2023年湖南省邵陽市普通高校對口單招教育理論自考預測試題(含答案)

2023年湖南省邵陽市普通高校對口單招教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.德育原則和德育規(guī)律的關系是（）。A.A.前者就是后者B.前者指導后者C.前者反映后者D.前者決定后者

2.因勢利導，“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育原則中的()。

A.從學生實際出發(fā)原則B.知行統(tǒng)一原則C.集體教育和個別教育相結合原則D.依靠積極因素，克服消極因素原則

3.以馬克思主義為基礎最早探討教育學問題的著作是（）。

A.加里寧的《論共產主義教育》

B.馬卡連科的《教育詩》

C.克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》

D.楊賢江的《新教育大綱》

4.下列能夠反映教師對自己的道德素養(yǎng)要求的是()

A．熱愛學生

B．熱愛教育事業(yè)

C．團結協(xié)作

D．為人師表

5.世界上第一個心理學實驗室于1879年創(chuàng)建于()

A．俄國

B．德國

C．日本

D．美國

6.學習記憶比較長的材料，中間部分的內容記憶的效果差，是由于受到下列哪種干擾的影響()。

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.雙重抑制D.單一抑制

7.學生年齡特征包括的兩方面特征是（）

A.認識和情感特征B.認識和個性特征C.個性和性格特征D.生理和心理特征

8.創(chuàng)建世界上第一個心理實驗室，使心理學從此成為一門獨立科學的心理學家是（）。

A.繆勒B.赫爾姆霍茲C.馮特D.費希納

9.動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機的理論是（）。

A.成就動機理論B.耶克斯一多德森定律C.成績結構理論D.強化理論

10.具有音樂造詣的人聽到交響樂時，在腦中會產生與此相應的景象。這種心理現(xiàn)象是（）

A．聽覺

B．知覺

C．聯(lián)覺

D．直覺

11.記憶過程包括（）

A．識記、保持和遺忘

B．識記、再認和回憶

C．識記、保持和聯(lián)想

D．識記、保持、再認或回憶

12.在操作技能的形成過程中，初學者調節(jié)自己的動作往往依靠（）

A．動覺控制

B．自動控制

C．視覺控制

D．他人控制

13.教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有（）

A．順序性和階段性

B．不均衡性

C．穩(wěn)定性和可變性

D．個別差異性

14.

第

11

題

衡量班集體是否形成的重要標志是（）

15.智力的核心成分是（）

A．創(chuàng)造能力

B．抽象思維能力

C．觀察力

D．記憶力

16.

第

3

題

提出德育中愛的原則的是（）

17.—個人典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特性是指()。

A.性格B.氣質C.能力D.意志

18.衡量一個人品德水平高低的重要標志是（）。

A.品德認識B.品德情感C.品德意志D.品德行為19.馬克思主義者認為真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件是()。A.機器大工業(yè)生產B.社會主義制度C.舊式分工D.機器大工業(yè)生產與社會主義制度

20.班主任做好班級工作的前提和基礎是（）

A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.進行個別教育D.協(xié)調各方面教育影響二、填空題(20題)21.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

22.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

23.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

24.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。25.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質。26.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。27.思維的基本形式是_______、_______、_______。

28._______是以學科為中心設計的課程。

29.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

30.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

31.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

32.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

33.制約課程的基本因素是______、______和學生。

34.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

35.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。36.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

37.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

38.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

39.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

40.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

三、簡答題(5題)41.引起隨意注意的因素有哪些?

42.簡述課外校外教育的特點。

43.簡述心理學的研究目標。44.簡述美國的卡特爾提出的智力形態(tài)論。45.我國學制改革的基本原則是什么？四、論述題(5題)46.結合教學實際分析說明教學過程的五個基本階段。

47.試述人的發(fā)展對教育的制約。48.試述如何綜合運用能力的形成規(guī)律，培養(yǎng)和促進學生能力的發(fā)展。

49.論述人格形成的因素。

50.試述教育的社會屬性。五、辨析題(5題)51.如果兩個國家的政治、經(jīng)濟狀況一致，則這兩個國家的教育就完全一樣。

52.一個國家有什么樣的政治制度，就有什么樣的教育制度。

53.按照馬斯洛的需要層次理論，安全需要相對滿足后即出現(xiàn)尊重的需要。

54.在集體中進行教育，是指教育者通過集體，充分發(fā)揮集體對個人的教育作用。

55.“給我一打健全的兒童，我可以用任意方法使他們改變，或者使他們成為律師、法官，或者使他們成為乞丐、盜賊?！?/p>

六、(0題)56.當個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的、更不合意的要求，這叫做()。A.登門檻效應B.低球技術C.留面子效應D.過度理由效應

