整天拿著一只粗大的鐵釘，那就是我的筆，我用這支筆把能寫(xiě)字的地方全寫(xiě)滿了。有一次，我用一把大鐵鍬把我父親的名字寫(xiě)在了大操場(chǎng)上，我滿場(chǎng)飛奔，巨大的操場(chǎng)上只有我父親的名字。父親后來(lái)過(guò)來(lái)了，他從他的姓名上走過(guò)的過(guò)程中十分茫然地望著我。我大汗淋漓，心中充滿了難以名狀的興奮。殘陽(yáng)夕照的時(shí)候，我端詳著空蕩蕩的操場(chǎng)和孤零零的圍墻，寫(xiě)滿字的空間實(shí)在是妙不可言，看上去太美。我真想說(shuō)，我在上小學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)是一個(gè)很像樣的作家了。③現(xiàn)在想來(lái)我的那些“作品”當(dāng)然是狗屁不通的。但是，再狗屁不通，我依然認(rèn)為那些日子是我最為珍貴的“語(yǔ)文課”。那些日子最大限度地滿足了我的表達(dá)欲望，這種欲望至今沒(méi)有泯滅。天底下沒(méi)有比這樣的課堂更令人心花怒放和心安理得的了，她自由，充滿了表達(dá)的無(wú)限可能性；她沒(méi)有功利色彩，一塊大地，沒(méi)有格子，好寫(xiě)最新最美的文字。④用今天的眼光來(lái)看，在學(xué)校的圍墻上亂涂亂畫(huà)，把學(xué)校的操場(chǎng)弄得坑坑洼洼，絕對(duì)是不可以的。利用小學(xué)階段培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣，當(dāng)然也是好的。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，我自然不反對(duì)，可我不能同意只有在方格子里頭才可以寫(xiě)字，只有在作文本子上才可以按部就班地碼句子。對(duì)我們的孩子來(lái)說(shuō)，每一個(gè)字首先是一個(gè)玩具，在孩子們拆開(kāi)來(lái)裝上，裝上去又拆開(kāi)的時(shí)候，每一個(gè)字都是情趣盎然的，具有召喚力的，像小鳥(niǎo)一樣毛茸茸的，啾啾鳴唱的，而在孩子們運(yùn)用這些文字組成章句的過(guò)程中，摞在一起的章句都應(yīng)該像積木那樣散發(fā)出童話般的氣息。⑤孩子們?yōu)槭裁聪雽?xiě)？當(dāng)然不是為了考試。準(zhǔn)確地說(shuō)，是為了交流。一個(gè)人不管多大歲數(shù)，從事什么工作，都有表達(dá)的愿望。孩子們喜歡東涂西抹，其實(shí)和老人們喜歡喋喋不休、當(dāng)官的喜歡長(zhǎng)篇大論沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，相對(duì)于一個(gè)“人”來(lái)說(shuō)，它們的意義是等同的。我聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在的孩子們?cè)絹?lái)越不喜歡寫(xiě)作文了，這真是不可思議。這甚至是災(zāi)難。孩子們有天馬行空的念頭渴望與人分享，他們害怕作文，骨子里是害怕表達(dá)的方式不符合別人的要求。他們芭蕉葉一樣舒展和潑灑的心智在害怕面前猶如遭到了當(dāng)頭一棒。他們有許多話想對(duì)別人說(shuō)，他們還有許多話想在沒(méi)人的地方說(shuō)，他們同時(shí)還有許多話想古里古怪地說(shuō)。交流首先是一種必須、樂(lè)趣、熱情，然后才是方式、方法。⑥所以我想提議，所有的小學(xué)都應(yīng)當(dāng)有一塊長(zhǎng)長(zhǎng)的墻面，這塊墻面不是用于張貼三好學(xué)生的先進(jìn)事跡的，而是在語(yǔ)文課的“規(guī)定動(dòng)作”之外，讓我們的孩子們有一個(gè)地方炫耀他們的“自選動(dòng)作”。