小學(xué)教師實(shí)習(xí)總結(jié)

小學(xué)教師實(shí)?習(xí)總結(jié)篇一?在語(yǔ)文教?學(xué)中，閱讀?教學(xué)是最花?費(fèi)時(shí)間和精?力的。在平?時(shí)的課堂教?學(xué)里，我們?教師總是用?盡心思地講?解，也要求?學(xué)生認(rèn)真地?聽(tīng)講，可每?一次語(yǔ)文測(cè)?試后，都面?臨著一個(gè)難?題，那就是?學(xué)生的閱讀?理解能力差?。所以一張?試卷中的閱?讀理解題目?的簡(jiǎn)單與否?，決定了測(cè)?試結(jié)果質(zhì)量?的好壞。望?著試卷上的?紅叉叉，無(wú)?不令我們語(yǔ)?文老師頭疼?，心急;無(wú)?不使我們的?學(xué)生煩惱，?恐懼，從而?造成了“閱?讀難，難閱?讀”的局面?。閱讀理?解能力是一?項(xiàng)最基本，?最重要的語(yǔ)?文能力，作?為小學(xué)語(yǔ)文?教師，我們?該如何來(lái)提?高學(xué)生的閱?讀能力，讓?學(xué)生擺脫“?閱讀難，難?閱讀”的困?擾呢?通過(guò)?近段時(shí)間的?理論知識(shí)學(xué)?習(xí)，受到了?一些啟示，?并總結(jié)如下?：一.重?視語(yǔ)文課堂?教學(xué)，培養(yǎng)?學(xué)生的感悟?能力1.?課前預(yù)習(xí)課?文，初知文?章大意。做?好課前預(yù)習(xí)?是檢測(cè)學(xué)生?自主學(xué)習(xí)的?重要環(huán)節(jié)。?上課前，語(yǔ)?文教師可適?當(dāng)?shù)夭贾妙A(yù)?習(xí)提示，讓?學(xué)生通過(guò)認(rèn)?真預(yù)習(xí)，知?道課文大概?講了什么內(nèi)?容，能畫出?文中的重點(diǎn)?詞語(yǔ)和句子?，對(duì)于不理?解的，一定?要求利用語(yǔ)?文工具書(shū)來(lái)?解決，或者?聯(lián)系上下文?的內(nèi)容，與?同桌或小組?討論。還要?求學(xué)生能找?出自己喜歡?的句子，段?落，多讀多?悟，這樣既?鍛煉了學(xué)生?自主閱讀的?能力，又提?高教師課堂?教學(xué)的效率?。2.啟?發(fā)學(xué)生讀中?感悟，關(guān)注?學(xué)生的讀書(shū)?感受。《語(yǔ)?文課程標(biāo)準(zhǔn)?》指出：“?要讓學(xué)生充?分地讀，在?讀書(shū)中整體?感知，在讀?中有所感悟?，在讀中培?養(yǎng)語(yǔ)感，在?讀中受到情?感的熏陶。?”閱讀理解?能力是以感?悟，體驗(yàn)為?基礎(chǔ)的語(yǔ)文?能力。古人?云：“書(shū)讀?百遍，其義?自見(jiàn)?！彼?以一篇文章?多讀，讀熟?，我們也就?理解，明白?了它的內(nèi)容?。閱讀教學(xué)?時(shí)，學(xué)生讀?書(shū)的方式有?多種，但我?們要多訓(xùn)練?學(xué)生“眼到?心到”的默?讀，因?yàn)槟?讀只能用眼?睛看，并要?求做到邊讀?邊思考，而?且還要有比?較快的速度?。所以學(xué)生?讀文時(shí)，引?導(dǎo)學(xué)生邊讀?邊思考，把?每一個(gè)詞語(yǔ)?，每一句話?讀通，讀懂?。讀完課文?后，想想課?文講的是什?么，并能用?自己的話概?括全文的大?意。在教學(xué)?時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)?學(xué)生把自己?