高中音樂“動感”課堂教學的設計與實踐

高中音樂“動感〞課堂教學的設計與實踐??

[內容提要]：新課標中指出音樂教學目標應由學問傳授為中心向同學開展為中心轉變。由傳授同學學問技能的課堂教學目標轉向引導同學參加音樂活動，在實踐中感受體驗音樂，理解音樂特定的社會價值，最終實現(xiàn)提高同學審美力量的教學目標。音樂課堂是師生共同的課堂，高中段的同學已不滿意于被動的接受學問，他們渴望通過實踐與探究獵取新的學問與技能。他們要求音樂觀賞課不再是單一的官能的音樂觀賞，還應當有情感的體驗、理性的認知、音樂的表現(xiàn)與制造的過程。本文旨在探究設計布滿“動感〞的音樂課堂教學，強調課堂教學中同學活動的重要性，讓同學真正“動〞起來，在布滿動感的音樂課堂教學活動中感受、體驗和表現(xiàn)音樂，從而提高同學的審美力量。

[關鍵詞]：高中音樂課堂動感教學、教學活動

一、問題的提出

新課程標準突出音樂教育以審美為核心，深刻表達了“以人為本〞的音樂教育觀。課標中指出音樂教學目標應由學問傳授為中心向同學開展為中心轉變。由傳授同學學問技能的主要課堂教學目標轉向引導同學參加音樂活動，在實踐中感受體驗音樂，讓同學自己去感悟音樂的魅力所在，理解音樂的特定的社會價值，最終實現(xiàn)提高同學審美力量的教學目標。

而高中同學正處于生理、心理開展趨于完善和漸漸成熟的特別階段，自我意識強，有肯定的學問積累，對學問信息的攝取有較強的主動性和明顯的選擇性。他們同時又面臨著升學的壓力。面對這樣同學，音樂觀賞教學要具有很強的吸引力，除音樂本身的魅力，細心設計行之有效的音樂活動激發(fā)同學的學習愛好就顯得尤為重要。音樂課堂是師生共同的課堂，如何能讓我們的同學在課堂中活潑的參加教學活動，如何設計布滿“動感〞的音樂課堂教學，如何讓我們的同學在音樂課中“動〞起來，主動參加，親身體驗、樂觀探究，如何讓我們的音樂課真正被同學接受并喜愛，是每一個音樂老師值得深思并探討的問題。

二、“動感〞課堂教學設計與實踐的意義

1、傳統(tǒng)的高中音樂課堂教學模式約束了同學的音樂表現(xiàn)與制造力量。高中的音樂觀賞教學是藝術觀賞課程之一，存在著課時少，課堂教學容量相對較大的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的音樂觀賞課中，老師運用的最多的同學參加活動是聽、唱、議。這樣的教學活動設計按部就班，枯燥無味，老師在整個課堂教學過程通常充當還是主角，主導著同學的一切課堂音樂活動，同學的想象力、制造力受到遏制，同學的音樂體驗活動沒有足夠的伸展的空間，學習音樂的樂觀性也受到抑制。所以，消失了高中同學喜愛音樂，卻不喜愛上音樂課的現(xiàn)象。

2、親身體驗、布滿動感的課堂是當前高中同學最喜愛的課堂教學形式。據(jù)國家教育部就當前高中段同學最喜愛的課堂教學形式調查中顯示，有81.3%的同學最喜愛有較多的動手操作或親身實踐，能引發(fā)較多爭論與溝通的教學活動。而只有12%的同學還能接受以老師講授為主的課堂教學形式。2004年11月對本市某高中高一109名同學就你最喜愛的音樂課堂活動進行了調查，調查結果顯示高中同學喜愛的音樂課堂活動依次是：創(chuàng)編、傾聽、表演、探究學習、律動、學唱、老師講解。由此可見傳統(tǒng)高中音樂觀賞課最常見的課堂活悅耳、唱、論，已經不能滿意同學的學習要求，同學期盼我們的音樂課堂能布滿動感，能為同學供應更多的親身體驗和制造表現(xiàn)音樂的時機，這樣的課堂教學有利于同學音樂力量的提高并促進同學的共性開展。