它的意義并不在于能培養(yǎng)幾個(gè)靠混稿費(fèi)吃飯的人，它的意義在于，孩子們可以在這個(gè)地方懂得，順利地交流自己是一件多么幸福的事，是一件讓自己的內(nèi)心多么舒展的事。在這個(gè)地方，他們懂得了什么才叫享受自己。1．閱讀第②段畫(huà)線句子，說(shuō)說(shuō)作者“興奮”的原因。2．請(qǐng)用直白的語(yǔ)言表述第⑤段中的畫(huà)線句在文中的意思。3．第⑥段的畫(huà)線句中“規(guī)定動(dòng)作”和“自選動(dòng)作”具體指的是什么？4．結(jié)合全文內(nèi)容，概括為什么“寫(xiě)滿字的空間是美麗的”？13、（12分）閱讀下面的文章，完成下列小題。悲憫的心孫君飛①一位作家稱：稱職的作家應(yīng)該具備兩只翅膀——幽默和悲憫。其實(shí)，做人也需要這樣，幽默是樂(lè)觀的智慧，悲憫是至愛(ài)的善良。②在交往中，我很看重心有悲憫的人。悲憫絕不是“厚黑學(xué)”鄙視的“心慈手軟”，而是孕育各種美德之花的肥沃土壤，是對(duì)一個(gè)人乃至一群人的最后的拯救。悲憫可以表現(xiàn)出一種“以柔克剛”的拒絕的姿態(tài)，比如你對(duì)貧窮的人、弱勢(shì)的人、被傷害和侮辱的人、被不公所排擠和打擊的人表示悲憫，等于你在拒絕貧窮、弱勢(shì)、傷害和侮辱、不公的待遇，這表現(xiàn)出你的良知和對(duì)希望的堅(jiān)韌的祈盼。③內(nèi)心喪失悲憫的人，也許會(huì)變得前所未有的堅(jiān)強(qiáng)，但這種堅(jiān)強(qiáng)有可能就是一種執(zhí)迷不悟，一種失重的無(wú)望的跌落。這種人，他可以永遠(yuǎn)對(duì)人間的貧窮無(wú)動(dòng)于衷，弱勢(shì)也只是襯托出他自己的強(qiáng)大，即便他不會(huì)接連不斷地傷害和侮辱他人，也會(huì)有意無(wú)意地持久地傷害和侮辱其它生命，比如動(dòng)物在他眼里永遠(yuǎn)是美食和交易的工具，花草永遠(yuǎn)可以被踐踏、被粗暴地干涉（讓南方的樹(shù)木“背井離鄉(xiāng)”，孤零零地移居到北方，成為荒謬而孤苦的炫耀賞玩對(duì)象），他雖然不會(huì)制造不公，但一定會(huì)在各種不公中麻木不仁、隨波逐流，甚至載歌載舞，在暗中堅(jiān)持不懈地為自己撈取好處，攫取利益，——很容易的，心里面沒(méi)有悲憫的人，不知不覺(jué)中成為人間不公的“幫兇”，將更多人和生命拖入不堪的境地。④悲憫攜帶著其它美德在人與人之間尋找良知、希望、救助、和諧與公平，它比智慧更有力量，它比意志更可靠。一個(gè)悲憫的人天然地讓人親近。。悲憫讓靈魂變得更溫煦、潤(rùn)澤和圣潔。⑤“得道多助，失道寡助?！北瘧懻邚氖贾两K都是得道者和多助者，他雖不多言，但眾人為他說(shuō)話，他雖曾被誤解，但行動(dòng)就是正確的解答，因?yàn)槎嗝赖露鄮椭蛘咚恢痹趲椭?，同時(shí)也在幫助自己，悲憫是一個(gè)整體的聯(lián)接、一個(gè)寬大的出口、一個(gè)不分彼此的提升?！澳欠N智力發(fā)達(dá)卻無(wú)法與人合作協(xié)調(diào)的人，無(wú)論是在過(guò)去還是在將來(lái)都是最為可憐的人，這樣的人不可能成為一個(gè)偉大的人?！敝橇Πl(fā)達(dá)卻不能跟人合作協(xié)調(diào)，這其實(shí)是大愚蠢，愚蠢的原因在于這種人缺少美德，更不懂悲憫，不修德者、不悲憫者永遠(yuǎn)是自私自誤的可憐人，認(rèn)為自己很強(qiáng)大、很完美、很堅(jiān)強(qiáng)，從而遠(yuǎn)離了人群和人心。