提高高校電化教學(xué)水平的策略,電化教育論文

提高高校電化教學(xué)水平的策略,電化教育論文伴隨著科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法知足當(dāng)代教育對于教育教學(xué)的需求。在當(dāng)代教育課堂上，脫離新科技的教學(xué)方式漸漸的已經(jīng)無法知足學(xué)生對于知識的訴求，因此電化教學(xué)順應(yīng)時(shí)勢的出現(xiàn)就是教育系統(tǒng)本身的一種自我完善。電化教學(xué)能夠更好的從視覺和聽覺給學(xué)生更佳的教學(xué)效果，使的課堂的展示效果得到提升，因此其本身對當(dāng)代教育教學(xué)有著良好的促進(jìn)作用?？墒侨粘＝虒W(xué)中由于電化教學(xué)形式還不夠完善，致使高校電化教學(xué)效果并不是很佳，再加上老師教學(xué)能力的缺乏，導(dǎo)致高校電化教學(xué)沒有起到預(yù)期的效果。因而討論合理有效的電化教學(xué)方式方法，對于提高高校電化教學(xué)水平有相當(dāng)重要的意義。1高校在電化教學(xué)中的實(shí)際狀況1.1電化教學(xué)方式方法單一，缺乏與傳統(tǒng)教學(xué)的融合現(xiàn)如今大多數(shù)老師在進(jìn)行電化教學(xué)時(shí)忽略了一個(gè)問題，簡單的以為電化教學(xué)就是不斷的運(yùn)用多媒體等課件進(jìn)行課堂展示，缺少了課堂中實(shí)際的講解經(jīng)過。同時(shí)也在教學(xué)中減少了肢體上的表述經(jīng)過，進(jìn)而導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中大多數(shù)教學(xué)都是坐在椅子上不斷的進(jìn)行幻燈片的切換，少去了在講臺的表述經(jīng)過。電化教學(xué)不代表就能忽略傳統(tǒng)教學(xué)，可是由于老師認(rèn)識的缺乏，導(dǎo)致了電化教學(xué)中出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。同時(shí)老師在電化教學(xué)方式方法選擇上也過于單一，除了幻燈片的切換很少擁有新型的教學(xué)方式，直接導(dǎo)致了教學(xué)中缺乏完好的教學(xué)形式。電化教學(xué)方式方法單一性是電化教學(xué)的一個(gè)大問題，缺乏于傳統(tǒng)教學(xué)的融合直接導(dǎo)致了電化教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)，進(jìn)而影響電化教學(xué)效果。1.2老師制作課件能力缺乏，課件內(nèi)容單調(diào)乏味電化教學(xué)對于老師的課件制作能力有著相當(dāng)高的要求，由于以往傳統(tǒng)教育方式的長期運(yùn)行，導(dǎo)致大多數(shù)老師缺乏電化教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)。而隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步電化教育已經(jīng)離不開高校教學(xué)課堂，老師們匱乏的課件制作能力已經(jīng)無法知足教學(xué)要求。因此老師簡單的采用電化教學(xué)技術(shù)，而沒有深層次的把握電化教學(xué)的內(nèi)涵，只是單純的將以往板書上面的知識轉(zhuǎn)移到電化教學(xué)課件上，這種種行為其實(shí)是電化教學(xué)的一種錯(cuò)誤解讀。再者實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的老師制作的課件內(nèi)容單調(diào)、情景乏味，影響了實(shí)際的教學(xué)效果。電化教學(xué)中老師課件制作能力缺乏對于整個(gè)電化教學(xué)的完好性來講是相當(dāng)嚴(yán)重的。1.3電化教學(xué)信息量大，學(xué)生接受能力有限課堂教學(xué)一定不能忽略掉的就是學(xué)生實(shí)際的接受能力，能夠講學(xué)生的接受能力影響著教學(xué)質(zhì)量。在電化教學(xué)中由于幻燈片切換迅速快，課堂信息量通常特別冗雜，導(dǎo)致學(xué)生往往抓不住電化教學(xué)的重點(diǎn)，再加上學(xué)生實(shí)際接受能力的差異性，導(dǎo)致了電化教學(xué)的現(xiàn)在狀況不容稱贊。電化教學(xué)影響了學(xué)生實(shí)際接受能力，那么電化教學(xué)的實(shí)際教學(xué)價(jià)值就遭到了影響。同時(shí)電化教學(xué)中還容易被忽略的就是學(xué)生的實(shí)際把握能力，日常教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)老師問聽懂了沒有，學(xué)生回答聽懂了，可是并沒有真實(shí)把握課堂知識。而在這種欺騙經(jīng)過中老師就忽略掉了某些知識的講述，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)狀況得不到預(yù)期效果，大大影響了電化教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果。1.4課件展示太多，課堂互動(dòng)過少傳統(tǒng)課堂教學(xué)中互動(dòng)環(huán)節(jié)是不可或缺的，課堂互動(dòng)能夠加深學(xué)生對于知識的理解。同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，可是現(xiàn)如今由于電化教學(xué)的應(yīng)用，導(dǎo)致課堂的互動(dòng)在逐步被忽略。