參考答案

1.C在學習德育原則與德育規(guī)律時，注意規(guī)律是客觀的，而原則是要求，是人根據(jù)規(guī)律提出來的。此外，要注意把這部分內容與教學原則和教學規(guī)律聯(lián)系起來掌握。

2.A每個學生都具有不同的個性特點和內心精神世界，教育者要在充分了解和認識學生的基礎上，因勢利導，做到“一把鑰匙開一把鎖”，以收到良好效果。這所體現(xiàn)的是德育原則中從學生實際出發(fā)的原則。

3.C該題有些考生容易將C項與D項混淆。D項是我國最早以馬克思主義為基礎探討教育問題的著作。而題目要求中的“最早”應是“世界最早”。

4.DD

[解析]教師勞動具有示范性特點，它表明教師的表率作用對學生有著特殊的影響。

5.BB

[解析]1879年．德國心理學家馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)建了第一個心理學實驗室。

6.C材料的中間部分由于同時受到前攝抑制和倒攝抑制的影響，因而識記與回憶均較困難，而首尾材料僅受到某種抑制的影響，因而識記與回憶的效果較好。

7.D

8.C

9.B

10.C

11.D

12.C

13.A

14.C

15.B

16.B

17.B氣質是依賴人的生理素質或身體特點的人格特征?，F(xiàn)在心理學一般認為，氣質是指一個人典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特點。

18.D品德認識是基礎，品德行為是關鍵。這里的品德行為是指品德行為習慣，是在有人或沒人監(jiān)督的情況下都能自覺表現(xiàn)出來的。

品德認識的組成也是一個易考查的內容。品德認識包括品德知識和品德批判兩個方面。

19.B

20.A

21.認識

22.學生集體學生集體

23.先快后慢先快后慢24.德育內容，德育方法25.穩(wěn)定，統(tǒng)一26.一般能力；特殊能力27.概念，判斷，推理

28.學科課程學科課程29.識記保持

30.強化強化

31.生活化生活化

32.意義識記機械識記意義識記，機械識記

33.社會知識社會知識

34.混合課混合課35.教育與生產勞動相結合36.壬寅學制

37.感知思維認識感知,思維,認識

38.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象39.比較與分類，抽象與概括

40.制度文化

41.(1)對活動目的與任務的依從性：隨意注意是一種有預定目的的注意。目的越明確、越具體，隨意注意越易于引起和維持。

(2)對興趣的依從性：有趣的事物容易引起隨意注意。在隨意注意的產生中，間接興趣有重要作用。

(3)對活動的合理組織：①智力活動與實際操作相結合，有利于引起和保持隨意注意。

②根據(jù)任務的需要，提出一定的自我要求，經(jīng)常提醒自己保持注意。③提出問題有利于加強隨意注意。

(4)個性特點：對性格、意志品質的依存性。隨意注意也叫“意志的注意”，它體現(xiàn)了人的意志的特點。因此，一個具有頑強、堅毅性格特點的人，易于使自己的注意服從于當前的目的與任務；相反，意志薄弱、害怕困難的人，不可能有良好的隨意注意。

42.(1)自愿性。

(2)靈活性。

(3)實踐性。43.(1)陳述心理現(xiàn)象。人的心理活動的本質和發(fā)展規(guī)律若不能被揭露，就不能被理解和控制，有時甚至會被看成是任意發(fā)生的、主觀自覺的、不受因果規(guī)律支配的。(2)解釋心理現(xiàn)象。理解和說明人的心理活動，實際上就是找出產生所觀察到的某些心理現(xiàn)象的原因。(3)預測心理活動。人們掌握了心理活動的規(guī)律，就能根據(jù)客觀現(xiàn)實的需要去預測心理活動。(4)調節(jié)與控制人的心理活動和行為。心理科學的重要作用在于調節(jié)與控制人的心理活動和行為。44.智力形態(tài)論是卡特爾提出的關于流體智力與晶體智力的主張。他認為人的流體智力是信息加工和問題解決過程中表現(xiàn)出來的能力。它主要依賴于人的先天秉賦，30歲以后隨年齡的增長而降低。晶體智力是獲得言語，數(shù)學知識的能力。它取決于后天的學習，它的發(fā)展伴隨人的一生。晶體智力依賴于流體智力，若二人經(jīng)歷相同，有較強流體智力者，將發(fā)展出更強的晶體智力，但有較強流體能力者后天的智力環(huán)境貧乏，其晶體智力的發(fā)展也會低下或平平。45.①教育結構必須適應經(jīng)濟結構和社會結構，以利于國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展。②統(tǒng)一性與多樣性相結合。③普及與提高相結合。④穩(wěn)定性與靈活性相結合。