⑥悲憫的人從來(lái)不會(huì)看重金錢(qián)、地位和名譽(yù)，他不會(huì)作繭自縛，他還熱忱地幫助別人脫掉枷鎖、遠(yuǎn)離不幸，他喜歡朝人群里走，向其它生命致敬，而當(dāng)他安靜一人時(shí)，心里也有他人和其它生命，他不剝奪而習(xí)慣給予，他不傷害而習(xí)慣撫慰，他不侮辱而習(xí)慣敬畏，他只想著幫助別人，卻在最后得到了最多的幫助，原來(lái)他的手就是眾人的手，他的路就是眾人的路。⑦日本明治維新時(shí)的大功臣西鄉(xiāng)隆盛，人們?yōu)榱思o(jì)念他，在上野為其樹(shù)立一尊銅像，據(jù)說(shuō)惟妙惟肖，雕刻出了這位大人物的精氣神。但一位前來(lái)瞻仰西鄉(xiāng)隆盛，卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他本人的西方雕塑家則認(rèn)為，這尊銅像與西鄉(xiāng)隆盛本人并不像。聞?wù)叽鬄槌泽@，他解釋說(shuō)：“數(shù)萬(wàn)青年為他獻(xiàn)出了生命，這樣的人眼角、嘴角理應(yīng)露出慈祥。而這尊像卻沒(méi)有一點(diǎn)慈祥之意，只有堅(jiān)強(qiáng)的一面，簡(jiǎn)直像一個(gè)惡棍，沒(méi)有什么人會(huì)為這種人奉獻(xiàn)生命的。”據(jù)后來(lái)一些見(jiàn)過(guò)西鄉(xiāng)隆盛本人的老一輩人講，這尊銅像確實(shí)不像?、鄾](méi)有悲憫，只有堅(jiān)強(qiáng)，這樣的人在西方雕塑家眼里無(wú)異于惡棍，換言之，對(duì)眾人的悲憫遠(yuǎn)比自己一個(gè)人的堅(jiān)強(qiáng)重要得多，何為得道，何為失道，緣何多助，緣何寡助，問(wèn)一問(wèn)有無(wú)悲憫便可立判明了。1．下面對(duì)文章的理解不正確的一項(xiàng)是（）A．文章由稱職作家應(yīng)具備幽默和悲憫，引出論點(diǎn)：做人需要具有悲憫的情懷。B．文章第③段從反面列舉了內(nèi)心喪失悲憫的人的種種情形，論證這種人的堅(jiān)強(qiáng)有可能就是一種執(zhí)迷不悟，一種失重的無(wú)望的跌落。C．第⑤段主要運(yùn)用了引用論證和對(duì)比論證的方法。D．第⑦段用西方雕塑家評(píng)論日本明治維新時(shí)的大功臣西鄉(xiāng)隆盛的銅像的事例，證明堅(jiān)強(qiáng)的人就是具有悲憫之心的人。2．如果要在第④段的橫線上加一句話，下面不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．白鰭豚瀕危，人們流著眼淚繼續(xù)做某些讓白鰭豚滅絕的事情，包括繼續(xù)發(fā)展高污染、高能耗的產(chǎn)業(yè)等。B．杜甫由自己的茅屋被秋風(fēng)吹破，而發(fā)出“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士盡歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！”的心聲。C．屈原在《離騷》中寫(xiě)道：“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！弊阋?jiàn)詩(shī)人的悲憫情懷，至今人們懷念他、歌頌他。D．當(dāng)簡(jiǎn)·愛(ài)重新回到雙目失明已經(jīng)一無(wú)所有的羅切斯特的身邊的時(shí)候，我們體會(huì)到的是悲憫。3．請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“悲憫”的理解和認(rèn)識(shí)。三、寫(xiě)作。（50分）14、從下面兩個(gè)題目中，任選一題作文。