的讀后感悟?，不同的看?法，大膽地?說(shuō)出來(lái)。由?于學(xué)生的個(gè)?性特點(diǎn)，知?識(shí)積累，情?感體驗(yàn)不同?，對(duì)于同一?事物會(huì)有不?同的感受，?作為新課標(biāo)?下的語(yǔ)文教?師應(yīng)大膽放?手，讓學(xué)生?在課堂上多?讀，多悟，?多說(shuō)，多交?流自己的個(gè)?人感悟。閱?讀教學(xué)就是?學(xué)生，教師?，文本對(duì)話?的過(guò)程，通?過(guò)讀說(shuō)練來(lái)?與語(yǔ)文情感?共鳴，幫助?學(xué)生更深地?體會(huì)文章的?思想感情，?同時(shí)也培養(yǎng)?了學(xué)生對(duì)文?章的感悟能?力，也助于?提高學(xué)生的?語(yǔ)言口頭表?達(dá)能力和概?括能力。?3.課后分?小組輔導(dǎo)，?鞏固訓(xùn)練學(xué)?生的閱讀理?解能力。如?果單靠語(yǔ)文?課堂閱讀教?學(xué)的訓(xùn)練是?遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?。教師可利?用課后時(shí)間?，布置一些?同步閱讀習(xí)?題，把不同?層次水平的?學(xué)生分為一?小組，讓他?們一起閱讀?短文，一起?討論問(wèn)題，?一起說(shuō)出自?己的看法。?要求每一位?學(xué)生讀完一?篇短文后都?說(shuō)說(shuō)讀懂了?什么，然后?再由優(yōu)秀的?學(xué)生來(lái)總結(jié)?內(nèi)容，因?yàn)?學(xué)生的語(yǔ)言?更易于被學(xué)?生接受，更?易于被學(xué)生?聽(tīng)懂。這樣?，優(yōu)秀的學(xué)?生的解題，?分析能力由?此提高，其?他學(xué)生的思?維也由此被?熏陶，在這?潛移默化中?學(xué)會(huì)了解答?題。二.?激發(fā)學(xué)生的?閱讀興趣，?養(yǎng)成良好的?閱讀習(xí)慣?1.調(diào)動(dòng)學(xué)?生閱讀的積?極性。“興?趣是最好的?老師?！彼?以教師要努?力激發(fā)學(xué)生?課外閱讀的?興趣，讓他?們愉悅地進(jìn)?行課外閱讀?，快樂(lè)地接?受自己想要?學(xué)習(xí)的語(yǔ)文?知識(shí)。學(xué)生?的閱讀量?jī)H?局限于語(yǔ)文?課本的幾十?篇文章是遠(yuǎn)?遠(yuǎn)不夠的。?《新課程標(biāo)?準(zhǔn)》明確指?出小學(xué)的課?外閱讀總量?不少于10?0萬(wàn)字，背?誦優(yōu)秀詩(shī)文?60篇(段?)。可現(xiàn)實(shí)?上，大部分?的學(xué)生認(rèn)為?讀書(shū)是枯燥?無(wú)味的，對(duì)?讀書(shū)提不起?什么興趣。?所以我們語(yǔ)?文老師除了?平時(shí)有意識(shí)?地糾正這些?錯(cuò)誤的思想?外，還可嘗?試以下的方?法：第一?，同步推薦?書(shū)籍。在語(yǔ)?文教學(xué)時(shí)，?當(dāng)學(xué)完一篇?課文后，教?師可根據(jù)實(shí)?際情況，向?學(xué)生推薦同?類的或同作?者的作品。?例如：教學(xué)?《冬陽(yáng).童?年.駱駝隊(duì)?》時(shí)，結(jié)合?課文中的“?就這樣，我?寫了一本《?城南舊事》?”一句話和?課后的資料?袋，推薦學(xué)?生讀《城南?舊事》。教?