3、高中同學的學習心理特點對音樂課堂提出“創(chuàng)新、實踐、探究〞的要求。高中同學已進入青年期，這個年齡段的同學的心理特點是自主性較強，思維也趨于成熟并確立了抱負。同學處于青年初期共性的審美心理與社會審美心理加速相互滲透，個人美感日益深化。他們力求在各審美領域取得和成人一樣的評價權，同時他們在審美方面又有著高于成年人的樂觀性和敏感性，他們不再滿意于官能的觀賞，不再滿意于被動的接受學問，他們渴望親身的體驗，渴望通過實踐與探究獵取新的學問與技能。因此高中音樂觀賞課還應當有同學情感體驗、理智認知、音樂表現(xiàn)及音樂制造的過程。只有布滿動感的音樂課才能激發(fā)同學的學習愛好，培育同學的審美意識和審美力量。

三、“動感〞課堂教學的設計與實踐途徑

設計布滿動感的高中音樂課堂教學活動，除了傳統(tǒng)意義上的聽、唱、議等教學活動外，課堂教學中還應當有同學通過傾聽音樂后的情感體驗〔感動〕，有引導同學進行思維活動的教學設計〔觸動〕，也有同學的各種形體活動〔律動〕，還有師與生，生與生之間的自主探究學習〔互動〕，當然更有敬重同學審美需求的教學拓展和教學延長活動〔靈動〕。

1、情感體驗感動

從本質上講，音樂觀賞是一種聽的過程、也是一種聽的藝術。羅丹說：“藝術就是情感。〞音樂觀賞是感知、想像、情感理解等多種心理功能綜合的動態(tài)過程，所以情感體驗是音樂審美感受的動力和中介，也是師生溝通過程的最正確切入口。音樂觀賞課堂的活動設計必需突出音樂性、情感性，以情為先，引導同學在音樂聽覺的時空中體驗豐富多彩的情感世界，享受音樂美感，陶冶情操。例如，肖邦的?革命練習曲?，是1831年肖邦離開祖國還不到一年，華沙起義失敗了，使他在精神上受到了極大的震驚，在悲憤的心情下所寫的這一樂曲。在傾聽中要讓同學能聽出：曲中具有英雄氣概的剛毅主題，是在十六分音符琶音持續(xù)不斷地急驟起伏的襯托下所呈現(xiàn)的。讓同學觀賞過程中，同學會不行防止地把自己的主體意識帶入到音樂中去，并從中獲得不同的感受。因此，同學對所聽音樂有的感受和見解是必定現(xiàn)象，老師給同學足夠的觀賞空間，讓他們能自由的體驗音樂。

2、思維活動觸動

在高中音樂課堂教學中，音樂學問技能的把握不是教學惟一的目的，良好思維習慣的養(yǎng)成和思維力量的提高，更是音樂老師關注的主題。因此，課堂教學的目標是讓同學在感性觀賞、親身體驗音樂的根底上，還能學會思考和分析音樂，讓同學的思想、心靈與音樂產生共鳴。課堂教學中應設計相關的教學活動引導同學對音樂進行比擬、思考、分析，理智的觀賞音樂，充分的理解音樂的內涵，從而培育同學高尚的審美情趣和審美愛好。

〔1〕、課堂教學中設計與同學學問閱歷相關聯(lián)的問題情境

音樂藝術的創(chuàng)作、演奏和制作，離不開嚴謹?shù)乃季S和理性的駕御。音樂作為人類的文化產物又與其他學科有著千絲萬縷的血脈淵源。我們面對具備較深文化根底、能言善辯的高中同學，無法躲避“學科綜合〞問題。音樂與詩歌文學，音樂與歷史大事，音樂與地理文化，音樂與影視、造型藝術等等，如在上?黃河大合唱?這一課時，讓同學在觀賞歌曲的同時，觀賞同一時期背景的布滿激情的詩歌作品，同學理解了文學與音樂同樣能“為戰(zhàn)斗發(fā)出怒吼〞，并比擬了詩歌與音樂不同的表現(xiàn)形式。音樂中無處不閃耀人類豐厚濃重的文化氣息，所以老師設計問題情境可以激發(fā)同學運用已有學問閱歷進行思考、研討、推斷，是引導同學思維活動的和培育音樂觀賞愛好的有效途徑。

