優(yōu)秀初二物理教案參考

—優(yōu)秀初二物理教案參考物理力學注意從微觀到宏觀。以往的技術科學和絕大多數(shù)的根底科學，都是或從宏觀到宏觀，或從宏觀到微觀，或從微觀到微觀，而物理力學則建立在近代物理和近代化學成就之上，運用這些成就，建立起物質宏觀性質的微觀理論，這也是物理力學建立的主導思想和根本目的。以下是整理的有關于初中物理教案，歡送查閱!初中物理教案1杠桿復習課復習是中學物理教學中的一個重要組織內容，通過復習課，啟發(fā)同學對有關物理知識進行回憶、整理、總結、使之深化、條理化、系統(tǒng)化。在復習課中，假如老師屢次簡單重復、講解，那肯定會使同學興致索然。所以，即使是復習課也要有新的學問，新的方法，新的題目給同學，以滿意同學的求知欲望，在課堂有限的45分鐘內，如何有效地時行這項工作，我上的‘杠桿復習課例’受到我校老師們的好評，使我感到得意，現(xiàn)與老師們共同探討。一、立足根底，深挖內涵杠桿是初中物理教學中的一個重點內容之一，而力臂是難點。我先立足根底學問，一開頭上課就引導同學一起回憶復習杠桿的定義，在同學不夠準確答復后，提示：棒是怎樣的棒，力要如何作用，圍著轉動的固定點如何找？啟發(fā)同學回憶出杠桿的正確定義。接著讓同學回想杠桿的五個名稱，杠桿的平衡條件，杠桿的分類。并用例一圖的實驗讓同學通過觀看彈簧秤讀數(shù)畫力臂，進一步理解力臂的定義（1）力臂是支點到力的作用線的距離不是支點到力的作用點的距離。（2）依據(jù)杠桿的平衡條件，要使作用于杠桿上的動力最小，相應的動力臂應是。二、層層深化、拓寬引伸我在同學把握了杠桿的概念、規(guī)律后，不失機遇地把杠桿進行變形、拓寬，引伸出一些變形杠桿，是這堂復習課的一個主要特色。除老師設計例二（一個半徑為r，重為G的勻稱圓輪，現(xiàn)要在輪的邊上作一拉力，使輪能滾上臺階，則拉力應作用在那一點上？沿那一個方向才能用最少力？試在圖中畫出這個力，設輪子不會打滑）。畫輪能滾上臺階的最小力的圖示，例三（曲棒的杠桿如圖，為杠桿的支點，杠桿重力不計，在端掛一個重物，要求在BC加上最小的動力，使杠桿在圖示位置平衡。試畫出這個力表示圖和它的力臂。）作出動力最小值的圖示。引導同學通過確定支點，確定動力作用點，確定動力作用的方向而求得。這是對杠桿學問的深化和拓寬。在我有限的啟發(fā)下，同學通過自己的思索、研討和類比遷移，綜合出了這類杠桿的特點和規(guī)律。這種從特別到一般的研討方法，既是使同學回憶、理解杠桿的學問，又使同學懂得了特別到一般的科學方法。三、敏捷多變、設置我還細心為這堂課細心設計了一系列敏捷多變的問題，同學商量問題的迭起。之一是顯現(xiàn)在商量題中例四圖甲分別用F1、F2、F3三個力拉定滑輪這三個力的大小關系。我通過與同學一起用定支點、畫力臂的方法解得F1=F2=F3后，我又出示乙圖題，個別人由于拋開科學的概念和方法，按甲圖的定勢思維分析，即得F=F2=F3的錯誤推斷。而大部分同學則按我教給的：定支點、畫力臂的科學方法得出F1〈F2〈F3的正確結論，我再一次提示同學們要養(yǎng)成科學的分析方法。之二發(fā)生在商量杠桿轉動的問題上。同學們通過商量把握了力和力臂的有關拓寬學問后，又引導同學商量有關杠桿的平衡條件上來。出示右圖中的杠桿A、B兩端分別懸掛體積相同的銅塊和鐵塊、杠桿能保持平衡，問懸掛點同時向支點O移近相同的距離杠桿如何轉動？這又把同學問住了，明顯、運用原來的定支點，畫力臂的推導方法是行不通的，由此引出同學產生查找新的、更有效、更一般化的方法的熱潮和愛好。當個別同學二次運用杠桿的平衡條件比照得出答案后，我啟發(fā)：杠桿兩邊的FL的乘積削減，削減量大的那一端會怎么樣？削減量小的那一端會怎么樣？由于啟發(fā)得當由此引發(fā)了第二個。同學能很快就從：FL的乘積削減，削減量大的那端上升。銅塊上升、鐵塊下降、杠桿順時針方向轉動。當同學正愛好盎然時，我再次變換條件提出問題：（1）懸掛點同時移遠相同的距離，杠桿如何轉動？（2）懸掛點不變時，銅塊和鐵塊同時削減相同的物重，杠桿如何轉動？（3）懸掛點不變時，在銅塊和鐵塊同時掛等重的砝碼杠桿如何轉動？（4）懸掛點不變，把兩金屬塊浸沒在水中（金屬塊與容器不接觸）杠桿如何轉動？（5）當杠桿兩端A、B懸掛大小不同的兩鐵塊平衡，把兩鐵塊同時浸沒在水中（不與容器接觸）杠桿如何轉動？這堂課由于啟發(fā)得當，適宜的的深度和難度，綜合性問題分散成一些便于同學分析的小題，使同學既復習穩(wěn)固了舊學問，又學到了新方法及新題目的解題方法。既穩(wěn)固了雙基，又有較大程度的提高，既提高同學探究問題的愛好，又培育了同學的發(fā)散思維能力。聽課的老師全都認為這堂課學習和指導作用。我自己也認為是我最得意的一堂復習課。初中物理教案2物理力學注意從微觀到宏觀。以往的技術科學和絕大多數(shù)的根底科學，都是或從宏觀到宏觀，或從宏觀到微觀，或從微觀到微觀，而物理力學則建立在近代物理和近代化學成就之上，運用這些成就，建立起物質宏觀性質的微觀理論，這也是物理力學建立的主導思想和根本目的。教學目標學問目標1.明白力是一個物體對另一個物體的作用，明白力不能脫離物體而存在.能確定施力物體和受力物體.2.明白物體間力的作用是互相的，并能舉例說明.3.