臨洮2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

臨洮2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【完整版】1：后定法法律效力優(yōu)于前定法的法律效力。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：政治與教育內(nèi)容的關(guān)系是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、政治打算一切教育內(nèi)容

B、政治打算與勞動(dòng)力量有關(guān)的教育內(nèi)容

C、政治與教育內(nèi)容無(wú)關(guān)

D、政治打算與思想意識(shí)有關(guān)的教育內(nèi)容

3：教學(xué)討論的第一步是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、討論方案的設(shè)計(jì)

B、討論課題的選擇

C、討論方案的實(shí)施

D、論文和報(bào)告的撰寫(xiě)

4：特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育目的

B、培育目標(biāo)

C、課程目標(biāo)

D、教學(xué)目際

5：加德納提出的智力理論屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、智力二因素論

B、智力結(jié)構(gòu)論

C、智力多元論

D、智力三元論

6：家庭教育具有先主性，是指（）

單項(xiàng)選擇題：

A、家庭教育影響在一個(gè)人的成長(zhǎng)中有定勢(shì)作用

B、兒童有主觀能動(dòng)性

C、家庭教育與學(xué)校教育是統(tǒng)一的

D、家庭教育的作用更大

7：同學(xué)具有進(jìn)展的可能性和（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、潛在性

B、現(xiàn)實(shí)性

C、特別性

D、可塑性

8：班級(jí)管理的終極目標(biāo)是促進(jìn)全班同學(xué)學(xué)好功課，提高智力。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可以把強(qiáng)化分成（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物

B、樂(lè)觀強(qiáng)化和消極強(qiáng)化

C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化

D、強(qiáng)化和懲處

10：學(xué)習(xí)的主體因素是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)方法

11：教育的生物起源說(shuō)的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、達(dá)爾文

B、布厄迪爾

C、勒?qǐng)D爾諾

D、孟祿

12：抑郁癥的主要特征是長(zhǎng)久的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、焦慮

B、緊急

C、心情低落

D、留意障礙

13：生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用體現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、打算教育進(jìn)展的規(guī)模

B、制約教育的結(jié)構(gòu)

C、制約教育的內(nèi)容

D、打算教育進(jìn)展的速度

E、打算教育進(jìn)展的方向

14：操作技能的特點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、物質(zhì)性、外顯性、綻開(kāi)性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性

D、觀念性、內(nèi)潛性、綻開(kāi)性

15：教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用

B、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用

C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用

D、宣揚(yáng)、引導(dǎo)和激勵(lì)作用

16：教育法律救濟(jì)的根本目的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、避開(kāi)損害

B、避開(kāi)糾紛

C、獲得賠償

D、補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益

17：個(gè)人能用語(yǔ)言進(jìn)行直接陳述的學(xué)問(wèn)是描述性學(xué)問(wèn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、樂(lè)觀作用

B、消極作用

C、既有樂(lè)觀作用也有消極作用

D、沒(méi)有作用

19：老師必需以自己良好的德行和習(xí)慣去影響和培育同學(xué)，使之成為品德優(yōu)秀的新一代。這是老師職業(yè)道德的特征的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、明顯的示范性

B、劇烈的時(shí)代性

C、利他性

D、高度的自覺(jué)性

20：“你怎么這么懶?還不快去做作業(yè)!”屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、溝通本意是“想了解同學(xué)的心理反應(yīng)”卻變成了“斥責(zé)”

B、溝通本意是“指導(dǎo)”卻變成了“命令”

C、溝通本意是“提示”卻變成了“批判”

D、溝通本意是“想了解同學(xué)的狀態(tài)”卻變成了“督促”

21：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)促進(jìn)智力進(jìn)展的最佳途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、進(jìn)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)

B、習(xí)得三類學(xué)問(wèn)說(shuō)

C、培育認(rèn)知過(guò)程品質(zhì)說(shuō)

D、熟悉發(fā)生論

22：網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索中最常規(guī)、最普遍的方式是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、掃瞄

B、電子郵件預(yù)定

C、利用搜尋引擎

D、利用名目型檢索工具

23：表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈”的階段是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、依從

B、認(rèn)同

C、內(nèi)化

D、堅(jiān)決

24：同學(xué)在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到肯定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步好像停了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、高原現(xiàn)象

B、倒攝抑制

C、生理極限

D、準(zhǔn)時(shí)反饋

25：新老師更多關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)，專家型老師很少談?wù)撜n堂管理問(wèn)題和自己的教學(xué)是否勝利。這是反映二者在（）方面的差異。

單項(xiàng)選擇題：

A、課時(shí)方案

B、教學(xué)過(guò)程

C、課后評(píng)價(jià)

