《九寨溝》第一課時教學設計

《九寨溝》第一課時授課方案河圖中心學校趙志芹授課目的：1認識生字新詞語，理解有關詞語的意思。能正確、流暢地朗誦課文，理清課文層次。激發(fā)學生熱愛大自然熱愛祖國明媚河山的思想感情。授課重難點：能正確、流暢地朗誦課文，理清課文層次。授課過程：一、激情導入1、聆聽《奇怪的九寨》2、師:這首歌好聽嗎歌里唱的是風景優(yōu)美的九寨溝。今日我們就跟著巴金爺爺一同去九寨溝旅行一番。二、初讀課文,讀通讀順1、請同學們仔細看老師寫課題,板書課題請同學們讀課題。2、九寨溝是一個如何的地方請同學們自讀課文,注意讀準字音,讀暢達句子,讀不通的地方多讀幾遍。指名讀3、識字同學們讀得很仔細,生字必定會讀了吧,高聲地讀一讀。松潘鑲嵌湖泊攀吊窺視羚羊咀嚼躥出來銀花四濺蔚為壯觀憨態(tài)可掬自由讀指生讀糾正字音小老師讀齊讀4、九寨溝是個如何的地方風景優(yōu)美,詩情畫意,人間仙境板書:詩情畫意、人間仙境出示課件:九寨溝是個充滿詩情畫意的人間仙境。讓我們一同美美地讀。三、品讀課文,讀中感悟1、師:這么美的九寨溝在哪兒呢請同學們看一看第一自然段,學生讀有關段落。它為什么叫九寨溝啊由于周圍2、下面就讓我們連忙去欣賞一番吧,同學們靜靜地默讀第三自然段,畫出這一自然段都描繪了哪些風景雪峰,湖泊,瀑布⑴雪峰師:那讓我們先來看一下描繪雪峰的句子,讀。怎么描繪的雪峰啊你看到了如何的雪峰美麗,高同學們,想象一下:雪峰高聳,皚皚白雪在陽光下銀光閃爍,指名讀。在九寨溝象這樣又高又美的雪峰一共有12座呢,再來讀。⑵湖泊湖泊有什么特點大大小小、好多、顆顆寶石、閃閃發(fā)光、亮、分開讀九寨溝湖水之多,湖水之清,湖石燦爛多彩,真像到了一個童話世界,誰還想讀一讀。象這樣的風景只有在九寨溝才能見到,大家一同讀。湖泊還有什么特點學習“每當”藍天是藍色的,白云是白色的,雪峰是銀白色的,森林是綠色的,顏色真多啊,真是一幅五彩斑斕的圖畫!九寨溝是大自然的杰作,原始和天然是它的個性和特點,水是它的靈魂。九寨溝美在色彩,美的醉人。溪水清明透明,藍得豐富,從淺藍到深藍,綠是樹的顏色,蔥綠、墨綠,千姿百態(tài);還有黃、淡黃、深黃,金光閃爍;一樹的紅葉,熱情豪放。九寨溝的水由湖的顏色、山的顏色構成,交相輝映,所以形成了五彩斑斕的九寨溝。人們給它起了好聽的名字,把它叫做五花海,五彩池,課件,重點詞語的授課讓我們一同美美地讀一讀。大大小小的“五彩池”呢。⑶瀑布a誰來讀一讀,你看到了如何的瀑布讀。b把瀑布比作了什么誰來用一個詞歸納一下九寨溝的瀑布蔚為壯觀,怎么叫蔚為壯觀錄像邊看錄像邊解說。指生讀。師引讀:由于河谷高低不平,湖泊與湖泊之間好似一級級天然的臺階。由此形成的。3、同學們,我們剛才看到了一座座銀光閃閃的雪峰,一個個色彩豐富的湖泊,一道道高低參差的瀑布,這時候你有如何的感覺板:風景優(yōu)美。讓我們美美地讀第三自然段。課件:九寨溝真是九寨溝真是引讀:這真是一個充滿詩情畫意的人間仙境啊!4、九寨溝不但風景優(yōu)美,還有更奇怪的地方呢,進入了古木參天的原始森林,你會碰到哪些珍稀的動物呢看看第四自然段,把它們的名字畫出來。看看你最喜歡哪一種動物,為什么你從哪些詞語中能看出這些動物的可愛學生說,品讀。四、總結課文,升華感情。1、走進了九寨溝,你感覺九寨溝怎么樣九寨溝是大自然賜于人類的最美麗的樂土,巴金爺爺也不由自主的贊嘆,讀:九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊!2、這里的美景不過是課文中描繪的這些嗎不是,你從哪兒發(fā)現(xiàn)的能不可以從課文中找出來,省略號這六個小圓點里藏著什么呢這樣的美景還有好多好多,板:3、假如你是一個小導游,你會怎么向大家介紹4、課下,同學們收集有關九寨溝的資料,圖片。