明白力可以轉變物體的運動狀態(tài)，也可以轉變物體的外形.力量目標1.通過觀看演示試驗，加深對力的概念的理解，培育同學分析、歸納問題的力量.2.力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，強化同學的形象思維力量.情感目標通過講解日常生活中應用力學學問的實例，激發(fā)同學學習物理學問的愛好.教學建議教材分析教材通過“人推車”“拖拉機拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子，使同學熟悉到物理學中的力指的是物體對物體的推或拉的作用.然后再舉例“小孩推墻”說明物體間力的作用是互相的.為了使同學更詳細地熟悉力，課本中接著講解力的作用效果.用活潑詳細的事例和插圖說明力可以轉變物體的運動狀態(tài)，力可以使物體發(fā)生形變.通過力的作用效果，使同學進一步熟悉力是一種什么作用.本節(jié)內容是力學學問的入門根底課，同學對力的概念的正確理解和力的作用效果的把握對同學后續(xù)課程的理解汲取有重要作用.有關“力的作用效果”的教學建議力可以轉變物體的外形，也可以轉變物體的運動狀態(tài).教材是通過同學熟識的彈簧、鋸條受力形變等事例來講解并描述的，同學接受起來并不困難，在同學閱讀的根底上，可向同學展現(xiàn)各種有關“力的作用效果”的視頻及動畫，通過商量法引導同學得出力可以轉變物體的運動狀態(tài)的結論.有關“力是物體對物體的作用”教學建議可以向同學提問：人在做什么事的時分需要用力？啟發(fā)同學舉出一些實例.再從答復中篩選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子，寫到黑板上.比方：人推車、人拉鋸、人提水桶等.然后對例子進行分析：人推車時，人施力，車受力；人拉鋸時，人施力，鋸受力；人提水桶時，人施力，水桶受力.其中，推、拉、提是力的作用.從而得出力是物體對物體的作用.這樣使同學由近及遠，由淺入深地逐步理解什么是力.留意培育同學的分析歸納力量.最終明確指出：一個物體受到了力的作用，必定有另一個物體對它施加這種作用.有關“物體間力的作用是互相的”的教學建議教學中應從不同層次，不同側面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用.在此根底上通過力的互相作用來說明，物體間力的作用是互相的，受力（施力）物體同時也是施力（受力）物體.以上內容應通過試驗、事例加以說明.例一：讓同學用力拍桌子，問同學：手有什么感覺？（感到痛）為什么手會感到痛？讓同學思索.分析：手拍桌子時，手對桌子施力，同時手也受到桌子的反作用力.例二：讓一個同學穿上旱冰鞋用力推墻.問其他同學：為什么這位同學自己會向后退？分析：人推墻時，人對墻施力，同時人也受到墻的反作用力.結論：物體間力的作用是互相的.進一步讓同學思索并答復：（1）人推車，人是否也受到車的推力？（2）人拉鋸時，鋸是否也拉人？（3）拖拉機拉犁時，拖拉機是否也受到犁的拉力？（4）劃船時，用漿向后劃水，船就向前進，這是為什么？有關新課引入的教學建議可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字講述引入力的概念.指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義.在物理學中“力”是一個重要的物理概念，有準確的物理含義.引入新課.也可運用情景教學的方式，請一位同學把一個大鐵塊拿到講臺桌上.同學前來拿起鐵塊.老師可提問：有什么感覺？總結同學的答復：由于東西很沉，拿起它用了很大的力.引入新課：可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學中究竟什么是“力”呢？這是我們今天要研討的問題.初中物理教案3測量是由力的大小引入的.同學依據(jù)自身的經驗不難懂得力有大小。下面的教學主要是為了通過詳細的試驗去深化了解力學。教學目標學問目標1.明白在國際單位制中力的單位.2.會運用彈簧測力計.（1）會觀看彈簧測力計的量程和最小刻度.（2）會正確運用彈簧測力計，明白運用前要先調零.（3）會正確讀數(shù)并記錄測量結果.力量目標培育同學的觀看力量及分析問題的力量.情感目標通過彈簧測力計的學習和運用，培育同學嚴謹、求實的科學精神.教學建議教材分析教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產生的效果的大小來測量力的.”本節(jié)主要講解并描述力的單位和用彈簧測力計測量力.教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小.對于力的單位，課本中只講了牛頓，由于這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位.由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使同學熟悉1N的力有多大.