D、教學(xué)策略

26：依據(jù)概念的外延特征，可以分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、單獨(dú)概念

B、合取概念

C、一般概念

D、集合概念

E、詳細(xì)概念

27：與新老師相比，專家型老師的課時(shí)方案簡(jiǎn)潔、敏捷、以同學(xué)為中心并有（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、系統(tǒng)性

B、預(yù)見(jiàn)性

C、結(jié)構(gòu)性

D、實(shí)效性

28：老師職業(yè)道德建設(shè)在老師隊(duì)伍建設(shè)中具有首要和基礎(chǔ)作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：下列哪一項(xiàng)不屬于讀書(shū)指導(dǎo)法?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、老師指導(dǎo)性閱讀

B、同學(xué)半獨(dú)立性閱讀

C、同學(xué)獨(dú)立性閱讀

D、預(yù)習(xí)性閱讀

30：一位聞名企業(yè)家從百折不撓的拼搏經(jīng)受中總結(jié)出了“冰淇淋哲學(xué)”，即賣冰淇淋必需從冬天開(kāi)頭，由于冬天顧客少，會(huì)逼迫你降低成本，改善服務(wù)。假如能在冬天生存，就再也不會(huì)可怕夏天的競(jìng)爭(zhēng)。依據(jù)上述文字，“冰淇淋哲學(xué)”主要強(qiáng)調(diào)了（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、逆境對(duì)培育企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力特別重要

B、選擇一個(gè)好的時(shí)機(jī)，企業(yè)就勝利了一半

C、企業(yè)在創(chuàng)業(yè)階段難免會(huì)遇到許多困難

D、企業(yè)應(yīng)注意降低成本，提高服務(wù)質(zhì)量

31：狹義的教育一般是指（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、社會(huì)教育

B、學(xué)校教育

C、高等教育

D、家庭教育

32：班級(jí)常規(guī)管理建立的檢查監(jiān)督系統(tǒng)，包括以下檢查監(jiān)督方式（）

多項(xiàng)選擇題

A、自檢

B、互檢

C、班主任抽檢

D、班干部和班集體檢查

33：沒(méi)有方法的教學(xué)是不存在的，關(guān)鍵在于選用什么樣的方法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

34：對(duì)于問(wèn)題行為同學(xué)，我們要（）

單項(xiàng)選擇題：

A、不必理睬

B、敬重和理解

C、由心理醫(yī)院負(fù)責(zé)管理

D、不能讓他影響其他同學(xué)

35：進(jìn)展性評(píng)價(jià)的主要功能是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、選拔功能

B、甄別功能

C、鑒定功能

D、激勵(lì)功能

36：新中國(guó)第一部教育法律是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》

B、《教育法》

C、《老師法》

D、《義務(wù)教育法》

37：學(xué)習(xí)者因榜樣受到強(qiáng)化而使自己也間接受到強(qiáng)化，我們稱這種強(qiáng)化為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、直接強(qiáng)化

B、替代強(qiáng)化

C、詳細(xì)強(qiáng)化

D、概括強(qiáng)化

38：銳意創(chuàng)新的道德規(guī)范首先要求老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，具備創(chuàng)新精神和制造力量。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39：教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用可分為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、主動(dòng)和被動(dòng)的不同層次

B、樂(lè)觀和消極的不同層次

C、宏觀和微觀的不同層次

D、正確和錯(cuò)誤的不同層次

40：德育個(gè)體性功能的最高境界是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、德育的政治功能

B、德育的生存功能

C、德育的進(jìn)展功能

D、德育的享用功能

41：先于肯定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力預(yù)備狀態(tài)稱為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、態(tài)度

B、定勢(shì)

C、遷移

D、技能

42：課堂傾聽(tīng)的內(nèi)容主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)的回答與爭(zhēng)論

B、同學(xué)的提問(wèn)和質(zhì)疑

C、同學(xué)的需要和情感

D、同學(xué)的思想和心聲

43：以提升教育對(duì)象的才智水平為目標(biāo)的教育即（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、德育

B、智育

C、美育

D、技術(shù)教育

44：教育者發(fā)覺(jué)心理或行為消失問(wèn)題的同學(xué)，主動(dòng)地與他們溝通疏導(dǎo)，或者設(shè)計(jì)方案，在他們的協(xié)作下實(shí)施，這種形式通常稱為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、心理輔導(dǎo)

B、心理詢問(wèn)

C、心理治療

D、心理教育

45：學(xué)校有目的、有方案、系統(tǒng)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育的基本途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、各學(xué)科教學(xué)