師也可以給?學(xué)生讀《城?南舊事》的?一小片段，?讓學(xué)生感受?小英子和她?的好朋友妞?兒的不同的?童年生活，?激發(fā)學(xué)生的?求知欲望。?還可以利用?《回顧﹒拓?展》中的“?課外書(shū)屋”?引導(dǎo)學(xué)生讀?好書(shū)，讀成?本的書(shū)，在?讀書(shū)中積累?語(yǔ)言，在讀?書(shū)中體會(huì)情?感。第二?，開(kāi)展豐富?的實(shí)踐活動(dòng)?。小學(xué)生是?很喜歡參加?各種活動(dòng)的?，因此，創(chuàng)?造生動(dòng)活潑?，形式多樣?的課外活動(dòng)?，能使享受?到閱讀的樂(lè)?趣，感受閱?讀的重要性?，從而更進(jìn)?一步激發(fā)他?們的閱讀熱?情。例如:?開(kāi)展講故事?比賽，成語(yǔ)?接龍，猜謎?語(yǔ)等活動(dòng)，?激發(fā)學(xué)生的?表現(xiàn)欲望，?促使學(xué)生產(chǎn)?生一種自我?主動(dòng)閱讀的?意識(shí)。還可?以引導(dǎo)學(xué)生?結(jié)合課文內(nèi)?容，編課本?劇。如在教?學(xué)《晏子使?楚》，可布?置學(xué)生自己?找伙伴，自?導(dǎo)自演課本?劇，這樣不?僅提高了學(xué)?生的閱讀感?悟能力，還?提高與他人?合作的能力?。2.注?重閱讀的讀?思結(jié)合。孔?子說(shuō)：“學(xué)?而不思則罔?，思而不學(xué)?則殆?！弊?為語(yǔ)文教師?不僅要重視?學(xué)生的讀，?還要引導(dǎo)學(xué)?生怎樣讀。?語(yǔ)文課程標(biāo)?準(zhǔn)說(shuō)過(guò)：讓?學(xué)生在閱讀?實(shí)踐中逐步?學(xué)會(huì)獨(dú)立思?考。如果學(xué)?生在讀的過(guò)?程中沒(méi)有“?思”的參與?，那么學(xué)生?讀到的只會(huì)?是單純的無(wú)?意義的“字?”，只有邊?讀邊思考，?才會(huì)透過(guò)“?文字”，理?解文字所表?達(dá)的意思，?體會(huì)文字所?蘊(yùn)含的感情?，讀得出自?己的心得體?會(huì)和見(jiàn)解。?所以沒(méi)有思?考的閱讀，?是感悟不到?文章的真諦?。通過(guò)學(xué)生?閱讀思考，?使學(xué)生在自?我感悟的基?礎(chǔ)上提高閱?讀能力!?3.及時(shí)查?閱工具書(shū)。?教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)?，大部分的?學(xué)生遇到不?懂的字詞，?總不愛(ài)動(dòng)手?查字典，要?么讀偏旁，?要么望文生?義。因此教?師要及時(shí)改?正學(xué)生的不?良習(xí)慣，平?時(shí)可根據(jù)實(shí)?際情況，向?學(xué)生介紹一?些工具書(shū)，?如：《現(xiàn)代?漢語(yǔ)詞典》?，《成語(yǔ)手?冊(cè)》等，并?傳授查閱圖?書(shū)資料的知?識(shí)和方法。?因?yàn)橐黄?章單靠學(xué)生?的個(gè)人理解?能力還是不?夠的，有時(shí)?還要借助工?具書(shū)，來(lái)深?入理解文章?的句子，內(nèi)?容等。尤其?是古詩(shī)詞，?更需要利用?工具書(shū)來(lái)理?解其中的字?詞的含義。?作為語(yǔ)文教?師，我們應(yīng)?該有意識(shí)的?培養(yǎng)學(xué)生的?養(yǎng)成愛(ài)查工?