字?jǐn)?shù)不少于600字，文中不出現(xiàn)可能泄漏考生目已信息的真實(shí)地名、校名和人名。（1）命題作文題目：留在記憶里的芬芳（2）閱讀文字后作文經(jīng)歷是人生的財(cái)富，正如前人所說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)”，“行萬(wàn)里路”。一次有益的嘗試，會(huì)給你帶來(lái)意想不到的收獲，即使嘗試不成功，也能給你生活的啟迪。請(qǐng)以“______________的嘗試”為題，寫(xiě)一篇記敘文。

參考答案一、積累與運(yùn)用。（28分）1、C【解析】

A.歸省(xǐnɡ)。B.戛然而止(jiá)。D.龜裂(jūn)。故選C。2、B【解析】

A.潰——饋，明——銘；C.慢——曼；D.朔——溯，穿——川；故選B。3、B【解析】試題分析：考查病句的辨析與修改。A重復(fù)累贅，“忍俊不禁”是忍不住地笑了。B正確。C語(yǔ)序不當(dāng)，把“認(rèn)真克服”與“隨時(shí)發(fā)現(xiàn)”互換位置。D搭配不當(dāng)，“工作作風(fēng)”不能提高。據(jù)此，答案為B。4、C【解析】

如日中天：比喻事物正在興旺的時(shí)候。與C句意不符，望文生義。故選C。5、A【解析】

B.風(fēng)云變換——風(fēng)云變幻。C.浮燥——浮躁。D.格物至知——格物致知。6、C【解析】

“浪漫主義”錯(cuò)，是現(xiàn)實(shí)主義。故選C。7、B【解析】

A．有誤，“水分多”是主謂短語(yǔ)；B．正確；C．有誤，“不是……而是……”是表并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞；D．有誤，該句沒(méi)有語(yǔ)?。还蔬xB?！军c(diǎn)睛】本題考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)判斷。具體考查了短語(yǔ)類(lèi)型、句子類(lèi)型、句子關(guān)系、病句修改等，要注意結(jié)合積累認(rèn)真分析。這類(lèi)題有一定的綜合性，要注意掌握好語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，才能解答好此類(lèi)題目。8、D【解析】

A．蒼勁（jìng），挑找離間（jiàn）；B．襁褓（qiǎng）；C．矗立（chù）。故選D。9、（1）①A②B（2）甲B乙A（3）修改句：在人們的企盼中姍姍而來(lái)，又在人們留戀中倏忽而逝【解析】

（1）考查對(duì)漢字字音字形的辨析?！百亢觥敝负芸斓兀龆g?！百俊弊x作shū?！八贰弊x作shuò，“溯”讀作sù。（2）濃厚：指濃的，密的；強(qiáng)烈；強(qiáng)烈的。豐厚：指密而厚；豐富，富裕?！柏S厚”與“積淀”搭配。掩映：相互遮掩而又映照襯托。掩藏：可以針對(duì)人的情感也可以針對(duì)物體所發(fā)生的行為，針對(duì)物體時(shí)和掩蓋意思相近，但是掩藏有移動(dòng)物體的動(dòng)作來(lái)不讓他人發(fā)現(xiàn)的意思；針對(duì)人的情感是掩藏不一定就具有迷惑性?！把谟场狈险Z(yǔ)境。（3）“倏忽而逝”與“姍姍而來(lái)”前后順序顛倒。10、寤寐思服氣蒸云夢(mèng)澤潭影空人心床頭屋漏無(wú)干處半匹紅紗一丈綾往來(lái)翕忽揀盡寒枝不肯棲寂寞沙洲冷零落成泥碾作塵只有香如故【解析】