〔2〕、選擇與音樂作品本身特點相吻合的思維形式

音樂具有抽象、模糊、制造性等特點，而音樂的現(xiàn)實性和指向性又供應了觀賞者聯(lián)想和思維的空間。所以，高中音樂觀賞課中思維活動的設計，應有目的地選擇與作品特點相吻合的思維形式，運用多種教學手段刺激同學樂觀思維，參加音樂審美體驗活動。如在上琵琶獨奏曲?十面潛伏?，古箏協(xié)奏曲?孔雀東南飛?，清唱劇?長恨歌?等文史性校強的作品時，可引導同學結合已有的相關學問綻開聯(lián)想，有助于同學對作品的理解和把握。再如貝多芬的?“命運〞交響曲?，柴可夫斯基的?第一鋼琴協(xié)奏曲?，阿炳的?二泉映月?等作品那么能以其深邃的思想，點燃起同學思考人生、洞察世界的火花。

〔3〕、擅長捕獲創(chuàng)新思維的閃光點

創(chuàng)新思維是同學的創(chuàng)新意識、制造力量的內驅力。在教學中設計能激發(fā)同學創(chuàng)新思維的活動，啟發(fā)同學標新立異。在教學溝通過程中擅長發(fā)覺和捕獲同學創(chuàng)新思維的閃光點，并準時進行樂觀評價，如在上?非洲音樂?時，課堂教學活動中設計的讓同學探究擊鼓的不同方式和不同音色。再如觀賞教學中，把音樂作品當成無標題音樂讓同學觀賞，爭論音樂的情境及音樂畫面，并為自己心目中的音樂描繪主題，這些活動的設計，能讓同學樂觀主動的開展思維活動，激發(fā)同學創(chuàng)新意識、培育創(chuàng)新思維。

3、形體活動律動

在高中音樂課堂中充分利用同學的形體活動，以感性的觀賞、理性的分析加上動態(tài)的形體活動，在課堂教學中相輔相成、互為補充。既能使課堂洋溢著濃郁的人文精神，表達著鮮亮的時代特色，同時律動教學這種寓教于樂的形式，又能使同學的聽覺和運動覺想結合，培育同學的節(jié)奏、韻律感，促使同學更生動、精確?????地感受音樂，表現(xiàn)音樂。音樂課堂中的形體活動設計多種多樣。

〔1〕、以體驗音樂心情為主的簡潔形體活動。如在觀看?奔馳的鷹?公開課中，老師讓同學用手隨著音樂仿照雄鷹在高空飛行的姿態(tài)，并細聽音樂，要求用手的律動表現(xiàn)出雄鷹的一系列飛行活動的變化，同學對這種簡潔的律動表現(xiàn)出極大的愛好，同時，對音樂的觀賞也特點地投入。

〔2〕、以體驗音樂風格為主的舞蹈活動。在?民歌?課中，在了解了漢族南北地區(qū)民歌的風格特點后，讓同學學習南北方有代表的舞蹈片段，了解其風格特點。再如?非洲音樂?一課中，同學了解了非洲音樂的節(jié)奏特點及舞蹈風格，老師給每一小組的同學空間和樂器：鼓，讓同學自由的創(chuàng)編節(jié)奏，并開展一系列的形體活動，同學的音樂表現(xiàn)力量有足夠的空間展現(xiàn)，有的小組同學是打鼓進行節(jié)奏律動，有的小組同學是進行非洲土著舞蹈的仿照和創(chuàng)編，還有的同學進行的活動是非洲人民音樂生活場景的模擬。這些同學課堂形體活動的設計大大豐富了課堂教學的內容，提高了同學學習音樂的樂觀性。

〔3〕、以創(chuàng)編為主的音樂表演活動。這一系列的活動設計可是課堂教學中引導同學依據(jù)歌曲的主題、心情、意境即興創(chuàng)編適當?shù)男误w表演活動。也可以是課堂教學中引導同學以情節(jié)化、情境化的表演來表現(xiàn)音樂的內容和音樂的場景。例如在音樂劇教學中，可讓同學依據(jù)劇情進行創(chuàng)編和表演。音樂劇是利用同學的肢體活動來進行的藝術造型活動，創(chuàng)編表演活動通過制造性的身體藝術造型活動來開展同學的音樂表現(xiàn)力，同學不但運用了肢體動作來感知音樂，同時還開展同學感知音樂的力量。