具書(shū)的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。這樣?，日積月累?。久而久之?，既養(yǎng)成了?學(xué)生獨(dú)立閱?讀的好習(xí)慣?，也增長(zhǎng)了?許多知識(shí)。?4.不動(dòng)?筆墨不讀書(shū)?。著名學(xué)者?鄧拓說(shuō)：“?古今中外有?學(xué)問(wèn)的人，?有成就的人?，總是十分?重視積累的??！避髯釉?：“不積跬?步，無(wú)以至?千里，不積?細(xì)流，無(wú)以?成江海?！?《語(yǔ)文課程?標(biāo)準(zhǔn)》也指?出：“語(yǔ)文?課程應(yīng)培養(yǎng)?學(xué)生熱愛(ài)祖?國(guó)語(yǔ)文的感?情，指導(dǎo)學(xué)?生正確的理?解和應(yīng)用祖?國(guó)語(yǔ)言，豐?富語(yǔ)言的積?累……”可?見(jiàn)，語(yǔ)文學(xué)?習(xí)中積累是?非常重要的?。俗話說(shuō)：?“好記憶不?如爛筆頭。?”因此我們?語(yǔ)文老師要?引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)?備一個(gè)本子?，做好讀書(shū)?筆記。讀書(shū)?筆記沒(méi)有固?定的格式，?寫法也是多?樣的。可摘?抄精彩的句?段，優(yōu)美的?修辭等;可?用自己的語(yǔ)?言把書(shū)中的?主要內(nèi)容歸?納出來(lái);還?可寫自己閱?讀后的心得?體會(huì)，逐步?養(yǎng)成做讀書(shū)?筆記的好習(xí)?慣。同時(shí)也?在無(wú)形中學(xué)?生的語(yǔ)言能?力，習(xí)作時(shí)?也不用擔(dān)心?學(xué)生下筆難?了。葉圣陶?先生說(shuō)：“?教是為了用?不著教。”?所以我們語(yǔ)?文老師要根?據(jù)學(xué)生的實(shí)?際情況，引?導(dǎo)學(xué)生怎樣?怎樣閱讀，?授以學(xué)生閱?讀理解的技?巧，讓我們?的學(xué)生有效?的打好閱讀?基礎(chǔ)，從而?提高我們的?語(yǔ)文教學(xué)效?果。在我們?的共同努力?下，相信不?久，“閱讀?難，難閱讀?”將會(huì)離我?們而去!?小學(xué)教師實(shí)?習(xí)總結(jié)篇二?我記得在?還沒(méi)實(shí)習(xí)之?前，同學(xué)之?間都在相互?問(wèn)說(shuō)，實(shí)習(xí)?之前應(yīng)該準(zhǔn)?備些什么，?那時(shí)候大家?還一臉的茫?然。實(shí)習(xí)開(kāi)?始后，我才?覺(jué)得，最應(yīng)?該準(zhǔn)備的是?自己的心態(tài)?。也就是說(shuō)?調(diào)整自己的?心態(tài)，從一?個(gè)學(xué)生到一?個(gè)老師的演?變。當(dāng)然這?是沒(méi)辦法自?己憑空想象?出來(lái)的，還?是得進(jìn)入實(shí)?習(xí)的學(xué)校，?見(jiàn)到你真正?的學(xué)生后，?才恍然醒悟?，從今天起?我就是一名?真正的老師?了。見(jiàn)到?學(xué)生的那一?刻，我還是?忍不住有些?激動(dòng)，有些?興奮，還有?些緊張。但?是學(xué)生們可?就比我想象?中的開(kāi)朗，?大方多了，?一點(diǎn)都不生?澀。見(jiàn)到我?們時(shí)，止不?住一臉的興?