B、政治課

C、班主任工作

D、共青團(tuán)活動(dòng)

46：“數(shù)子千過(guò)，莫如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@句話說(shuō)明老師要對(duì)同學(xué)進(jìn)行（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、情感教育

B、實(shí)踐教育

C、勸說(shuō)教育

D、表?yè)P(yáng)教育

47：每當(dāng)同學(xué)請(qǐng)教課堂上沒(méi)聽(tīng)懂的問(wèn)題時(shí)，李老師總是批判同學(xué)沒(méi)有專心聽(tīng)講，而雷老師則會(huì)急躁地給同學(xué)解答。兩位老師的不同做法反映了（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、職業(yè)學(xué)問(wèn)的差異

B、職業(yè)理念的差異

C、職業(yè)力量的差異

D、職業(yè)認(rèn)同的差異

48：在照度、距離和位置等發(fā)生變化的條件下，對(duì)物體的知覺(jué)照舊保持不變，這是指知覺(jué)的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、選擇性

B、理解性

C、整體性

D、恒常性

49：通常我們看到的教室里墻壁上的字畫(huà)或名言警句屬于顯性文化。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：亞洲的地勢(shì)特征是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、中低四高

B、東高西低

C、中高周低

D、南高北低

51：“兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗”這句古代格言出自（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《資治通鑒》

B、《論語(yǔ)》

C、《荀子》

D、《史記》

52：教學(xué)案例是包含問(wèn)題與疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性教學(xué)實(shí)踐。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

53：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、成就水平的測(cè)驗(yàn)

B、力量形成的測(cè)驗(yàn)

C、結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)

D、智力進(jìn)展的測(cè)驗(yàn)

54：被稱為“課程理論之父”和“教育評(píng)價(jià)之父”的教育家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、布魯納

B、泰勒

C、斯滕豪斯

D、赫爾巴特

55：學(xué)校微觀環(huán)境對(duì)于同學(xué)個(gè)體具有重要影響。下列選擇項(xiàng)中，不屬于這種影響的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、同伴影響

B、花盆效應(yīng)

C、期盼效應(yīng)

D、教學(xué)成效

56：選擇德育方法的依據(jù)是德育對(duì)象的年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異、德育內(nèi)容和（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、德育意義

B、德育原則

C、德育目標(biāo)

D、德育途徑

57：（）的“量杯”試驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。

單項(xiàng)選擇題：

A、桑代克

B、斯金納

C、苛勒

D、陸欽斯

58：新課程的核心理念是()。

單項(xiàng)選擇題：

A、為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展

B、更好地提高同學(xué)的成果

C、滿意社會(huì)家長(zhǎng)提高升學(xué)《來(lái)源公務(wù)員考試信息網(wǎng)》率的需求

D、提高每一位老師的教學(xué)水平

59：19世紀(jì)初，資產(chǎn)階級(jí)為了適應(yīng)生產(chǎn)的需要，擴(kuò)大了教育對(duì)象，采納了班級(jí)授課的教學(xué)組織形式，實(shí)施了“（）”，使勞動(dòng)人民的子女有了肯定的受教育的機(jī)會(huì)。

單項(xiàng)選擇題：

A、高等教育

B、宗教教育

C、普及教育

D、騎士教育

60：在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

B、力量測(cè)驗(yàn)

C、人格測(cè)驗(yàn)

D、智商測(cè)驗(yàn)

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1：答案正確

解析推斷和確定教育法律的效力等級(jí)通常應(yīng)遵循原則：①下位法聽(tīng)從上位法;②特別法優(yōu)于一般法;③后定法優(yōu)于前定法;④特定程序法律優(yōu)于一般程序法律;⑤被授權(quán)機(jī)關(guān)的立法等同于授權(quán)機(jī)關(guān)自己的立法。因此，本題的觀點(diǎn)是對(duì)的。因此，本題的觀點(diǎn)是對(duì)的。(本解析由何龍供應(yīng))

2：答案D

解析：

3：答案B

解析：

4：答案C

解析：

5：答案C

解析美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的智力理論是多元智能理論。在他看來(lái)，一個(gè)人的智力是由多種成分構(gòu)成的，對(duì)于不同的個(gè)體，其智力各成分之間是有差別的。

6：答案A

解析：

7：答案D

解析同學(xué)身心各個(gè)方面都潛藏著極大的進(jìn)展可能性，在他們身心進(jìn)展過(guò)程中所呈現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。

