分數(shù)四則混合運算說課稿

分數(shù)四則混合運算說稿1、能結(jié)合具體情景，理解和掌握分數(shù)四則混合運算順序，并能夠正確計算。2、在解決問題的過程中，提高學(xué)生分析問題的能力。3、讓學(xué)生領(lǐng)略中國的古老和文明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。重點、難點：在解決問題的過程中，理解和掌握分數(shù)四則混合運算的順序，并能正確計算。二、學(xué)情分析：五年級的學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)相關(guān)的知識基礎(chǔ)且經(jīng)有了分析相關(guān)問題的能力用類推遷移完有能力解決節(jié)課所設(shè)計的問題和掌握分數(shù)四則混合運算的順序。三、教法針對以上的分析，結(jié)合本課時內(nèi)容，整個教學(xué)思路是這樣的：1、充分體現(xiàn)算與用的關(guān)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本課努力貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想從學(xué)生已有的是認基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)分利用教材中創(chuàng)設(shè)的情境導(dǎo)學(xué)生自主提出問題解決問題學(xué)生在解決問題的過程中解決問題和計算有機地結(jié)合起來合活實際理解掌握分數(shù)合運算的順序在決實際問題的基礎(chǔ)上體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索解決問題的思路與方法，注重學(xué)生思維方法的滲透。學(xué)生獨立提出問題獨思考獨立解決，然后在全班交流同孩子有不同的解題思路學(xué)運用自己的方法解決題對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗。在這個過程中關(guān)注學(xué)生能否清楚表達自己的解題思路，能否對自己的列式做出解釋，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。3、練習(xí)的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的個人差異。

關(guān)注每個孩子的能力、基礎(chǔ)，針不同層次的孩子，注重學(xué)生的差異，對同樣的練習(xí)，做不同的要求，使不同程度的孩都有成功的學(xué)習(xí)體驗。4、注養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的四則合運算了解決簡單的分數(shù)乘除法問題的能力，所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在已知識基礎(chǔ)上進行類推。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性四、教具、學(xué)具準備：多媒體、課件五、教學(xué)過程1、創(chuàng)境本課時是以中國的世界遺產(chǎn)為題了的悠久歷史和燦爛文化讓對世界文化遺產(chǎn)有更深的了解前置學(xué)查相的料課交流用播放相關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞讓學(xué)借此領(lǐng)略中國的古老和文明發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣且隨后交流關(guān)于故宮有多大的一些息，不道故宮的面積”這一問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引學(xué)生積極主動地入到解決問題的探索活動中來。2、提題解決問題在學(xué)生急切地想知道故宮的面積關(guān)信息閱信立，引導(dǎo)學(xué)生分析決這個問，哪條信息最關(guān)鍵？和誰有著怎樣的關(guān)系？”在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨立解決，更好地體現(xiàn)和揮學(xué)生的主體作用，使之獲得個體發(fā)展。匯報交流時，注重學(xué)生能否完整說自己的思路“先求什么么”不僅訓(xùn)練學(xué)生分析問題的思維在解決題的過程中體驗到運算順序出了重點生了這個問題，師要照應(yīng)前面的問題，時評價：同學(xué)們很棒，自己求出了故宮的面積，下次再到故宮都可以當(dāng)一個小導(dǎo)游了學(xué)僅有成功的體驗且會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察式特點，總結(jié)板書課題，讓學(xué)生自主提出問題，并通過知識類推流四則合運算順序與整數(shù)相同示兩道題練習(xí)鞏固。在這個過程中僅重思維方的訓(xùn)練時過自主思索與同位交流相結(jié)合的方式養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。學(xué)生在獨立解決第一個問題后知了宮面而學(xué)了識師適時評價了種成功的體驗教文織準多處世界遺產(chǎn)的申請，想不想知道有多少處？一激發(fā)學(xué)生的興趣動生的學(xué)習(xí)積極性和主動性示相關(guān)信息，學(xué)生閱讀，提出問題并獨立解決問題（重點解決一個，可以多解決一個自己感興趣的問題清楚表達自己的解題思路自己的列式做出解釋，

同時關(guān)注學(xué)生能否對別人的方法做出評價和提出質(zhì)疑分發(fā)揮學(xué)生的主體作用養(yǎng)生質(zhì)疑的能力和評價的意識過種方式讓學(xué)生獲得更加豐富的成功體驗及滿足感只適時出示線段圖幫助學(xué)生分析理解數(shù)量關(guān)系僅有助于學(xué)生體驗數(shù)形結(jié)合的優(yōu)越性有利于提高學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的理解能力題解決后引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個算式交流自己的發(fā)現(xiàn)，體會運算律對分數(shù)運算同樣適用。在這個過程中雖然重點解決我需要的問題是并不搞一刀切給學(xué)生一個自主解決問題的機會，所以設(shè)計時增加了這樣一個問題“你還解決了哪個問題？”讓學(xué)生說一說，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，同時增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在整個過程中教師真正做到了是一個組織者導(dǎo)者和合作者的身份充發(fā)揮學(xué)生的主體作用在個問題都解完后師適當(dāng)評價，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)孩子歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容的能力。3、練習(xí)鞏固針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了四組練習(xí)：大顯身手讓生說一說運算順并計算要求是選擇自己喜歡的兩題完成，做得快的同學(xué)可以做三道或四道僅固學(xué)生對混合運算順序的掌握且對不同層次的孩子提出了不同的要求，使每個孩子都有不同程度的鞏固。火眼金睛：判斷運算順序，并改正，鞏固運算順序。與眾不同：能否用簡便算法，鞏固學(xué)生對運算律的掌握，體驗運算律的簡便應(yīng)用。IbelieveI（決實際問題題形式出示，關(guān)注學(xué)生差異。老師在學(xué)生獨立練習(xí)的過程中巡視準確全面地了解學(xué)生的知識掌握情況并做及時地個別指導(dǎo)學(xué)生完成后集體訂與同位互看的方式時地讓學(xué)生意識到自己的錯誤及時訂正。整個練習(xí)的設(shè)計不及層次分明易入難而且題目設(shè)計的有趣鼓勵學(xué)生并且能夠吸引學(xué)生積極完成。同時，關(guān)注學(xué)生個人差異，讓每個孩子都有不同程度的成功體驗。4、收獲總結(jié)在這節(jié)課的最后，“過自己的積極探索，這節(jié)課你有什么收獲？”讓生說一說自己的收獲。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，體驗收獲的快樂。師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的很棒僅收獲了知識，還收獲了快樂的心情，老師最后送給