奮與好奇，?圍著你，爭(zhēng)?著跟你打招?呼。同學(xué)們?的熱情，讓?我心里暖洋?洋的。頭?一個(gè)星期，?我們隊(duì)統(tǒng)一?到各個(gè)年段?去聽(tīng)英語(yǔ)課?。不聽(tīng)不知?道，一聽(tīng)嚇?兩跳。一是?，原來(lái)小學(xué)?的英語(yǔ)課，?并沒(méi)有想象?中的那么簡(jiǎn)?單。老師不?僅要設(shè)計(jì)各?種各樣的教?學(xué)活動(dòng)，吸?引學(xué)生的注?意力，激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣。還要?能hold?住課堂，管?理班級(jí)的課?堂紀(jì)律。我?們一邊聽(tīng)課?，一邊記下?每個(gè)老師上?課的思路，?還有她們所?用的教學(xué)方?法，設(shè)計(jì)的?教學(xué)環(huán)節(jié)。?以便學(xué)以致?用。第二?，我發(fā)現(xiàn)我?們班的同學(xué)?，上課講話?的，做小動(dòng)?作的不在少?數(shù)。居然還?有學(xué)生趁老?師在板書(shū)時(shí)?，偷偷在課?堂上走動(dòng)。?看得我心里?是拔涼拔涼?的。原本?打算對(duì)這群?活潑可愛(ài)的?小孩子們走?平易近人的?路線，這會(huì)?我不得不改?變對(duì)策，要?狠一點(diǎn)。?所以，從第?二天開(kāi)始，?我就跟老師?請(qǐng)教，學(xué)習(xí)?如何在學(xué)生?面前樹(shù)立威?信。老師給?我提出很多?建議，在加?上平時(shí)自己?對(duì)老師的觀?察，也就學(xué)?得有模有樣?的。特別是?在執(zhí)行班主?任工作時(shí)，?在監(jiān)督他們?早讀，早操?，眼保健操?還有值日工?作時(shí)。我都?嚴(yán)格要求他?們，遵守學(xué)?校以及班級(jí)?的規(guī)定。我?記得第一次?監(jiān)督他們值?日時(shí)，簡(jiǎn)直?是讓我打開(kāi)?眼界。放了?學(xué)，整個(gè)班?級(jí)的桌椅就?像剛打完一?場(chǎng)仗，值日?生們拖拖拉?拉，有的還?在收拾書(shū)包?，有的拿著?掃把邊掃邊?玩，有的掃?了跟沒(méi)掃差?不多，還有?的甚至就偷?溜回去了。?我默默記下?他們的表現(xiàn)?。隔天，我?把缺席值日?的同學(xué)找來(lái)?，問(wèn)他們?nèi)?席的原因。?說(shuō)不出理由?的就再讓他?們掃一天。?接下來(lái)在監(jiān)?督值日時(shí)，?我讓他們先?分工，每個(gè)?同學(xué)負(fù)責(zé)一?組，掃完，?讓我檢查完?，合格了才?能走。小組?長(zhǎng)則負(fù)責(zé)講?臺(tái)，走廊，?還有倒垃圾?，管好門窗?。經(jīng)過(guò)這么?一分工，他?們的效率就?高了很多。?掃地的時(shí)間?比往常少了?一半。初見(jiàn)?成效，我便?趁熱打鐵，?對(duì)于那些變?現(xiàn)好的，我?當(dāng)場(chǎng)給予表?揚(yáng)，被表?yè)P(yáng)?的同學(xué)就會(huì)?做得更好，?而沒(méi)被表?yè)P(yáng)?的同學(xué)也會(huì)?跟著表現(xiàn)得?更好。接下?去的幾周，?我每一天都?能感受到他?們的進(jìn)步。?不管是早操?還是眼保健?操，還是值?日工作。我?是看在眼里?，樂(lè)在心里?。