本題為名篇名句默寫(xiě)，要注意難寫(xiě)字和易錯(cuò)字，應(yīng)該熟記大綱要求的背誦篇目，并且在默寫(xiě)中注意不能添字、漏字、錯(cuò)字，順序顛倒等現(xiàn)象。注意“寤寐”“蒸”“漏”“綃”“翕”“棲”“洲”“碾”等字的書(shū)寫(xiě)。二、閱讀理解。（42分）11、1．（1）短期記憶（2）陳述記憶（3）程序記憶（4）語(yǔ)義記憶2．“不過(guò)”，作連詞，表輕微轉(zhuǎn)折關(guān)系。上文說(shuō)“語(yǔ)義癡呆癥是因?yàn)檎Z(yǔ)義記憶發(fā)生混亂”，而下文講“語(yǔ)義癡呆癥語(yǔ)義發(fā)生了混亂，但不至于混亂得太離譜”。用“不過(guò)”將上下文連接起來(lái)，把輕微的轉(zhuǎn)折關(guān)系恰如其分地表達(dá)出來(lái)，使句子更連貫且很有分寸感。3．D4．意義識(shí)記，從屬于陳述記憶的語(yǔ)義記憶。材料一中說(shuō)：人創(chuàng)造語(yǔ)言和理解語(yǔ)言等能力的具備主要依靠語(yǔ)義記憶。材料二中說(shuō)：意義識(shí)記是在理解學(xué)習(xí)材料意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的識(shí)記，并舉了“了解詞的含義，明確科學(xué)概念、弄懂公式的由來(lái)和推導(dǎo)，把握課文的中心思想和段意”的例子，材料二表明，意義識(shí)記是建立在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上的。綜合兩則材料判斷，意義識(shí)記屬于語(yǔ)義記憶。5．王芳的背誦效果更好，她采用的是意義識(shí)記，張華屬于機(jī)械記憶。建議張華可以運(yùn)用意義識(shí)記，在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上背誦；還可以使用分散記憶的方式，一段一段的背誦；還可以不斷鞏固復(fù)習(xí)，將短期記憶變?yōu)殚L(zhǎng)期記憶。（答對(duì)兩點(diǎn)即得滿分）【解析】1．要求摘取關(guān)鍵詞填空，完成簡(jiǎn)易思維導(dǎo)圖。帶著題目，通讀全文，把握大意。對(duì)照考題，找到答題區(qū)，篩選出相關(guān)的語(yǔ)言材料。如可分析材料一第2段“長(zhǎng)期記憶主要有兩大類(lèi)：即陳述記憶和程序記憶”，第3段“陳述記憶的主要形式之一是語(yǔ)義記憶”，即可整理出正確答案。2．考查詞語(yǔ)的表現(xiàn)力?！安贿^(guò)”把“語(yǔ)義癡呆癥是因?yàn)檎Z(yǔ)義記憶發(fā)生混亂”與“語(yǔ)義癡呆癥語(yǔ)義發(fā)生了混亂，但不至于混亂得太離譜”輕微的轉(zhuǎn)折關(guān)系表達(dá)了出來(lái)。使句子更連貫且很有分寸感，使所表達(dá)的內(nèi)容更加準(zhǔn)確，表達(dá)的效果更加嚴(yán)密和準(zhǔn)確。一定要結(jié)合具體語(yǔ)境去解讀。3．“機(jī)械記憶都優(yōu)于意義識(shí)記”錯(cuò)。材料二的原句是“無(wú)論是在保持時(shí)間上，還是記憶的牢固性和速度方面，意義識(shí)記都優(yōu)于機(jī)械記憶”。故選D。4．考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。一問(wèn)“意義識(shí)記”從屬于【材料一】中的哪種記憶？明確：意義識(shí)記，從屬于陳述記憶的語(yǔ)義記憶。二問(wèn)，理由：可提取材料一“語(yǔ)義記憶好比一個(gè)巨大的倉(cāng)庫(kù)，它可儲(chǔ)存詞匯、物體、概念，地方、人員等。人創(chuàng)造語(yǔ)言和理解語(yǔ)言等能力的具備主要依靠語(yǔ)義記憶”，材料二“意義識(shí)記是在理解學(xué)習(xí)材料意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的識(shí)記”“如了解一個(gè)詞的含義，明確一個(gè)科學(xué)概念、弄懂公式的由來(lái)和推導(dǎo)，把握課文的中心思想和段意等，都屬于理解”等句，稍加整理，就是答案。