就電化教學(xué)而言，互動(dòng)對于電化教學(xué)同樣是不可或缺的，可是由于老師對于電化教學(xué)本質(zhì)的領(lǐng)悟過去粗淺，同時(shí)加上電化教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致大多數(shù)老師在運(yùn)用電化教學(xué)時(shí)忽略了課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)。日常教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，就是老師一個(gè)人在課堂上滔滔不絕，底下學(xué)生睡成一大片。過少的課堂互動(dòng)其實(shí)是在弱化電化教學(xué)，直接導(dǎo)致了電化教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果得不到知足。1.5教學(xué)環(huán)境缺乏，實(shí)際教學(xué)狀況不佳教學(xué)環(huán)境對于教學(xué)狀況的影響也是比擬大的，電化教學(xué)由于要進(jìn)行多媒體的展示，因此導(dǎo)致教室經(jīng)常營造出一個(gè)比擬昏暗的室內(nèi)環(huán)境。日常教學(xué)中學(xué)生長時(shí)間的盯著屏幕會出現(xiàn)視覺疲憊，往往就容易造成學(xué)生睡倒一大片，認(rèn)真聽課的學(xué)生也會由于其他學(xué)生的影響產(chǎn)生疲憊心理，導(dǎo)致整體教學(xué)效果下滑。在這電化教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境也會遭到外界的干涉，例如時(shí)常發(fā)生的機(jī)器設(shè)備的故障會導(dǎo)致教學(xué)忽然中斷，進(jìn)而影響了教學(xué)的正常進(jìn)行。由此可見電化教學(xué)中教學(xué)環(huán)境的缺乏導(dǎo)致了在進(jìn)行電化教學(xué)時(shí)的實(shí)際教學(xué)效果達(dá)不到，因此解決教學(xué)環(huán)境也是一個(gè)完善電化教學(xué)的重點(diǎn)方向。2提高高校電化教學(xué)水平的策略2.1完善電化教學(xué)方式方法，做好與傳統(tǒng)教學(xué)的融合教育教學(xué)中只要完善的教學(xué)方式方法才能夠知足學(xué)生對于課堂教育的訴求，因此要想提高高校電化教學(xué)水平就首先要完善電化教學(xué)方式方法。電化教學(xué)并不是要退化傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是不斷的去完善教學(xué)方式，通過兩者的合理有效統(tǒng)一解決實(shí)際教學(xué)中的問題。例如在進(jìn)行電化教學(xué)時(shí)，老師的個(gè)人魅力的展示也是特別重要的，充分的利用自個(gè)的肢體語言往往會收到意想不到的效果。學(xué)生在電化教學(xué)形式下進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，往往會出現(xiàn)審美疲憊，而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用風(fēng)俗的語言進(jìn)行表述，以及肢體語言的合理的展示能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，更好的將教學(xué)的重點(diǎn)凸顯出來。除此之外也杜絕了一些同學(xué)由于視覺疲憊所造成的注意力消退，使實(shí)際的教學(xué)效果得到提升。2.2組織電化教學(xué)技能培訓(xùn)，提高老師電化教學(xué)水平電化教學(xué)在日常教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐時(shí)間不長，進(jìn)而導(dǎo)致一些年齡大的老師對于電化教學(xué)的實(shí)際把握能力還顯得缺乏。在實(shí)際教學(xué)中有些老師在進(jìn)行電化教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)能力缺乏，經(jīng)歷體驗(yàn)不夠的現(xiàn)象。電化教學(xué)要想更好的運(yùn)用到高校教學(xué)中就需要加強(qiáng)對于老師電化教學(xué)的技能培養(yǎng)，將電化教學(xué)的經(jīng)歷體驗(yàn)以及完好的方式方法方式教授給老師，進(jìn)而讓他們在進(jìn)行電化教學(xué)時(shí)能夠更好的運(yùn)用本身能力進(jìn)行完好的日常教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織一些電化教學(xué)技能培訓(xùn)的講座之類的活動(dòng)，這樣的技能培養(yǎng)對于提高老師的電化教學(xué)水平還是有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。因此在日常老師的技能培養(yǎng)上相關(guān)教育部門還需要狠下功夫，只要提高了老師的教學(xué)水平電化教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果才能夠得到保證。2.3簡化電化教學(xué)信息量，提高學(xué)生課堂理解能力學(xué)生抓不住重點(diǎn)對于教育教學(xué)來講是一個(gè)很大的問題，由于抓不住重點(diǎn)就無法保證教育質(zhì)量。