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《地球爺爺?的手》反思?總結篇1?《地球爺爺?的手》是小?學語文一年?級下冊的一?篇課文。課?文以小學生?喜愛的童話?故事形式出?現(xiàn)，通過?成熟的桃子?自己落地的?事，生動形?象，深入淺?出地向學生?介紹了“地?心引力”這?一比較深奧?的科學現(xiàn)象?和科學常識?，鼓勵學生?留心身邊的?科學，從而?愛科學，學?科學。朗讀?是學生學習?和探究的重?要手段，要?讓學生在自?由、民主的?氛圍中學習?，自主地讀?、說，那就?要找準一條?教學的主線?，由此切入?。課文的4?-9自然段?比較瑣碎，?教學時容易?出現(xiàn)一問一?答的局面，?因此，我在?課堂中始終?圍繞“你是?從課文中的?哪些地方知?道地球爺爺?有手的呢??”這條主線?展開，在引?題時就提出?這個話題，?讓學生回顧?第10自然?段，然后再?次提出這個?話題，讓學?生讀文(4?~9自然段?)感悟，學?生很快發(fā)現(xiàn)?從小猴摘桃?這件事中也?能看出地球?爺爺有手，?然后圍繞這?個話題開始?學習4~9?自然段，學?生學習的自?主性被充分?發(fā)揮，我也?顯得不那么?羅嗦了。?下課后，有?許多孩子還?在討交流著?他們在課外?書上看到的?其他知識。?透過他們激?動的神情，?讓我看到了?一顆顆求知?的心?！?地球爺爺?shù)?手》反思總?結篇2當?然，在教學?《地球爺爺?的手》中，?我還有許多?不足之處：?第一：教?學形式及方?法比較單一?，低年級兒?童最喜歡是?游戲、比賽?等學習方式?。在教學中?，還需有的?放矢地培養(yǎng)?他們的團結?合作意識和?競爭意識。?第二：忽?略了對學生?的評價。在?很多時候，?只在擔心時?間的問題，?關注教師自?身與關注學?生的因素有?時還有些錯?位。譬如說?，關于引力?的磁鐵試驗?，當時學生?想動手的欲?望特別強，?但因為不可?能讓每一個?人滿足的念?頭在一瞬間?劃過我的心?頭，所以就?索性沒有讓?一個學生動?手了;后來?，有幾名同?學展示了自?己寫的字，?而且是確實?寫的很好，?可就因為下?課鈴一響，?也就只字未?提了……?第三：教學?中，還要多?鼓勵學生質?疑，因為質?疑是思維的?火花，質疑?應該從一年?級開始培養(yǎng)??！兜厍?爺爺?shù)氖帧?反思總結篇?3我們都?知道“興趣?是最好的老?師”。學生?有了興趣就?有了主動探?究的重要基?礎。所以，?激發(fā)探究的?興趣是教學?成功的關鍵?，是教師應?始終致力去?做的事情。?但怎樣使學?生對課本上?要學習的內(nèi)?容產(chǎn)生興趣??在復習鞏?固的環(huán)節(jié)里?，我設計了?過詞語河的?游戲，讓學?生來復習詞?語。課文?的難點是讓?學生初步了?解什么是地?心引力，但?如果過分注?重對地心引?力的講解會?讓沖淡語文?課的味道而?演變成科學?課，在這一?難點的突破?上，我采取?適度拓展的?方法，用短?短半分鐘的?實踐做了磁?鐵____?近回性針的?實驗,讓學?生感受引力?，再通過看?一幅圖來直?觀感受什么?是地心引力?，又找了一?段很段的錄?象讓學生感?受沒有地心?引力會產(chǎn)生?什么變化。?平時學生對?扔上去的東?西最后都會?落下來，已?經(jīng)是習以為?常了，誰也?沒去考慮過?其中的“為?什么”，就?像課文中寫?到的桃子熟?透了會自動?掉在地上一?樣?，F(xiàn)在?，老師又把?學生熟悉的?生活“搬到?”課堂上，?調動了學生?的生活和情?感的積累，?啟發(fā)他們架?設并建構新?知的平臺，?教師巧妙的?“強調”，?使學生開始?興趣盎然地?注意這些平?時沒去思考?過的熟悉的?現(xiàn)象。這樣?，他們在對?課文