5．考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。一問(wèn)，王芳采用的是意義識(shí)記，所以背誦效果更好，而張華屬于機(jī)械記憶。根據(jù)為“無(wú)論是在保持時(shí)間上，還是記憶的牢固性和速度方面，意義識(shí)記都優(yōu)于機(jī)械記憶”。二問(wèn)，建議張華也運(yùn)用意義識(shí)記，在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上背誦。簡(jiǎn)單機(jī)械的背誦不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且容易產(chǎn)生厭倦的情緒，因而學(xué)習(xí)效率很低，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，以提高背誦速度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。還可以使用分散記憶的方式，根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進(jìn)行強(qiáng)化背誦。12、1．家中無(wú)書(shū)可讀無(wú)紙可寫(xiě)（這是興奮的前提），但是操場(chǎng)和三面圍墻成了我的筆記本,可以自由寫(xiě)作（表達(dá)）2．孩子們天馬行空的念頭，因表達(dá)方式不符合別人的要求而被約束。3．規(guī)定動(dòng)作：在方格子里頭寫(xiě)字，在作文本子上按部就班地碼句子。自選動(dòng)作：給孩子們留下空間（墻）讓孩子們順利地交流（自由交流或享受交流）。4．⑴滿足表達(dá)的欲望。⑵培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。⑶享受交流的過(guò)程（順利交流）?！窘馕觥?．試題分析：考查篩選信息并整合信息的能力。通讀全文，逐段了解基本意思，特別是主要段落、層次的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，審清題意，依據(jù)題目要求篩選有效信息，選取原文中詞句作答或?qū)ζ鋬?nèi)容進(jìn)行概括作答。本題依據(jù)第2段中畫(huà)線句子前的內(nèi)容進(jìn)行概括。其主要原因是：家中無(wú)書(shū)可讀無(wú)紙可寫(xiě)，“我”就用“鐵釘”和“大鐵鍬”在三面圍墻和操場(chǎng)自由寫(xiě)作，表達(dá)自己的思想和情感。據(jù)此理解概括作答。2．試題分析：考查對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。這類(lèi)試題，不要浮于語(yǔ)句的表面意思，如果簡(jiǎn)單地理解為詞句的表層意思，就容易理解偏差，一般要重點(diǎn)進(jìn)行片段研讀和探究，結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系上下文分析。根據(jù)原文中的前一句“孩子們有天馬行空的念頭渴望與人分享？他們害怕作文，骨子里是害怕表達(dá)的方式不符合別人的要求”可知，“他們芭蕉葉一樣舒展和潑灑的心智在害怕面前猶如遭到了當(dāng)頭一棒”這句話的意思是：孩子們天馬行空的念頭，因表達(dá)方式不符合別人的要求而被約束或害怕與別人分享。3．試題分析：考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。