梯度習(xí)作課堂教學(xué)方法談

梯度習(xí)作課堂教學(xué)方法談一直以來(lái)，習(xí)作都是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，教師談習(xí)作頭疼，學(xué)生談習(xí)作色變。習(xí)作指導(dǎo)課上，教師使盡渾身解數(shù)，引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生挖空心思，構(gòu)思、交流。當(dāng)學(xué)生積極交流時(shí)，你會(huì)覺(jué)得他們都有了自己的想法，可是落在筆頭上的，卻是一篇篇干巴巴的文字。批閱習(xí)作時(shí)，老師給了學(xué)生具體的指導(dǎo)和提示，學(xué)生卻很難按照要求修改，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)真是“習(xí)作難，難于上青天”呀！對(duì)于我們語(yǔ)文教師，習(xí)作課，是我們心中永遠(yuǎn)的“痛”。最近我在閱讀教育期刊《小學(xué)語(yǔ)文教師》一書時(shí)，讀到了安徽省歙縣桂林中心學(xué)校教師張劍平的文章《梯度習(xí)作課堂教學(xué)方法談》，我覺(jué)得這篇文章對(duì)我們的習(xí)作教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用，現(xiàn)在和大家分享。張劍平老師認(rèn)為：梯度習(xí)作課堂，就是教師替學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)階梯，讓他們一步一梯，逐步走向習(xí)作高峰。猜猜是誰(shuí)？

有這么一個(gè)人，肥頭大耳，肚子很大，能吃許多，手拿一個(gè)釘耙…

張老師將習(xí)作課堂教學(xué)設(shè)定為四個(gè)梯度，分別是：梯度一、緊抓心理激其趣；梯度二、品賞案例悟其法；梯度三、巧妙誘導(dǎo)入其境；梯度四、步步架梯登其峰。并且張老師在文中用具體的案例為我們講述了四個(gè)梯度教學(xué)的操作方法。

梯度一：緊抓心理激其趣

不管什么事，有興趣了，再大困難也無(wú)所謂，做起來(lái)都有勁兒。而習(xí)作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，或多或少都有些害怕。要讓他們學(xué)起來(lái)有情趣，寫起來(lái)有精神頭，我們就得緊抓他們的心理，讓他們樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于書寫。

案例：“抓特點(diǎn)寫外貌”教學(xué)片斷。

師：同學(xué)們，我們來(lái)猜猜謎語(yǔ)好不好？看看哪些同學(xué)是猜謎語(yǔ)達(dá)人。

同學(xué)們一下子來(lái)了興趣。

師：我們請(qǐng)第一排前3個(gè)同學(xué)猜第一個(gè)謎語(yǔ)

猜猜是誰(shuí)？

有這么一個(gè)人，肥頭大耳，肚子很大，能吃許多，手拿一個(gè)釘耙…

第一排3個(gè)同學(xué)全舉了手：豬八戒，是豬八戒！師：嗯，這3個(gè)同學(xué)都猜對(duì)了，余下的同學(xué)一起猜第二個(gè)謎語(yǔ)。猜猜是誰(shuí)？

猜猜是誰(shuí)？

有一個(gè)人，頭上有兩只眼睛，兩只耳朵長(zhǎng)在頭兩邊，鼻子下邊還長(zhǎng)著一張嘴，嘴里有許多牙齒，個(gè)子不高不矮，手拿一根棍子……

沒(méi)一人舉手。師：怎么？都猜不出來(lái)？那一一剛才3個(gè)同學(xué)就是猜謎語(yǔ)達(dá)人。同學(xué)們都露出不服的表情。師：不服？這個(gè)謎語(yǔ)謎面的字?jǐn)?shù)比第一個(gè)謎語(yǔ)多，猜的人數(shù)是猜第一個(gè)謎語(yǔ)的十幾倍，有什么不服？同學(xué)們更不服氣了，七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了：第一個(gè)謎語(yǔ)有豬八戒的特點(diǎn)，一看就知道；誰(shuí)都有兩只眼晴，兩只耳朵，鼻子下都有嘴巴，嘴里都有牙齒，哪里猜得出是誰(shuí)…從孩子們感興趣的謎語(yǔ)入手，激發(fā)他們不服的心理，通過(guò)辯解和討論，引導(dǎo)他們深刻感受到人物的外貌描寫必須抓住特點(diǎn)，這就為后面”幫警察抓歹徒”的習(xí)作環(huán)節(jié)（根據(jù)匪徒圖片描繪匪徒外貌）做好了充分的準(zhǔn)備。梯度二：品賞案例悟其法“習(xí)作，必須得法?！暗菍懽鞣椒ú荒堋懊撾x實(shí)際運(yùn)用，圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、定義進(jìn)行‘系統(tǒng)、完整'的傳授與操練“，而應(yīng)該“根據(jù)語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際需要，從遇到的具體語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)，進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥“（2022版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。我們平時(shí)閱讀的文章，包括故事、繪本，甚至漫畫等，都可以作為我們引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟方法的案例。案例：“敘事波折”教學(xué)片斷師：相傳，清代大才子紀(jì)曉嵐有一次為好朋友的老母親祝壽，當(dāng)場(chǎng)作詩(shī)一首。劈頭一句就是：“這個(gè)老娘不是人?！百e客們都嚇了一大跳。紀(jì)曉嵐卻不慌不忙繼續(xù)念道:“九天仙女下凡塵。”大家松了一口氣，無(wú)不鼓掌叫好。接著紀(jì)曉嵐又念下去：“生個(gè)兒子卻做賊。”此時(shí)，宴會(huì)主人臉上勃然變色，哪知紀(jì)曉嵐又從容地說(shuō)道：“偷得蟠桃獻(xiàn)娘親。”哈哈哈，聞言，親朋好友無(wú)不歡笑舉杯，暢飲為快。師：這故事怎么這么吸引人？紀(jì)曉嵐劈頭一句罵朋友老母親，接著來(lái)一句，就變成夸贊了；這還不夠，緊接著又來(lái)一句罵兒子，在別人莫名其妙之時(shí)，又峰回路轉(zhuǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析思考并出示一一

