高中音樂(lè)鑒賞《培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵》評(píng)課

高中音樂(lè)鑒賞?培育音樂(lè)的耳朵?評(píng)課今日這節(jié)課是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)的方法，這是這節(jié)課的主線，所以這節(jié)課的主要的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)不只一個(gè)，假如以?1812序曲?作為載體的話就不只是引導(dǎo)同學(xué)深化地觀賞?1812序曲?，它只是一個(gè)載體，通過(guò)這個(gè)載體的審美體驗(yàn)教會(huì)同學(xué)怎么來(lái)觀賞音樂(lè)，這就是湘版教材的第一個(gè)單元的作用，那么通過(guò)這個(gè)單元引導(dǎo)同學(xué)對(duì)于后續(xù)的幾個(gè)單元打下他學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的根底，所以說(shuō)假如你把1812序曲分幾節(jié)課去完成，這不是我們最終的目標(biāo)。所以剛剛林老師所說(shuō)的，她運(yùn)用了其他的教學(xué)資源，這原來(lái)就是我們高中老師的一項(xiàng)重要工作，這就需要老師積累大量的音樂(lè)作品傾聽(tīng)的數(shù)量，把你所認(rèn)為的感受到的經(jīng)典的作品運(yùn)用到你的課堂當(dāng)中，要開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，整合教學(xué)資源，這就是我們高中老師要做的一項(xiàng)重要的工作，所以我們常常提到的不是教教材而是用教材來(lái)教就是這個(gè)意思。

所以就是這一點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)肯定要正確，假如教學(xué)目標(biāo)不正確那你的教學(xué)主線就不正確，你這節(jié)課的導(dǎo)向就不對(duì)，這是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，在一個(gè)就是這種培育音樂(lè)的耳朵有兩種整合方式，一種方式是你把作品作為精聽(tīng)，深化地傾聽(tīng)，在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)感受這首作品的相關(guān)的音樂(lè)要素還有音樂(lè)的主題，音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，感受作品的思想內(nèi)涵，讓同學(xué)感受音樂(lè)作品美的同時(shí)來(lái)把握傾聽(tīng)音樂(lè)的途徑和方法。另外一種整合方式是你通過(guò)多首作品進(jìn)行整合，選擇一首作品不是唯一的途徑。假如我們把?1812序曲?作為一個(gè)載體的話那么今日黃燦老師設(shè)計(jì)的這節(jié)課深度夠不夠?我們來(lái)思索一下，確定是不夠的，由于她僅僅是把六個(gè)主題描述一遍進(jìn)行區(qū)分了一下，然后就是觀賞全曲?？赡苓B學(xué)校教材的深度都到達(dá)不夠。其實(shí)我們作為總結(jié)課來(lái)說(shuō)的話，黃燦這節(jié)課來(lái)說(shuō)的話，全部的課都是一樣的，你的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好玩的聲音，想法很好，但是這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)為后續(xù)有沒(méi)有什么作用?導(dǎo)入環(huán)節(jié)幾個(gè)作用：第一個(gè)是要能夠激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，一下子要能夠吸引同學(xué)的留意，你到達(dá)了沒(méi)有?其次個(gè)作用就是你為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容做了什么鋪墊?有沒(méi)有聯(lián)系，否那么就空在那可有可無(wú)，那這個(gè)就是無(wú)效的。再一個(gè)就是如何能到達(dá)肯定要有師生互動(dòng)，無(wú)論你用什么方法要調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，這個(gè)是我們導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。

當(dāng)然黃燦老師也動(dòng)了許多腦筋，這就是我們年輕老師都要學(xué)習(xí)的，要學(xué)會(huì)鉆研教材、怎么鉆研教材?那么這首作品很大，是一首交響序曲，十五分鐘，用的是作曲家采納的最簡(jiǎn)單的一種結(jié)構(gòu)，學(xué)校教材也有?沃爾塔瓦河??梁山伯與祝英臺(tái)?等等，這種比擬大型的結(jié)構(gòu)的作品對(duì)于剛剛踏入高中的同學(xué)來(lái)說(shuō)是比擬熟的，那么要抓住這種作品的特點(diǎn)，假如你用一首作品做載體的話就要抓住這首作品的特點(diǎn)，什么特點(diǎn)?就是有這么多的主題，哪幾個(gè)主題是重點(diǎn)，重點(diǎn)需要傾聽(tīng)理解的、能夠表現(xiàn)音樂(lè)形象的。那么我們都知道奏鳴曲式的呈示部肯定會(huì)有兩個(gè)主題是沖突沖突的、形象比照的主題。你要抓住這首作品的體裁特點(diǎn)和音樂(lè)特點(diǎn)才能讓同學(xué)深化地去體會(huì)。那么抓住這首作品的音樂(lè)特點(diǎn)那么你就要想1812序曲還有什么音樂(lè)要素的顯著特征?我就粗略地查閱了一下相關(guān)資料，其中有一項(xiàng)就是許多人把?1812序曲?作為一首試驗(yàn)音響效果的一首作品，那說(shuō)明什么?還有這首作品當(dāng)中的俄羅斯居民的一個(gè)主題和法國(guó)的馬賽曲的主題，他們?yōu)槭裁礇](méi)有創(chuàng)作一個(gè)比馬賽曲更雄偉的音響效果、更劇烈的主題來(lái)對(duì)抗?反而用俄羅斯居民這樣的一種抒情的主題，那么有什么意義在里面還需要老師們更深化地進(jìn)行討論。

那么這么多的主題你用什么方式讓同學(xué)去賞析?你是逐一逐一讓同學(xué)去聽(tīng)賞還是用比擬的方式?假如你這一首作品作為主線的話，那么還是成為?1812序曲?的觀賞課，那目標(biāo)有沒(méi)有到達(dá)培育音樂(lè)的耳朵?完成這個(gè)目標(biāo)了嗎?那確定是沒(méi)有的，那么就還需要我們的老師們?cè)诮虒W(xué)的主線上你再來(lái)思索，把這個(gè)載體放到你的教學(xué)主線的里面去，最終讓同學(xué)通過(guò)這首作品對(duì)音樂(lè)的要素，音樂(lè)形象的塑造，音