因此在日常教學(xué)中就應(yīng)該合理的簡化教學(xué)的信息量，教學(xué)中合理的凸出重點(diǎn)知識，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中更好的把握課堂重點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生整體的課堂接受效果，知足教學(xué)需求。同時(shí)學(xué)生課堂的理解能力對于電化教學(xué)也有著比擬大的影響，學(xué)生只要懂了、明白了、理解了教育的價(jià)值才能夠得到具體表現(xiàn)出。因而在日常教學(xué)中一定要注意觀察學(xué)生的實(shí)際理解與把握情況，根據(jù)學(xué)生的理解情況評估教學(xué)實(shí)際狀況，進(jìn)而合理的解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，讓電化教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果得到具體表現(xiàn)出。簡化電化教學(xué)信息量，提高學(xué)生課堂理解力對于提高電化教學(xué)效果是相當(dāng)重要的，所以相關(guān)教育部門和高校就應(yīng)該重視電化教學(xué)中的問題，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題知足教學(xué)要求。2.4強(qiáng)化電化教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，樹立學(xué)生主體教學(xué)地位電化教學(xué)不是要忽略課堂互動(dòng)，反而要愈加完善課堂互動(dòng)。以往由于設(shè)備的不完善和教學(xué)方式方法的不完善，學(xué)生對于知識的理解能力也顯得缺乏，進(jìn)而導(dǎo)致有些互動(dòng)經(jīng)過難以進(jìn)行，學(xué)生實(shí)際收獲也不大。而運(yùn)用電化教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，能夠更好的提高互動(dòng)的實(shí)際效果。由于在電化教學(xué)中能夠運(yùn)用視頻和圖片對知識點(diǎn)進(jìn)行闡述，也能夠?qū)τ谕卣怪R進(jìn)行有效的展示，這起到了一個(gè)相當(dāng)好的示范與參考作用。日常教學(xué)中學(xué)生只要更好的進(jìn)行互動(dòng)展示，才能夠理解知識的深層次內(nèi)涵。在進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，一定要注意不能忽略學(xué)生的主體地位，只要這樣進(jìn)行互動(dòng)時(shí)才能夠讓應(yīng)該更多的學(xué)生進(jìn)行展示和溝通，進(jìn)而闡述出他們的看法和理解，讓教學(xué)的實(shí)際狀況得到一個(gè)很好的改善，同時(shí)也提高了教學(xué)的實(shí)際效果。2.5調(diào)節(jié)電化教學(xué)教學(xué)環(huán)境，保障電化教學(xué)順利施行環(huán)境對于教學(xué)的影響還是比擬大的，那么怎樣營造出一個(gè)適應(yīng)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境對于電化教學(xué)也顯得相當(dāng)重要。在教學(xué)中有效的解決問題是對于教學(xué)是相當(dāng)重要的，電化教學(xué)同樣要及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題。例如應(yīng)對教學(xué)中光線昏暗的環(huán)境因素，那么就要請教師不能一直不斷的進(jìn)行幻燈片切換。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候在進(jìn)行闡述的時(shí)候及時(shí)打開燈，給學(xué)生忽然驚醒，同時(shí)通過個(gè)人的講述彌補(bǔ)幻燈片展示經(jīng)過中的缺乏之處。同時(shí)為了應(yīng)對電化教學(xué)中設(shè)備經(jīng)常出現(xiàn)的故障問題，那么就需要建立完善的保障制度，日常中定期做好設(shè)備的保養(yǎng)和檢修保障正常教學(xué)。同時(shí)在設(shè)備出現(xiàn)問題時(shí)也要有專人進(jìn)行及時(shí)搶修，進(jìn)而讓整個(gè)電化教學(xué)經(jīng)過保證順暢進(jìn)行，知足電化教學(xué)的課堂要求。3結(jié)束語總之電化教學(xué)已經(jīng)脫離不開當(dāng)代教育體系了，那么高校在日常教學(xué)中怎樣更好的進(jìn)行電化教學(xué)，成為高校的實(shí)際教學(xué)能力的一個(gè)重要的評判指標(biāo)。電化教學(xué)的主體仍然是學(xué)生，因此在實(shí)際教學(xué)中就要請教師更多的進(jìn)行課堂互動(dòng)，以及采取多重方式吸引學(xué)生課堂注意力，提高學(xué)生課堂理解能力的同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。相關(guān)教育部門應(yīng)該將電化教學(xué)融入到高校教育體系中，進(jìn)而完善高校教育形式。因而在日常教學(xué)中就需要學(xué)校不斷的提高老師的教學(xué)技能，進(jìn)而讓電化教育發(fā)揮出應(yīng)有的作用，更有效的促進(jìn)教育的發(fā)展。以下為參考文獻(xiàn)：〔1〕王玉珊。日本教育信息化發(fā)展及其啟示[J].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2020〔03〕?！?〕鄭錫寧，趙勇寶，陳釗，張彤，張迎春。關(guān)于高校多媒