不是人→九天仙女不是人→九天仙女

兒做賊→偷桃獻(xiàn)娘

教師接著出示漫畫圖片一一師：父親與兒子去踢足球，踢完了，父親抱著兒子回家了。有意思嗎？生紛紛搖頭。教師出示第二組圖片一一師：這一組漫畫似乎有點(diǎn)故事味了。足球掉進(jìn)了下水道，爸爸爬進(jìn)去撿。再看下一組……教師出示第三組圖片一一師：同學(xué)們都笑了，你為什么笑？哦，兒子把父親的光頭當(dāng)作足球踢了，很有趣，其實(shí)，這就是敘事的波折……這樣，數(shù)師從紀(jì)曉嵐為朋友母親祝壽的詩(shī)句讓學(xué)生初步了解敘事的波折，緊接著又有層次地出示三組漫畫，讓他們?cè)谛蕾p交流的愉悅氛圍中，感受敘事的波折給作品帶來(lái)的魅力，為后面有波折的敘事奠定了有效的基礎(chǔ)。梯度三：巧妙誘導(dǎo)入其境要寫出好的文章，必須有情感的激蕩，否則，即便是大家也難以寫出。因此，習(xí)作之前的情規(guī)創(chuàng)設(shè)與情感激發(fā)，就顯得尤為重要。案例：“情勢(shì)排比”教學(xué)片段。師：（深情講述）有這么一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在一個(gè)旅游觀光區(qū)，一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞風(fēng)景。突然，纜車?yán)K索斷裂。危急關(guān)頭，夫妻兩人不約而同地使勁將年僅兩歲半的兒子高高舉起。兒子獲教，但他的雙親卻永遠(yuǎn)離去……緊接著，教師播放韓紅根據(jù)此事作詞作曲并演唱的《天亮了》，出示歌詞，學(xué)生對(duì)著歌詞哼唱。在韓紅如泣如訴的歌聲里，學(xué)生被父母?jìng)ゴ蟮膼?ài)所感染，被小男孩失去父母的孤苦所縈繞。學(xué)生的情感被激發(fā)了，一句句飽含深情的語(yǔ)句從筆尖流瀉而出——小弟弟，災(zāi)難深重的小弟弟啊，我真想把你領(lǐng)回家，讓你成為我的親弟弟，我的父母就是你的親父母，我就是你的親姐姐，我會(huì)以百倍的愛(ài)來(lái)呵護(hù)你，謙讓你，幫助你，激勵(lì)你，你就是我引以為豪的弟弟?。ㄠ嵦鹛穑?/p>

小弟弟，你失去了深愛(ài)你的父母，但是，不要悲傷，不要痛苦，不要難過(guò)，擦干痛苦的眼淚，拋卻傷感的迷霧，走出消沉的陰影，因?yàn)?，天亮了，我們都是你的親人?。。ǘ抨垮瓕W(xué)生“入境”了，自然就“情動(dòng)”了；情動(dòng)了，自然也就“辭發(fā)”了。

梯度四：步步架梯登其峰梯度訓(xùn)練，就是搭建梯子讓學(xué)生一步一梯，拾級(jí)而上。童話，學(xué)生都喜歡，但是讓三年級(jí)孩子寫童話還是有些困難的，于是，教師就得給學(xué)生一步步搭建梯子一一梯子一：利用課文，知曉童話必備要素一一人物和情節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：童話《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》里各有哪些主要人物？他們之間發(fā)生了哪些事？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，并投影填寫表格：課文童話人物童話情節(jié)童話主題陶罐和鐵罐陶罐鐵罐鐵罐奚落陶罐，多年以后，人們贊美陶罐，鐵罐卻化為泥土。人各有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。獅子和鹿獅子鹿鹿抱怨自己腿難看，遇到獅子時(shí)卻差點(diǎn)因喜愛(ài)的角而丟了性命。物各有長(zhǎng)短，要正確看待；不要只看外表，更要看作用。梯子二：交流特點(diǎn)，構(gòu)筑童話情節(jié)。比如準(zhǔn)備以動(dòng)物為主人公創(chuàng)編童話，就讓學(xué)生戴上課前準(zhǔn)備的動(dòng)物頭飾，說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物的喜好和特點(diǎn)，并給學(xué)生分組，讓他們合作構(gòu)筑童話情節(jié)：想一想，童話人物是誰(shuí)？有什么特點(diǎn)？它這特點(diǎn)會(huì)與其他動(dòng)物之間發(fā)生什么矛盾呢？起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？……梯子三：演一演，豐富童話內(nèi)容。教師讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾，按照想象好的情節(jié)，以小組為單位演一演，并讓他們根據(jù)演時(shí)出現(xiàn)的情況，刪改情節(jié)，補(bǔ)充完善自己的構(gòu)思。梯子四：說(shuō)一說(shuō)，厘清童話情節(jié)。請(qǐng)學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)：你的故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？是怎樣的事情？起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？故事中的小動(dòng)物怎么說(shuō)、怎么做……

先小組內(nèi)說(shuō)，然后推選小組代表在班上交流，評(píng)議：童話人物是哪些？童話情節(jié)說(shuō)清楚了嗎？有趣嗎？給人有啟發(fā)嗎？可以怎樣將故事說(shuō)得更好些？梯子五：寫一寫，呈現(xiàn)精彩童話故事。要求學(xué)生把剛才說(shuō)的故事寫下來(lái)，給