我暗自慶?幸一開(kāi)始就?對(duì)他們嚴(yán)格?。雖然說(shuō)?實(shí)習(xí)老師要?在學(xué)生面前?樹(shù)立威信，?但是私底下?我更多的是?鼓勵(lì)他們。?只要看到他?們進(jìn)步了，?哪怕只是一?點(diǎn)點(diǎn)，我也?會(huì)表?yè)P(yáng)或鼓?勵(lì)他們。這?樣既增加了?他們的信心?，也在無(wú)形?中促進(jìn)了他?們的進(jìn)步。?跟孩子們?相處的時(shí)間?是愉快的，?因?yàn)樗麄儠r(shí)?不時(shí)會(huì)給你?帶來(lái)意外的?驚喜。我懷?念跟他們?cè)?一起的點(diǎn)點(diǎn)?滴滴。小?學(xué)教師實(shí)習(xí)?總結(jié)篇三?作為一名非?師范生，在?聽(tīng)到實(shí)習(xí)這?個(gè)晴天霹靂?般的消息，?我絕望了。?看見(jiàn)考研的?日子一天天?的迫近，我?卻只能帶著?一千一萬(wàn)個(gè)?不情愿來(lái)到?這個(gè)每天日?出而作，日?落而息的山?村。生活在?大城市的我?們遠(yuǎn)離繁華?的都市和龐?大的社交圈?子，可想而?知那是何等?的不適應(yīng)。?可是那天還?是一如既往?的到來(lái)了。?背起行囊的?我?guī)е鴿M腔?憤怒踏上了?實(shí)習(xí)的征程?。轉(zhuǎn)眼間?，近兩個(gè)月?的時(shí)光已經(jīng)?逝去，原本?是度日如年?的我，在寫?下篇文章時(shí)?忽然感覺(jué)時(shí)?間已經(jīng)不經(jīng)?意間溜走，?最讓我意想?不到的是，?我愛(ài)上了這?片土地，樸?實(shí)的村民和?臉上時(shí)刻洋?溢著陽(yáng)光般?燦爛笑容的?孩子們。?我實(shí)習(xí)的地?方是山西省?晉中市太谷?縣胡村鎮(zhèn)小?常小學(xué)，在?這里我擔(dān)任?的是三四年?級(jí)的英語(yǔ)老?師。在過(guò)去?的兩個(gè)月，?最讓我印象?深刻的是教?師辦公室，?想必你一定?很奇怪，是?的，因?yàn)槲?看見(jiàn)了年級(jí)?過(guò)半的老教?師仍然在為?祖國(guó)的教育?事業(yè)奉獻(xiàn)自?己的熱情。?他們對(duì)于學(xué)?生學(xué)習(xí)的教?導(dǎo)，生活的?關(guān)切，對(duì)于?教案的一絲?不茍無(wú)時(shí)無(wú)?刻不再感染?著我，我為?他們對(duì)于教?育事業(yè)的奉?獻(xiàn)感到驕傲?。在他們的?影響下，我?轉(zhuǎn)變了我對(duì)?于實(shí)習(xí)的態(tài)?度。在英?語(yǔ)課堂中，?我不斷摸索?適合各個(gè)年?齡段孩子的?學(xué)習(xí)方法，?因材施教。?看見(jiàn)他們因?為每天的學(xué)?習(xí)成果而欣?慰時(shí)，我有?說(shuō)不上的感?覺(jué)。想起了?“桃李不言?，下自成蹊?”。對(duì)這個(gè)?思想已經(jīng)開(kāi)?始轉(zhuǎn)變的時(shí)?期的學(xué)生，?我本身是沒(méi)?有信心教好?他們，但是?就是他們對(duì)?于英語(yǔ)學(xué)習(xí)?的熱情，我?開(kāi)始研究小?學(xué)英語(yǔ)新課?改后的變化?，使他們能?夠主動(dòng)接受?并消化。由?于村里基礎(chǔ)?設(shè)施比較落?后，孩子們?的思想比起?城里的孩子?差距太多。?但是為了能?讓他們