8：答案錯(cuò)誤

解析：

9：答案C

解析依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化可以分成不同的類型：①依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化；②依據(jù)人類行為受強(qiáng)化影響的程度，可分為一級(jí)強(qiáng)化和二級(jí)強(qiáng)化；③依據(jù)時(shí)間間隔，可分為連續(xù)式強(qiáng)化和間隔式強(qiáng)化；④依據(jù)強(qiáng)化物的性質(zhì)，可分為樂(lè)觀強(qiáng)化和消極強(qiáng)化；⑤依據(jù)強(qiáng)化的來(lái)源，可分為外部強(qiáng)化和內(nèi)部強(qiáng)化。

10：答案A

解析：

11：答案C

解析1900年，勒?qǐng)D爾諾在《人類各種人種的教育演化》一書(shū)中首先明確提出了動(dòng)物界已經(jīng)存在教育的觀點(diǎn)。因此，勒?qǐng)D爾諾被譽(yù)為教育生物起源說(shuō)的代表人物。

12：答案C

解析抑郁癥是以長(zhǎng)久性的心情低落為特征的神經(jīng)癥。

13：答案A,B,C,D

解析教育進(jìn)展的方向受政治經(jīng)濟(jì)制度的制約。

14：答案A

解析：

15：答案C

解析：

16：答案D

解析補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益是教育法律救濟(jì)的根本目的。

17：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

18：答案C

解析：

19：答案A

解析德行和習(xí)慣去影響和培育同學(xué)這種影響是一種示范的影響，所以選擇A

20：答案B

解析老師的本意是想指導(dǎo)同學(xué)做作業(yè)，由于表達(dá)的失誤，給同學(xué)以“命令”的感覺(jué)。

21：答案A

解析：

22：答案C

解析使用搜尋引擎進(jìn)行檢索，是目前最常規(guī)、最普遍的方式。這種方式主要是利用分類名目或關(guān)鍵詞，在特定搜尋引擎中查找所需信息。

23：答案C

解析【解析】在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)決性。

24：答案A

解析：

25：答案C

解析新老師的課后評(píng)價(jià)要比專家型老師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)。

26：答案A,C,D

解析：

27：答案B

解析與新老師相比，專家型老師的課時(shí)方案以同學(xué)為中心并有預(yù)見(jiàn)性。

28：答案正確

解析：

29：答案D

解析：

30：答案A

解析“冰淇淋哲學(xué)”表達(dá)的道理是：冰淇淋生意只要能熬過(guò)生意蕭條的冬季，那么就不需擔(dān)憂夏季的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于冰淇淋生意來(lái)說(shuō)，冬季就是逆境，其意在強(qiáng)調(diào)逆境對(duì)于企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培育作用。

31：答案B

解析廣義的教育包括學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育。狹義的教育一般是指學(xué)校教育。(本解析由張恩凱供應(yīng))

32：答案A,B,C,D

解析：

33：答案正確

解析：

34：答案B

解析對(duì)于問(wèn)題行為同學(xué)，老師要一視同仁，賜予他們敬重和理解，并對(duì)他們進(jìn)行關(guān)懷，促進(jìn)其問(wèn)題行為的轉(zhuǎn)變。(本解析由張恩凱供應(yīng))

35：答案D

解析：

36：答案A

解析1980年2月12日,第五屆全國(guó)人大常務(wù)委員會(huì)第十三次會(huì)議通過(guò)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》,這是新中國(guó)頒布的第一部教育法律。因此，本題選擇A選項(xiàng)。

37：答案B

解析：

38：答案正確

解析：

39：答案C

解析：

40：答案D

解析德育的社會(huì)性功能是指德育對(duì)社會(huì)進(jìn)展所能發(fā)揮的客觀作用，德育的個(gè)體性功能則是指德育對(duì)德育對(duì)象個(gè)體進(jìn)展能夠產(chǎn)生的實(shí)際影響。德育的個(gè)體性功能可以描述為德育對(duì)個(gè)體生存、進(jìn)展、享用發(fā)生影響的三個(gè)方面，其中享用性功能是德育個(gè)體性功能的最高境界。

41：答案B

解析：

42：答案A,B,C,D

解析課堂傾聽(tīng)的內(nèi)容主要有：同學(xué)的回答與爭(zhēng)論；同學(xué)的提問(wèn)和質(zhì)疑；同學(xué)的需要和情感；同學(xué)的思想和心聲。（資料來(lái)源《教學(xué)技能理論與實(shí)踐》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

43：答案B

解析以提升教育對(duì)象的才智水平為目標(biāo)的教育即智育。

44：答案A

解析：

45：答案A

解析：

46：答案D

解析人總是盼望自己的力量能夠得到充分確定，鼓舞和贊許更能增加人的自信念，這往往是勝利的最大動(dòng)力。

47：答案B

解析兩位老師的