小舞臺大文章――淺談音樂課中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

小舞臺，大文章――淺談音樂課中同學(xué)非智力因素的培育

小舞臺，大文章

――淺談音樂課中同學(xué)非智力因素的培育

浙江省寧波華山學(xué)校王珊珍

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出了“音樂與人〞的問題。從本質(zhì)上說，音樂教育是一項(xiàng)塑造“人〞的工程。因此，“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。〞依據(jù)心理學(xué)的理論，同學(xué)在從“自然人〞向“社會人〞開展的過程中，除先天智力因素以外，后天的非智力因素始終在起著作用。同學(xué)非智力因素的開展是全面開展教育目標(biāo)中的一個極為重要的方面，所以，我們在教育中除關(guān)注同學(xué)的智力因素以外，更應(yīng)樂觀地利用非智力因素，培育非智力因素。

音樂，是孩子們喜愛的藝術(shù)手段之一，音樂課也應(yīng)當(dāng)是孩子們喜愛的一種形式，關(guān)鍵是看老師怎樣去引導(dǎo)，充分發(fā)揮每個孩子的作用，調(diào)動每個孩子的樂觀性，開展同學(xué)在寬大的舞臺上落落大方地、自信地表演，展現(xiàn)他們動聽的歌聲，美麗的舞姿，悠揚(yáng)的琴聲，這是特別令人欣喜的。然而，天生具有表演天賦的又有幾個，在關(guān)注“臺上〞同學(xué)的同時，我們是否遺忘了“臺下〞那更多的小身影呢？怎樣讓更多的孩子登上舞臺，展現(xiàn)自信、率性的自我呢？

針對現(xiàn)在同學(xué)中有局部同學(xué)表現(xiàn)欲強(qiáng)，而另一局部羞于表現(xiàn)的現(xiàn)象，從去年開頭，我在一班級個別班中實(shí)行了“小星星舞臺〞，每節(jié)課支配兩個同學(xué)進(jìn)行音樂力量的展現(xiàn)，如唱歌、跳舞、樂器等，不在于區(qū)分誰力量的上下，而重在參加的過程。一年來，這個小小的舞臺，不僅展現(xiàn)了同學(xué)個人的音樂力量，更展現(xiàn)了不同同學(xué)的不同心理開展過程。他們在這個小舞臺中得到了熬煉，逐步健康地成長。

一、鋪就自信的基石

自信是通往勝利的基石，而往往有一局部同學(xué)由于缺少熬煉，對自己沒有信念，不敢主動上臺表演。這時，老師就要創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、開心的氣氛，使同學(xué)心情舒服，樂觀主動地參加。正如蘇霍姆林斯基說的：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)將會成為同學(xué)的沉重負(fù)擔(dān)。〞在小舞臺剛開頭實(shí)行時，總有同學(xué)明明預(yù)備好了，卻不敢上來。這時，我就會走到他們身邊，摸摸他們的頭，對他們說：“老師信任你預(yù)備過了就能表演好的，小伴侶，你們覺得呢？〞此時，班級里就會響起熱鬧的掌聲歡送他上來。當(dāng)這些孩子表演完后，我又讓其他同學(xué)找找他身上的閃光點(diǎn)，竭力確定他的優(yōu)點(diǎn)，這樣一次以后，其次次他就比以前大膽多了，能大大方方地上來表演了。所以，作為老師，應(yīng)當(dāng)關(guān)心每一個孩子樹立自信

二、愛護(hù)自尊的心靈

愛護(hù)同學(xué)的自尊比什么都重要，教學(xué)上實(shí)行的方式不同，將會獲得不一樣的效果，作為老師要了解同學(xué)的感受，設(shè)身處地從同學(xué)的角度來看待學(xué)習(xí)，看待老師，理解才是萬歲，同學(xué)有了學(xué)習(xí)的信念，才能主動樂觀地投入到學(xué)習(xí)中去，才會加倍地感到自尊，三倍地感到自重，四倍地感到自信。每個同學(xué)的力量不同，常有同學(xué)大膽上臺表演以后，由于動作可笑或音不準(zhǔn)而惹得臺下同學(xué)大聲哄笑。這個時候，假設(shè)老師也隨堂大笑或用鄙夷的態(tài)度對待這個同學(xué)，那么勢必會對他的自尊造成極大地?fù)p害，甚至于給他的心靈造成不必要的影響。所以，遇到這樣的狀況時，我首先告知臺下的同學(xué)要做個文明的觀眾，要學(xué)會敬重別人的演出，不能由于他的錯誤而取笑他。然后，我會鼓舞他，就算今日有點(diǎn)小過失沒關(guān)系，他能大膽地上來就已經(jīng)很棒了。這樣既對臺下的同學(xué)進(jìn)行了一次人格教育，又愛護(hù)了臺上同學(xué)的自尊心，相得益彰。