這是一種比喻的說(shuō)法，結(jié)合文章第4段“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，我自然不反對(duì)，可我不能同意只有在方格子里頭才可以寫(xiě)字，只有在作文本子上才可以按部就班地碼句子”和文章第5段“他們有許多話想對(duì)別人說(shuō)，他們還有許多話想在沒(méi)人的地方說(shuō)，他們同時(shí)還有許多話想古里古怪地說(shuō)。交流首先是一種必須、樂(lè)趣、熱情，然后才是方式、方法”的這些語(yǔ)句來(lái)理解作答。這里的“規(guī)定動(dòng)作”是指在方格子里頭寫(xiě)字，在作文本子上按部就班地碼句子；而“自選動(dòng)作”是指給孩子們留下空間讓孩子們自由地交流。4．試題分析：本題考查對(duì)內(nèi)容的概括?？刹捎枚我夂喜⒎ā１疚膰@著“寫(xiě)滿字的空間是美麗的”這句話來(lái)選擇材料，首先文章敘寫(xiě)小時(shí)候自己在用“鐵釘”和“大鐵鍬”在三面圍墻和操場(chǎng)自由寫(xiě)作來(lái)“滿足表達(dá)的欲望”，正如文中所說(shuō)的“天底下沒(méi)有比這樣的課堂更令人心花怒放和心安理得的了，她自由，充滿了表達(dá)的無(wú)限可能性；她沒(méi)有功利色彩，一塊大地，沒(méi)有格子，好寫(xiě)最新最美的文字”。文章第4段中的句子“對(duì)我們的孩子來(lái)說(shuō)，每一個(gè)字首先是一個(gè)玩具，在孩子們拆開(kāi)來(lái)裝上，裝上去又拆開(kāi)的時(shí)候，每一個(gè)字都是情趣盎然的，具有召喚力的，像小鳥(niǎo)一樣毛茸茸的，啾啾鳴唱的，而在孩子們運(yùn)用這些文字組成章句的過(guò)程中，摞在一起的章句都應(yīng)該像積木那樣散發(fā)出童話般的氣息”可以看出留下空間讓孩子們表達(dá)，可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。文章5、6段又寫(xiě)出了留下空間讓孩子們表達(dá)，可以讓孩子們自由地交流。據(jù)此概括作答即可。13、1．D2．A3．（1）悲憫是至愛(ài)的善良，能孕育各種美德，是對(duì)一個(gè)人乃至一群人的最后的拯救；（2）悲憫體現(xiàn)的是一種良知，是對(duì)希望的堅(jiān)韌祈盼；（3）悲憫拒絕麻木不仁、拒絕隨波逐流；（4）悲憫的人慈祥、讓人親近，他是得道者和多助者；（5）悲憫的人從來(lái)都淡泊名利、樂(lè)于助人?！窘馕觥?．D.“證明堅(jiān)強(qiáng)的人就是具有悲憫之心的人”錯(cuò)。選項(xiàng)說(shuō)法絕對(duì)。用西鄉(xiāng)隆盛的銅像的事例來(lái)證明“對(duì)眾人的悲憫遠(yuǎn)比自己一個(gè)人的堅(jiān)強(qiáng)重要得多”的道理。2．考查觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。觀點(diǎn)一定要能統(tǒng)率材料，而材料一定要能證明論點(diǎn)。材料與觀點(diǎn)必須統(tǒng)一。論據(jù)與論點(diǎn)是證明與被證明的關(guān)系，因此論據(jù)與論點(diǎn)之間應(yīng)有內(nèi)在聯(lián)系、有契合點(diǎn)才行，否則就不能證明論點(diǎn)。A.“白鰭豚瀕危，人們流著眼淚繼續(xù)做某些讓白鰭豚滅絕的事情”是假慈悲。所以不能證明第4段“一個(gè)悲憫的人天然地讓人親近”的觀點(diǎn)。而其它三項(xiàng)都是有“悲憫”情懷的例子，都可用。3．題干要求談?wù)勀銓?duì)“悲憫”的理解和認(rèn)識(shí)。