只有一個(gè)地球評(píng)課稿

第第頁(yè)只有一個(gè)地球評(píng)課稿

今日，我們會(huì)議的主題是針對(duì)執(zhí)教老師的第二次聽(tīng)課開(kāi)展評(píng)課。

下面請(qǐng)各位老師就自己的觀課角度評(píng)議林英老師設(shè)計(jì)的四班級(jí)《只有一個(gè)地球》

〔一〕、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：

從本次的學(xué)習(xí)中，我深刻感受到我們的孩子技能也不弱，可是就是沒(méi)有充分的時(shí)間。假如老師只是走過(guò)程，那么同學(xué)的綜合技能就很難得到快速提高。所以，為了提高同學(xué)的綜合技能，老師就要一步一個(gè)腳印地走過(guò)程。

〔二〕同學(xué)參加狀況分析：〔劉圓圓、劉玲燕、滕宗芳〕

通過(guò)數(shù)字統(tǒng)計(jì)顯示，我們了解到同學(xué)參加課堂活動(dòng)以個(gè)體、主動(dòng)參加為主，同時(shí)同學(xué)結(jié)合自己的思索，積極參加課堂活動(dòng)。集體活動(dòng)和小組活動(dòng)略少，但全體同學(xué)仍舊都能得到活動(dòng)。

新課程提倡同學(xué)主動(dòng)參加課堂教學(xué)，而姜老師的這節(jié)課，正是用引導(dǎo)的策略和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)了同學(xué)的表達(dá)欲望，讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍特別深厚，課堂氣氛活躍。

老師對(duì)于坐在教室左邊、右邊、后邊的同學(xué)沒(méi)有忽視，反倒是刻意的關(guān)注這些同學(xué)，給這些同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)許多。值得一提的是，姜林師特別關(guān)注班級(jí)內(nèi)平常性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)成果也不是很好，自信心不足的同學(xué)，關(guān)注這幾個(gè)孩子上課的'學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

整體來(lái)看，這節(jié)課的條理性比較好，目標(biāo)也明確精煉，師生互動(dòng)默契，很好的表達(dá)同學(xué)的主體作用，這幾個(gè)方面都是我們本次磨課想要達(dá)到的目標(biāo)，在講課中的到很好的表達(dá)，同時(shí)看到老師們的努力和進(jìn)步。

〔三〕老師提問(wèn)的有效度：〔于凌云、鞠遠(yuǎn)志、邵玲君〕

整堂課充斥了濃濃的“語(yǔ)文”味道，讓語(yǔ)文課成為吸引孩子的萬(wàn)花筒，讓語(yǔ)文課變成孩子成長(zhǎng)的舞臺(tái)。在享受精彩的閱讀課堂的同時(shí)，我選擇老師課堂提問(wèn)這一角度，對(duì)本次教學(xué)過(guò)程進(jìn)行觀測(cè)。通過(guò)觀測(cè)我發(fā)覺(jué)林老師的課堂提問(wèn)關(guān)注了思索性、啟發(fā)、想象性，在有效的課堂提問(wèn)的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)課堂閱讀的有效性。

針對(duì)林老師課堂教學(xué)過(guò)程及以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我總結(jié)林老師本節(jié)課的課堂的提問(wèn)的有效性在于以下幾方面：

1、關(guān)注了課堂提問(wèn)的引導(dǎo)性

2、關(guān)注了課堂提問(wèn)的藝術(shù)性

3、關(guān)注了課堂提問(wèn)的針對(duì)性

邵玲君總結(jié)：

林老師對(duì)于這節(jié)課預(yù)備的很充分，能夠很好的去依據(jù)磨課的主要任務(wù)去探究一節(jié)閱讀課的教學(xué)流程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程清楚，課堂氛圍好，同學(xué)參加度高，要對(duì)個(gè)別同學(xué)予以更多的關(guān)注會(huì)更好。群組其他成員都能夠很好的從個(gè)人的觀課角度結(jié)合統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)去