三、開發(fā)無窮的潛能

德國哲學(xué)人類學(xué)家米切爾?蘭德曼說：“人的非特定化是一種不完善?？梢哉f自然把尚未完成的人放到世界之中，它沒有對人作出最終的限定，在肯定程度上給他留下了未確定性。〞每一個同學(xué)都是一片有待開發(fā)或需要進(jìn)一步開墾的土地，由于年齡和教育等緣由，在他們身上都存在著很多“不完善〞和“不確定性〞。在教育實(shí)踐工作中，我們不能把同學(xué)看死，定型化，要堅(jiān)信，每個心理健康的人都有潛在開展的因素，即使最差的一名同學(xué)，其底蘊(yùn)也絕不是零，只要我們?yōu)橹畡?chuàng)設(shè)條件，供應(yīng)舞臺，其潛能終會被開發(fā)，其素養(yǎng)也將得到完善。有的同學(xué)在演唱時聲音很輕，作為老師不能武斷地評價：“聲音太輕了〞，而應(yīng)當(dāng)用鼓舞性的話語：“老師信任你下次能唱得洪亮〞；“你下回能更大方！〞曾有一個平常的“搗蛋鬼〞，始終是我最感頭疼的同學(xué)，但我沒有放棄他，對他置之不理，而是一如既往地關(guān)注他。通過日常觀看，我發(fā)覺他對于音樂并不是完全沒有愛好，就是常常管不住自己，有時候又對星星擂臺的表演有點(diǎn)無所謂的態(tài)度。為此，我總是盡量抓住他在課堂中的一個小小的進(jìn)步之處，鼓舞鼓舞他。最終有一天，他在課上主動舉手要求來表演節(jié)目，而且他唱歌時聲音洪亮，并且很有表情，和以前拖拖拉拉上臺，草率了事，匆忙下場的風(fēng)格簡直判假設(shè)兩人，對于他的這種變化，我發(fā)動同學(xué)，做了樂觀的確定，熱忱地鼓舞，并提出了盼望。人性最大的需求就是渴望別人的觀賞和贊美。從今以后，他上課也聽得仔細(xì)了，答復(fù)下列問題也樂觀了，以往在同學(xué)眼中那個環(huán)孩子的形象已經(jīng)不存在了。教育者的責(zé)任，就是用一雙“發(fā)覺〞的慧眼，從一種新的視角，盡早地開發(fā)孩子的潛能，并加以關(guān)注、培育，創(chuàng)設(shè)一切，可能的支持性環(huán)境，關(guān)心他們走向勝利之路，幸福之路。

四、營造和諧的人際關(guān)系

現(xiàn)在的同學(xué)往往心胸狹隘，只看到別人的短處，以提高自己的威信。長此以往，勢必會影響學(xué)校生健康心理的養(yǎng)成。比方每次星星擂臺結(jié)束了，我讓同學(xué)對自己表演的節(jié)目進(jìn)行評價，讓臺下的同學(xué)也參加評價。一開頭，自己表演的同學(xué)不知道自己存在著什么缺乏，而臺下的同學(xué)總是會說這個不好，那個不好，可以說他們擅長“揭短〞，而要讓他們確定別人的優(yōu)點(diǎn)對他們來說像是有什么重大的損失一樣。為此，在進(jìn)行評議時，我首先向同學(xué)說明要擅長發(fā)覺別人身上的閃光處，然后在進(jìn)行評議時先說值得大家學(xué)習(xí)之處，再提提小建議。這樣堅(jiān)持了一段時間以后，現(xiàn)在同學(xué)評價自己起來能說“我覺得自己的表情還不夠好！〞“我覺得聲音還不夠洪亮。〞而臺下的同學(xué)更不會像以前那樣光揭短了，他們學(xué)會了用寬容的、有深度的目光看待每一次的表演，并且能進(jìn)行縱向橫向的比擬。他們會說：“他的聲音比以前洪亮了。〞“他雖然唱得還不夠洪亮，但是他進(jìn)行了充分的預(yù)備。〞“他其他什么都好，假設(shè)上臺時能再大方一點(diǎn)就更好了〞……類似這樣的評價現(xiàn)在每節(jié)課上都能聽得很多，孩子們學(xué)會了觀賞自己，觀賞別人，發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會了寬容、真實(shí)的評價，這一點(diǎn)對他們今后的人生之路是受之不盡的。

這一年來，在這個小小的舞臺上，孩子們變得越來越自信了，從上臺下臺的禮儀，到節(jié)目的演出質(zhì)量以及對星星舞臺的熱忱都有了極大的提高，有時候我遺忘了，他們會主動提示你“老師，還有表演呢？〞。我們的小星星舞臺有了自己的主持人，有了一群活潑可愛的演員，也有了一群文明的觀眾，更有了很多忠實(shí)、懇切的評論員。每個同學(xué)既能清晰地熟悉到自己的缺乏也能善意地對別人提出建議。他們的心靈在這里美化了，他們的人格在這里凈化了，他們的愛好在這里提升了，他們的力量、膽識也有了長足的改觀。他們喜愛星星舞臺，喜愛星星舞臺，轉(zhuǎn)而變成喜愛音樂、喜愛音樂，懂得觀賞音樂。有一位老師說得很好：不求吹拉彈唱全能，只以兒童愛好為本，假設(shè)通過