作者在文章中充分展現(xiàn)了作者悲天憫人、寬廣深厚的人文情懷，是作者對(duì)生命的悲憫和救贖，對(duì)生命本體的哲學(xué)思考。如可提取第1段“悲憫是至愛(ài)的善良”，第2段“而是孕育各種美德之花的肥沃土壤，是對(duì)一個(gè)人乃至一群人的最后的拯救”“這表現(xiàn)出你的良知和對(duì)希望的堅(jiān)韌的祈盼”，第5段“悲憫者從始至終都是得道者和多助者”，第6段“悲憫的人從來(lái)不會(huì)看重金錢(qián)、地位和名譽(yù)，他不會(huì)作繭自縛，他還熱忱地幫助別人脫掉枷鎖、遠(yuǎn)離不幸”“心里也有他人和其它生命，他不剝奪而習(xí)慣給予，他不傷害而習(xí)慣撫慰，他不侮辱而習(xí)慣敬畏，他只想著幫助別人，卻在最后得到了最多的幫助”等句，即可整理出正確答案。三、寫(xiě)作。（50分）14、參考例文留在記憶里的芬芳八月將至，學(xué)校里那棵桂花樹(shù)又開(kāi)花了，那記憶里的芬芳會(huì)回來(lái)嗎？?jī)簳r(shí)，我家與學(xué)校相隔幾十米，天氣晴朗時(shí)，便有小伙伴跑到我家喊我：“夏威夷，咱們?nèi)ネ姘?！”這話是我最大的誘惑。我興高采烈地奔出家門(mén)，跑進(jìn)學(xué)校。學(xué)校里有一方小花園——這是我們小朋友的秘密基地。在操場(chǎng)上玩累了鬧夠了，我們五六個(gè)伙伴就會(huì)結(jié)伴去花園，爬上花園里最神圣的桂花樹(shù)！那時(shí)，在我們的眼中，這棵樹(shù)很大，粗壯的手臂，豐茂的葉子，廣袤的枝葉幾乎覆蓋了整個(gè)花園。它就這樣靜靜地立在花園上，好像一位慈祥和藹的老人，低頭含笑，興致很濃地陪伴我們唱歌跳舞做游戲。一陣風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢，樹(shù)葉嘩嘩啦啦作響，多像老人發(fā)出的爽朗的笑聲?。∵@棵樹(shù)很大，大到包含了我對(duì)整個(gè)童年的無(wú)限懷戀，大到融合了我們所有孩子相處時(shí)的歡樂(lè)時(shí)光。我們圍著桂花樹(shù)，盤(pán)腿而坐，一個(gè)一個(gè)的鬼故事和笑話也隨著我們的笑聲飄入天空。等所有人腦洞用盡，大孩子會(huì)拖著小孩子的手，爬上樹(shù)。他們教我們爬樹(shù)的技巧，教我們“偷窺”樹(shù)上的小心思，他們還說(shuō)：“黃昏很美。”風(fēng)吹過(guò)來(lái)，桂花紛紛灑灑。陽(yáng)光與桂花相融洽，像夢(mèng)境，像天堂，那香也跟著花的飄落，飄入了我們的心中。在一聲聲的蟬鳴中，在一陣陣的花香里，春去冬來(lái)，我們終將長(zhǎng)大。如今，我們都到了外地讀書(shū)，很少回去了，即便是回去也很少有時(shí)間可以聚在一起，一起玩鬧，一起看桂花樹(shù)。那天回老家，去學(xué)校里走走，經(jīng)過(guò)花園?；蛟S，少了我們的歡樂(lè)，那個(gè)曾經(jīng)在我們眼中最美的花園，雜草叢生。桂花樹(shù)，像還是從前的樣子，又像是變小了些，沒(méi)有記憶中的那樣高大。桂花開(kāi)得正盛，一束束，一叢叢，金黃色的花綴滿了枝頭。那醇厚的花香悠悠，一直融進(jìn)了我的心房?！[隱約約聽(tīng)到后面?zhèn)鱽?lái)了孩童嬉戲玩鬧的笑聲，我猛然回頭。那群孩子玩耍的情景，不正是我記憶中的情景嗎？桂花依舊芬芳，而兒時(shí)的快樂(lè)卻只能藏在記憶深處。就讓這芬芳陪伴我走過(guò)青春年華吧。難忘的嘗試我經(jīng)歷過(guò)許多的嘗試，也有過(guò)許許多多的風(fēng)風(fēng)雨雨。我的童年生活就像一個(gè)萬(wàn)花筒：有成功、有失敗、有快樂(lè)、有痛苦，也像打翻了五味瓶——酸、甜、苦、辣樣樣