談小學音樂課堂的創(chuàng)造教學

談學校音樂課堂的制造教學近年來，隨著教育體制的不斷深化開展，新課程理念深化人心，新的教學行為、方式、手段不斷涌現(xiàn)，音樂課堂教學呈現(xiàn)出一派勃勃生氣?？v觀不少的公開課優(yōu)質課，音樂課堂豐富多彩，但在熱喧鬧鬧的課堂背后，卻發(fā)覺同學對音樂課堂上的無拘無束形式感愛好，對音樂卻不怎么感愛好。老師為了讓同學更深刻地理解音樂，用語言、圖畫、多媒體等來解釋音樂，卻適得其反，極大地限制了同學的想象力，干擾了他們憑借本能進行音樂表現(xiàn)和音樂創(chuàng)作的自由。由于他們的音樂表現(xiàn)與創(chuàng)作欲望得不到發(fā)揮，長此以往，同學對音樂課的熱忱也就慢慢地消退了。這種灌輸性的教學方法，違反了兒童音樂接受的心理，不利于同學思維力量的開展。這就要求我們音樂老師要不斷探究，努力開掘每一位同學的音樂潛能，充分發(fā)揮同學的制造才能。

一、音樂制造教學培育同學的制造力量

制造性教育是21世紀教育的熱門話題，也是21世紀教育的重要內容。很多國家把創(chuàng)新人才的培育作為教育開展和的主攻方向，如特地設置了思維技藝、制造技藝、制造活動等課程;提出把培育同學的生存力量作為教育的動身點，生存力量的核心就是制造力量;韓國要求中學校的教育從以學問記憶為主的教育向以培育制造力為重點的教育轉移，制造教育已經(jīng)成為國際教育教學的潮流。我國新課標也明確指出制造是藝術乃至整個社會歷史開展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要表達。同學制造性的培育是課堂教學的重要目標之一。當代教學心理學的討論告知我們，盡管制造性可以通過特地性的、的制造性課程或思維課程進行訓練，但最有效的培育方法是結合詳細學科的教學，即將制造性訓練滲透到詳細的教學內容中去。音樂教育在培育同學制造力量方面有著重要的作用，由于音樂本身是一門極富制造性的藝術，它的產(chǎn)生過程就是全部的創(chuàng)作過程，它的不確定性使人對音樂有不同的感受，能夠充分發(fā)揮想象力，而且音樂的情感可以激發(fā)同學的表現(xiàn)欲望和制造熱忱，展現(xiàn)制造才能，因此，凡音樂教學都能為同學供應體驗制造的歡樂、培育制造精神和訓練制造力量的時機。新公布的?音樂課程標準?中，把鼓舞音樂制造作為一項根本理念，就是由于在音樂學習領域中，制造教學是引導同學發(fā)揮想象力、開掘制造性思維潛能的音樂學習領域，也是引導同學積累音樂創(chuàng)作閱歷的重要學習領域。這對培育具有創(chuàng)新精神和實踐力量的新型人才來說，具有特別重要的意義。

所謂音樂制造教學(創(chuàng)作教學)是指中學校音樂教學中為培育開展同學制造精神和制造力量，運用各種音樂材料學習音樂的教學活動。音樂制造作為一個重要的教學內容表達在每節(jié)課的教學活動中。在音樂教學過程中，老師要依據(jù)教學目標設定生動好玩的制造性活動的內容、形式和情景來讓同學參加制造、體驗制造。

二、音樂制造教學的途徑和方法

在音樂教材中，具有很多可創(chuàng)作的因素，如何在課堂教學中充分發(fā)揮音樂藝術的特點培育同學的音樂潛能和制造力量，這是我們每一位音樂老師應當努力探究的問題。我認為音樂學科實施制造教學可以把握以下幾個方面：

1.營造寬松環(huán)境，激發(fā)制造意識

制造力討論專家托蘭斯認為：制造力量的開展，必需在自由而平安的氣氛中才能進行。營造一個寬松的學習環(huán)境，能讓同學暢所欲言，不會由于某種精神壓力而不敢對音樂品頭論足，暢快愉悅的心情能使人浮想聯(lián)翩，思維活潑。因而，老師應以良好的情感引發(fā)同學的樂觀情感反映，形成輕松和諧的師生關系，讓同學的制造意識伴隨著樂觀主動的探究不斷開展。教學中培育同學表達力量與膽識，鼓舞他們參加并說出自己的感受，讓他們的思想通過語言形象動作等描繪出來。在教學?春天進行音樂會?，老師在教室里貼上小花，小草，布置一幅春天的景象，并預備了一些生活中的物品如：豆子，簸箕，鐵皮以及打擊樂器，還有同學自制的打擊樂器，告知他們大自然全部物體都是有生命有靈性有聲音的，都會奏出奇妙的樂章，讓同學摸一摸，碰一碰，敲一敲，在他們的頭腦中就有了初步的想象。教學中要求他們表述并用身邊的物品模擬春天大自然的各種聲響，同學們立即興奮起來，爭先恐后地展現(xiàn)春天里的各種聲響，滴答滴答，轟隆隆隆，嘩啦啦啦不知不覺制造意識悄然萌發(fā)，并得以釋放。接著我播放歌曲的范唱，同學在傾聽時就忍不住跟著哼唱。當在歌曲學會后讓同學利用身邊的物品為歌曲伴奏，他們都表現(xiàn)得特別的活潑和自信。老師還讓同學合作制造下雨時的情景，同學充分發(fā)揮了他們的想象力和制造力，有的同學晃動鐵皮說是雷聲，有的搖動裝豆子的簸箕仿照下大雨，有的同