最后讓我們用詩情畫意的語言告訴所有聽課的老師們:九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊!下課授課反省：在《九寨溝》第一課時的授課中，我突出了以下幾個特點：第一、激發(fā)學生研究學習的興趣。一位偉人曾說：“思想是從疑問和驚詫開始的?！辟|(zhì)疑是思想的導火線，是學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，是自主研究的源泉。設計思疑的情境，激發(fā)學生研究的興趣，造成認知的矛盾，從而激發(fā)他們自主研究的欲望。在開課時，教師讓學生回想“九寨溝名字的來歷及你認為九寨溝怎么樣”調(diào)換學生以有的知識積累進行思疑“此時，你的腦筋中會有什么樣的疑問”講堂學習的內(nèi)容是學生的自我需要，學生自主研究的欲望就調(diào)換了。培養(yǎng)了學生抓住重點詞語思疑的能力，翻開了學生的思想，確定學習的目標，引起他們的學習動機，調(diào)換學習的積極性。第二、在合作、研究中浸透學習方法的指導。授課生是為了不教。葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決方法來教授給學生，而是要指導學生以最短的時間去找到這種方法并利用這種方法來找到其余方法，解決其余問題?！边@些話正好表現(xiàn)了《語文課程標準》的“全面提高學生的語文修養(yǎng)，建議合作、研究的學習方式，掌握基本的語文的學習方法”。在學習3自然段的時候，讓學生在學習小組內(nèi)合作學習，出示閱讀提示：“a、讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。b找自己最喜歡的一處風景，讀一讀。c談一談自己的意會，說一說從哪些詞語上能表現(xiàn)出來，在書上作記號?！痹趯W生合作學習的過程中學生就已經(jīng)掌握了這一段的學習方法：讀——找——想——讀——講《九寨溝》授課反省《九寨溝》授課反省。而4自然段的構造和3自然段的構造相同，所以在學習4自然段的時候，教師放手讓學生自己學習，學生就會把前面學到的方法遷移到4自然段的學習中來，依照自學閱讀提示：“A、思慮：課文描繪了哪些珍稀動物用筆劃出來。B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點的詞語。C、說說如何讀就能讀出喜歡的感覺?！睂W生興致盎然地品讀課文，積極參加動口、動腦、著手，在不知不覺中去獲得學習的方法。教師在授課中落實了學法指導，真實做到了“教是為了不教”的目的。第三、表現(xiàn)了教師主導學生主體的理念?！缎W語文課程標準》指出“學生是學習和發(fā)展的主體。愛惜學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進步精神。”在這節(jié)課中放手讓學生自主學習是本節(jié)課的主要特點。3自然段在小組內(nèi)合作研究，4自然段學生自學。學生在自主學習中感悟到了主人的樂趣，激發(fā)了學習的欲望?！伴喿x授課是學生、文本、教師之間對話的過程?！毙W生由于知識經(jīng)驗有限，他們對課文的感悟老是不全面的。而教師的點撥、指導