北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元單元分析及教學(xué)建議

三圖形的運(yùn)動(dòng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)觀察、操作等在方格紙上認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，體會(huì)圖形旋轉(zhuǎn)的基本要素，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。2.通過(guò)實(shí)例觀察、操作、想象，體會(huì)圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并嘗試有條理地表達(dá)圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，發(fā)展空間觀念。3.能從平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)的角度欣賞生活中的圖案，經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，并運(yùn)用它們?cè)诜礁窦埳显O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系單元學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)和平移，初步感知了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，主要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)以及圖形運(yùn)動(dòng)的綜合。組織本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的思路如下。學(xué)習(xí)圖形運(yùn)動(dòng)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合實(shí)例初步感知了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形。五年級(jí)時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了平移，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或豎直方向平移后的圖形，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。本單元學(xué)習(xí)的圖形運(yùn)動(dòng)內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生將進(jìn)一步從旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度等方面認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°，能綜合運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行圖形的運(yùn)動(dòng)，能運(yùn)用圖形的運(yùn)動(dòng)知識(shí)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。本單元教科書(shū)編寫(xiě)的基本思路主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.借助線段認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的基本要素，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)和在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單圖形的旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°”對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求比較高。為了幫助學(xué)生突破思維難點(diǎn)，教科書(shū)設(shè)計(jì)了借助線段的旋轉(zhuǎn)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和思考。教科書(shū)分兩個(gè)主題活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)，首先是通過(guò)鐘面的指針的旋轉(zhuǎn)、車(chē)庫(kù)橫桿的旋轉(zhuǎn)等實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)觀察，用“繞哪個(gè)點(diǎn)”“向什么方向”“旋轉(zhuǎn)多少度”等通俗的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生描述，借助線段的旋轉(zhuǎn)認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度等基本要素。其次，在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單平面圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握和理解，教科書(shū)設(shè)計(jì)“先讓學(xué)生畫(huà)小旗繞點(diǎn)M順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形”，再學(xué)習(xí)畫(huà)“三角形ABC旋轉(zhuǎn)后的圖形”。教科書(shū)設(shè)計(jì)的“旋轉(zhuǎn)帶旗桿的小旗”的活動(dòng)，有利于學(xué)生借助“旗桿”所在的線段的旋轉(zhuǎn)來(lái)進(jìn)行整個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)。在畫(huà)簡(jiǎn)單平面圖形的旋轉(zhuǎn)90°時(shí)，也還是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段的旋轉(zhuǎn)來(lái)思考。2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“想一想、做一做、再想一想”的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、想象，體會(huì)圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程在圖形運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，“先想一想，再做一做，再想一想”無(wú)疑是發(fā)展學(xué)生空間觀念的有效途徑。教科書(shū)在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“想一想、做一做、再想一想”的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立觀察和想象，再讓每個(gè)學(xué)生自己進(jìn)行操作，剪幾個(gè)一樣的圖形或準(zhǔn)備一些小的學(xué)具擺一擺，最后再回想圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。操作能幫助學(xué)生體驗(yàn)圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和驗(yàn)證想象的過(guò)程，操作和想象的結(jié)合也有利于學(xué)生在頭腦中建立正確的表象，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。3.引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，嘗試用一定的方式記錄圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程教科書(shū)呈現(xiàn)了多個(gè)由簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱(chēng)形成復(fù)雜圖形的情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、想象，分析圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，并用語(yǔ)言描述圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。在學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，教科書(shū)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖形運(yùn)動(dòng)的要點(diǎn)，如在描述平移現(xiàn)象時(shí)，要突出說(shuō)明向什么方向平移、平移幾個(gè)格；在描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時(shí)，要說(shuō)明繞哪個(gè)點(diǎn)，是順時(shí)針?lè)较蜻€是逆時(shí)針?lè)较颍D(zhuǎn)多少度等，這樣有利于學(xué)生鞏固對(duì)平移或旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生有條理地表達(dá)自己的理解。同時(shí)，每一個(gè)情境中，圖形運(yùn)動(dòng)的方式和步驟是多樣的，通過(guò)用語(yǔ)言表達(dá)和互相交流，并把操作、思考和語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生加深對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的理解，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的多樣性。課時(shí)安排建議內(nèi)容建議課時(shí)數(shù)圖形的旋轉(zhuǎn)（一）2課時(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)（二）圖形的運(yùn)動(dòng)2課時(shí)欣賞與設(shè)計(jì)（圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)欣賞和設(shè)計(jì)圖案）2課時(shí)練習(xí)三本單元建議教學(xué)課時(shí)數(shù)為6課時(shí)。教師在理解教科書(shū)意圖的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。知識(shí)技能評(píng)價(jià)要點(diǎn)本單元知識(shí)和技能評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。1.在具體情境中，能正確描述一個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。（樣題1）說(shuō)明：表達(dá)一個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程主要是要說(shuō)清旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。2.能正確分析一個(gè)簡(jiǎn)單圖形在方格紙上經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)等多次運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，能正確地將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形在方格紙上進(jìn)行平移或旋轉(zhuǎn)等多次運(yùn)動(dòng)。（樣題2）說(shuō)明：圖形運(yùn)動(dòng)的綜合一般以?xún)纱芜\(yùn)動(dòng)組合為宜。3.能運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱(chēng)在方格紙上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。（樣題3）說(shuō)明：評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意選擇的基本圖形不要太復(fù)雜，運(yùn)動(dòng)過(guò)程應(yīng)在方格紙上進(jìn)行，平移只限于沿水平方向和豎直方向，旋轉(zhuǎn)只限于90°。另外，運(yùn)動(dòng)的過(guò)程往往不唯一，學(xué)生的答案合理都應(yīng)肯定。此外，本單元內(nèi)容具有操作性的活動(dòng)比較多，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，建議除了安排看圖回答問(wèn)題的內(nèi)容，還可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容。如事先請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，要求學(xué)生在方格紙上對(duì)此圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)或平移，并用自己的語(yǔ)言表述運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。樣題1畫(huà)出圖中的三角形繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形，再畫(huà)出圖中的長(zhǎng)方形繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)