46.(1)教學過程的五個基本階段：

①激發(fā)學習動機。學習動機是直接推動學生學習的內部動力，主要表現(xiàn)為激發(fā)學生學習的興趣、求知欲、愿望等。

②感知教材，形成表象。為了理解和掌握書本知識(間接經(jīng)驗)，學生必須有感性認識作基礎。

③理解教材，形成概念。在教學中，豐富學生感性認識的目的就在于幫助他們理解教材，領會理論。理解教材，形成概念，是教學過程的中心環(huán)節(jié)，對學生掌握知識體系具有重要意義。

③知識的鞏固與保持。知識的鞏固與保持有利于深刻領會知識，自如地運用知識，它是教學過程不可缺少的環(huán)節(jié)。教學過程中專門的知識鞏固工作就是各種形式的復習。

⑤運用知識。掌握知識的目的在于運用，它可以形成學生的技能技巧。

(2)結合實際分析論述。

47.(1)教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發(fā)展。

(2)教育要適應人的發(fā)展的不均衡性，在人的身心發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育。

(3)教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

(4)教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

該題是一道重點題。它包括兩個方面：一是人的發(fā)展規(guī)律有哪些；二是要求我們如何按這些規(guī)律做好教育工作。48.(1)遺傳與營養(yǎng)。胎兒及嬰幼兒的營養(yǎng)狀況能影響智力的發(fā)展，兒童在胚胎期和出生后，身體和腦都處在迅速發(fā)育的時期，腦的機能活動則依靠由血液輸送的養(yǎng)料來維持，母親的乳汁和蛋白質含量高的食物能提高神經(jīng)細胞的化學成分，從而保證腦細胞的化學成分的滿足及其機能活動的需要，這些都將影響兒童智力的發(fā)展。

(2)早期經(jīng)驗。人的智力發(fā)展的速度是不均衡的，在早期階段所獲得的經(jīng)驗，促使能力發(fā)展得最快，不少人把學齡前稱為智力發(fā)展的一個關鍵期。嬰幼兒的早期經(jīng)驗對兒童心理的發(fā)展有很大影響。早期教育和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟與發(fā)展關系密切。

(3)教育與教學。能力不是天生的，教育和教學對能力的發(fā)展起著主導作用。教育和教學不但使兒童獲得前人的知識和經(jīng)驗，而且能喚起兒童心理能力的發(fā)展。

(4)社會實踐。人的智力是按照人如何學會改造自然界而發(fā)展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎。

(5)主觀努力。環(huán)境和教育只是影響能力發(fā)展的外因，沒有主觀努力和個人的勤奮，要想取得事業(yè)的成就和能力的發(fā)展是根本不可能的。培養(yǎng)和促進學生能力的發(fā)展應從以下方面著手：重視早期教育，適時進行早期教育；通過教學活動培養(yǎng)學生的能力；在科技與課外活動中培養(yǎng)興趣，促進能力發(fā)展；注意能力的個別差異，進行因材施教。

在回答本題時可先列出要點，再解釋說明，然后舉例分析。

49.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育學習系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”到整個文化形態(tài)里。(5)個人主觀因素。人格是在與環(huán)境相互作用的實踐活動中形成和發(fā)展起來的，但任何環(huán)境因素都不能直接決定人格，它必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。50.(1)教育具有永恒性。教育是人類社會一個永恒的范疇，教育之所以具有永恒性，是因教育具有兩大社會功能，一是使新生一代適應現(xiàn)存的生產力，作為生產斗爭的工具；二是使新生一代適應現(xiàn)存的生產關系，在階級社會作為階級斗爭工具。(2)教育具有歷史性，在階級社會中具有階級性。教育又是一種歷史現(xiàn)象，在不同的社會或同一社會不同的歷史時期，教育的性質、目的、內容等都各不相同，因此，教育具有歷史性。在階級社會，教育必須反映統(tǒng)治階級的利益、愿望和要求，表現(xiàn)出鮮明的階級性。(3)教育具有相對獨立性。這種相對獨立性主要表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關系；教育受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