4、合作探究互動

教學是師與生、生與生之間的對話和溝通。同學的情感活動和思維活動并非靜止于心，而是以同學的行動反應給課堂，表現(xiàn)在教學的對話和溝通活動中。合作探究學習就是在教學中師與生，生與生之間的學習合作模式，在老師指導下，同學學習探究學問，提高力量的教學方法。在音樂課堂教學中，進行合作探究性教學，不僅啟發(fā)同學制造性思維，還培育同學的自學力量和解決問題的力量。如課前支配同學以小組為單位收集相關的音樂資料，課堂教學過程中設計問題讓同學綻開溝通與爭論，老師為同學供應更多的合作學習、合作探究的空間等等。如上?民歌?課，課前請同學收集各地區(qū)的民歌，課堂教學首先開展一以小組為單位的賽歌會，要求小組合作進行競賽。老師比照觀賞了南北方的?茉莉花?，請同學綻開爭論，分析這二首民歌的風格特點有什么區(qū)分，并以小組為單位概括總結，這些合作學習的支配，不僅增加了同學參加課堂的樂觀性，同時讓同學在自主探究、團結協(xié)作的活動氣氛中學會學習、學會協(xié)作。

5、關注同學的審美需求靈動

靈動是指在課堂教學中，老師關注同學的審美留意與審美愛好，敬重同學的審美需求。準時有效的進行教學內容的拓展與延長。高中音樂觀賞教材內容有限，我們要真正培育和維持同學對音樂的愛好，還必需留意課外音樂內容的收集，并依據(jù)同學的審美需求進行有目的、有選擇、有引導的教學延長。許多高中同學鐘愛于流行音樂、爵士音樂、歐美的說唱音樂。因此，在音樂課堂上，我們不能把這些音樂拒之門外，相反地，應當把這類有健康內容的音樂介紹給同學，豐富同學的學問面，讓他們把最真實的情感流露出來。這樣的情感體驗能提高同學學習音樂的愛好，讓同學不再感到音樂課的單調與乏味。如?民歌?課中，同學觀賞了傳統(tǒng)的民歌，對民歌的風格特點有肯定的了解，老師了解同學喜愛當前流行的新民歌，課堂教學可支配新民歌的觀賞，利用同學的審美愛好拓展教學內容，讓同學比擬傳統(tǒng)民歌與新民歌的區(qū)分。再如?非洲音樂?課中，同學理解非洲音樂對世界音樂所產生巨大的影響，并對踢踏舞、爵士音樂表現(xiàn)出極大的愛好，老師敏捷機動的為同學介紹相關的學問，準時地滿意同學的求知欲望。這樣的教學延長不僅同時還敬重了同學的審美需求，同進讓同學充分感受音樂課堂的樂趣。

四、總結與反思

在高中音樂課堂教學中，設計“動感〞的教學活動，讓同學在課堂中真正“動〞起來感受音樂、體驗音樂、表現(xiàn)音樂、制造音樂；在這樣的課堂活動中，同學能在活潑、開放的氣氛中培育自信熬煉力量；實踐得知只有在布滿動感的教學活動中，同學對音樂藝術的愛好愛好才能更好地維持和激發(fā)，我們的音樂課堂教學才能做到“潤物細無聲〞。才能真正留意同學的思辯力量，培育自主、創(chuàng)新精神和實踐力量，同學才會在喜愛音樂的同時也喜愛音樂課。

“動感〞課堂的設計很大程度上豐富了課堂教學內容和形式，創(chuàng)設了體驗、探究的課堂學習氣氛，培育了同學的合作探究的力量。取得了較好的教學效果。但是，實踐過程中，也有不少的困惑和思考：

1、音樂課程對音樂老師提出了新的要求。

無論是音樂課程的新要求，還是新生代在特別開展年月給我們造成的危機，都對我們音樂教育者提出警告：更新觀念，不斷學習，豐厚自身的學問面和文化底蘊，不斷探究和爭論教法。

2、課堂活動重過程，輕結果。

老師應把同學培育成能進行獨創(chuàng)思維的主體，但這些同學究竟還處在學習階段，他們學問有限