教材簡潔介紹了彈簧測力計是依據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構造和運用方法.教材重點講解了同學試驗——訓練正確運用彈簧測力計.有關“彈簧測力計”的教學建議老師可把彈簧測力計發(fā)給同學讓同學觀看，也可用大型演示彈簧測力計進行講解.引導同學觀看彈簧測力計的形狀和內部構造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.對彈簧測力計測力的原理可作簡潔的說明：在肯定的范圍內彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍，伸長也增大幾倍.講刻度時應當明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程.要強調測量時不得超過量程.老師可帶著同學讀出幾個演示的數(shù)據(jù).最終向同學簡潔介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種.有關“力的單位”教學建議老師可向同學直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要同學記住.并通過舉例使同學對1N的大小形成詳細觀念.除了課本中的例子外，還可以補充一些同學常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N；一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N；還可以讓同學拿起兩個雞蛋，感受一下1N的力有多大.至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了.有關課堂試驗的教學建議本試驗的目的是使同學學會正確運用彈簧測力計.可先引導同學閱讀教材，再按試驗步驟去做.2、3、4、5步都是為了讓同學多運用幾次彈簧測力計.試驗中要求同學仔細觀看和讀數(shù)，把試驗結果記錄下來.在做第3、第4步時，要向同學說明勻速的要求.對于程度好的同學，在試驗根底上可讓他們思索為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)同學去發(fā)現(xiàn)問題.還可以讓同學把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比擬，以提快樂趣.本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在同學開頭試驗前商量，來回拉動幾次掛鉤，可以防止彈簧破殼子卡住.假如彈簧測力計運用前指針不指在零位置，應進行校正.對程度好的同學可以提出：除調零外，有沒有其他的解決方法.（提示：可以作零點誤差的調整.）有關新課引入的教學建議測量是由力有大小引入的.同學依據(jù)自身的經驗不難懂得力有大小.老師可以準備一個拉力器，請男女同學各一名分別拉，大家觀看.然后引導同學商量，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)分.為了精確地搞清力的大小，就要進行力的測量.并指出在物理學中是利用力產生的效果的大小來測量力的.初中物理教案4教學目標學問目標1.明白什么是合力，什么是二力的合成.2.會計算同始終線上兩個力合力的大小，并會推斷方向.力量目標1.培育觀看力量通過觀看一個力作用在物體上產生的效果與兩個力作用在物體上產生的效果相同的試驗使同學明的確驗中應觀看什么現(xiàn)象，并由此分析出這些現(xiàn)象說明什么問題.進而熟悉到觀看物理現(xiàn)象應首先明確觀看目的，并依據(jù)觀看目的明確觀看什么，觀看的各現(xiàn)象之間有什么關系，這些現(xiàn)象是如何說明所要觀看的問題的.2.培育運用物理學問解決實際問題的力量.能計算同始終線上兩個力的合力，確定合力的方向，能已知同始終線上兩個力的合力及其中一個力，求另一個力的大小和方向.情感目標通過試驗培育同學腳踏實地的科學看法和良好的意志品質.通過同始終線上兩個力的合成的圖示，培育同學賞識線條美的力量.教學建議教材分析教材先通過“提水”和“推木箱”兩個實例說明兩個力產生的效果可以用一個力來代替，這個力就叫做那兩個力的合力，引出求合力的問題.接著研討兩個力沿同始終線作用在物體上這種最簡潔情況下求合力的問題.通過“研討同始終線上方向相同的兩個力的合力的大小和方向”和“研討同始終線上方向相反的兩個力的合力的大小和方向”兩個演示試驗，得出結論.最終聯(lián)系實際，應用學問分析兩個簡潔的實際問題.教法建議教學中要留意從合力產生的效果與兩個分力共同作用產生的效果相同來使同學熟悉合力.然后說明二力的合成就是求兩個力的合力.為了幫忙同學理解合力的概念，還可以再補充其他的事例，例如，兩個人拉著一輛車勻速前進.也可以用一個人來代替這兩個人拉著這輛車勻速前進，后面一個人對車的拉力就是前面兩個人對車的兩個拉力的合力.教學設計示例重點、難點分析1.合力的概念.理解合力的概念關鍵是要讓同學熟悉兩個力共同作用產生的效果和一個力產生的效果相同.為了到達這一目的，除利用課本中的例子以及補充其他事例之外