《高度繁榮的宋元文化》教學(xué)反思

第第頁(yè)《高度繁榮的宋元文化》教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭是勝利的一半”。上課之前播放錄像《中華五千年》隋唐文化片斷，創(chuàng)設(shè)一種深厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)從下課的散漫狀態(tài)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。導(dǎo)課我是這樣設(shè)計(jì)的，“隋唐文化是我國(guó)封建文化的高峰，可謂是碩果累累，群星燦爛。繼隋唐之后，宋元文化又成為一道特別亮麗的風(fēng)景。”亮麗的風(fēng)景?懸念設(shè)置，激發(fā)每個(gè)同學(xué)積極思維，投入地去學(xué)習(xí)。

二、提供現(xiàn)場(chǎng)，激發(fā)愛(ài)好

關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，關(guān)注同學(xué)的感悟力。留意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，從同學(xué)熟識(shí)的事物出發(fā)，激起同學(xué)的徑直愛(ài)好。同學(xué)從學(xué)校就熟背唐詩(shī)宋詞，于是設(shè)計(jì)了讀詞、賞詞、賞人環(huán)節(jié)。大膽讓同學(xué)嘗試，主動(dòng)參加其中，激情飽滿富有表情的`朗誦，感受詞曲的美好與歷史的滄桑，體驗(yàn)宋元時(shí)代的名人精神。使同學(xué)在說(shuō)和做中，感知真情，陶冶情操，堅(jiān)決信念，培育了技能。為中國(guó)文化有著深厚民族根底的道德情操和積極進(jìn)取的民族精神而驕傲。同時(shí)，為了讓同學(xué)一貫保持深厚地學(xué)習(xí)愛(ài)好，還采用多形式的傳遞知識(shí)方法，創(chuàng)設(shè)寬松有趣的情景，寓知識(shí)于景之中。如自編的“看故事說(shuō)史”和“猜燈謎”。尤其謎語(yǔ)：財(cái)務(wù)工作大檢查〔答一史書〕、泳泳泳泳泳泳〔詩(shī)人〕、蔥姜大蒜能除病〔詞人〕、囚禁蘇武〔曲〕。使課堂氣氛快速活躍起來(lái)，快歡樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)，并實(shí)時(shí)出示人物像，快歡樂(lè)樂(lè)地感悟歷史人物及事跡。

三、啟發(fā)誘導(dǎo)，開(kāi)發(fā)潛力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新理論，就是著重創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的培育。教學(xué)中重視同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。積極啟發(fā)同學(xué)，讓同學(xué)帶著問(wèn)題去學(xué)，培育創(chuàng)新思維，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，發(fā)揮同學(xué)潛能和聰慧才智。所以，我設(shè)計(jì)了蘇軾詞與辛棄疾詞、辛棄疾詞與陸游詩(shī)在風(fēng)格、內(nèi)容上有何相同之處？應(yīng)學(xué)習(xí)他們什么精神？宋元與隋唐的科技成就有哪些相像點(diǎn)？等一系列探究性問(wèn)題。尤其感悟論壇：學(xué)習(xí)了三大發(fā)現(xiàn)與傳播，你有什么感悟？從沈括、郭守敬身上你學(xué)到了什么？提示同學(xué)發(fā)散思維，由古知今，從而培育同學(xué)勇于創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的精神。

四、由史及今，延伸課堂

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開(kāi)放性和彈性，老師的開(kāi)放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為老師要突破教材對(duì)同學(xué)的禁錮，制造性的運(yùn)用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)當(dāng)做教材的主人。如：讓同學(xué)以萊蕪電視臺(tái)名欄目“藝術(shù)之窗”為范本，結(jié)合課本圖片、內(nèi)容，自編、自導(dǎo)一臺(tái)節(jié)目，說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意。這樣，既讓生活回來(lái)了課堂，也讓課本知識(shí)走向了生活，使同學(xué)內(nèi)化了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂知識(shí)向課外延伸，何樂(lè)不為！

這堂課，我確定了三個(gè)目標(biāo)、即知識(shí)、技能、情感，力求同學(xué)在掌控知識(shí)的前提下，能培育技能、升華情感。在課型設(shè)計(jì)上，我力求將老師“講”的成分降低到最少的程度，而讓同學(xué)的“講”和“議”占據(jù)課堂，同學(xué)在講講議議、試試說(shuō)說(shuō)中不知不覺(jué)掌控了知識(shí)、培育了技能、升華了情感。

由于是復(fù)習(xí)課，同學(xué)已有基礎(chǔ)，師生協(xié)作得較為默契，知識(shí)掌控游刃有余。比如，我提問(wèn)“司馬遷《史記》與司馬光《資治通鑒》體裁上有何不同？宋元與隋唐的科技成就有哪些相像點(diǎn)？同學(xué)表現(xiàn)也的確沒(méi)有令我絕望，有的同學(xué)知識(shí)面特別廣，就是那些平常學(xué)的不好的同學(xué)，歷史人物故事講起來(lái)也井井有條。所以學(xué)會(huì)觀賞、鼓舞、傾聽(tīng)每一位同學(xué)特別重要。

本節(jié)課的“亮點(diǎn)”，我覺(jué)得是利用大家熟識(shí)的刊物、電視名詞，我把三課內(nèi)容分成三大板塊“科技博覽”“文史精髓”“藝術(shù)之窗”。每個(gè)板塊都運(yùn)用不同的教學(xué)方法，獨(dú)立完成，各具特色。每個(gè)板塊中唯一不變的主題就是讓同學(xué)主動(dòng)參加，提高了同學(xué)的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立性，為同學(xué)制造了寬松融洽的心理氛圍。如：說(shuō)故事、猜謎語(yǔ)、詞曲共享、感悟論壇、自由創(chuàng)意、在線爭(zhēng)論等活動(dòng)，推陳出新。突出課堂一個(gè)“活”字，突出內(nèi)容一個(gè)“深”字，突出問(wèn)題一個(gè)“精”字，突出創(chuàng)意一個(gè)“新”字。給每一個(gè)同學(xué)與歷史對(duì)話，與人對(duì)話的機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)、鼓舞、觀賞每一個(gè)同學(xué)。整堂課自始至終貫穿一個(gè)“情”字。對(duì)歷史長(zhǎng)河的眷眷之情，對(duì)絢爛文化的觀賞之情，對(duì)優(yōu)秀祖國(guó)的驕傲之情，對(duì)歷史人物的愛(ài)戴、學(xué)習(xí)之情，還有同學(xué)們之間合作探究之情，對(duì)將來(lái)向往之情。中華民族的絢爛文明，作為中華民族的炎黃子孫，我們應(yīng)當(dāng)繼承并發(fā)揚(yáng)光大。通過(guò)這個(gè)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)中的情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀目標(biāo)落實(shí)到了實(shí)處，有利于培育同學(xué)良好的價(jià)值觀與人生觀，充分發(fā)揮了歷史教學(xué)思想教育的優(yōu)勢(shì)。

誠(chéng)然，在本節(jié)課中還有許多不足之處，如導(dǎo)課時(shí)間再掌握的少一點(diǎn)就好了。課堂組織爭(zhēng)論的有效性還有待加強(qiáng)，以后力爭(zhēng)在工作中，多多思索與積累，細(xì)心設(shè)計(jì)有梯度、多角度的問(wèn)題，力求少而精。再有知