信息技術課的教學方法

信息技術課的教學方法第一頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日教學目標1．理解中小學信息技術課的教學方法的概念；2．了解中小學信息技術課的優(yōu)化、選擇和評價

3．掌握中小學信息技術課的教學模式；4．掌握中小學信息技術課的教學方法。第二頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日內容結構第三頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日

信息技術課的常用教學方法4.2教學方法的改革4.3信息技術課的教學模式4.5第四頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日4.1教學方法概述本節(jié)將對教學方法的概念、分類及特征進行討論。第五頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日是師生為達到教學目的、完成教學任務而采用的教學措施和教學手段，是教師和學生相互結合的活動方式。第六頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日內涵1．教學活動具有雙邊性2．教與學的方法相互聯(lián)系和作用3．教學方法的實質是一種運動著的具有某種規(guī)定性的活動模式第七頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日

教學方法的分類現(xiàn)代教學論綜合教學方法發(fā)現(xiàn)教學法、自學輔導教學法、嘗試教學法、情境教學法、游戲教學法、程序教學法、機器教學法、模型教學法等?；窘虒W法講授法、上機實習法、演示法、練習法、自學指導法、談話法、討論法、程序教學法等。第八頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日現(xiàn)代教學方法的特征1．以發(fā)展學生的智能為出發(fā)點2．實現(xiàn)信息的多向傳遞3．加強對學生學習方法的研究4．重視學生非智力因素（情緒生活）的培養(yǎng)和調節(jié)5．注意因材施教，促進發(fā)展6．對傳統(tǒng)教學法適當保留并加以改造第九頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日4.2信息技術課的常用教學方法

講授法是指教師通過口頭語言向學生描繪情景、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學方法。第十頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日講授講述講解講演第十一頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日基本操作程序第十二頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日13優(yōu)點對教師而言很有效率講授法比較靈活講授法非常簡單缺點將學生置于被動地位，不利于學生主動學習講授法強調教師的統(tǒng)一步調，但不同學生的學習與理解步調不同年齡較小的學生的注意力持續(xù)時間短，詞匯量又有限，因而講授法不太適合。第十三頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日14講授法的改進講授－討論法：少量講授+提問請注意：在講授－討論法中，提問非常重要，但提出的問題應當精心設計，教師能夠依據(jù)這些問題來評估學生的背景知識與學習進度。

第十四頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日15講授法的改進第十五頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日16講授－討論法用于課堂教學舉例盡可能在課程中運用一些例子，并且將這些例子與學生的經(jīng)驗聯(lián)系起來。講述知識時盡量簡短，常常復習，并且檢查知識間的聯(lián)系。信息及其特征例如：討論信息特征師：我們已經(jīng)處在信息時代，每個人要對信息的認知、表達有充分的認識，能夠正確地辨別、分析、描述信息。要做到這一點，必須了解一些信息的特征。為什么呢?讓我們先來通過討論和提問，一起感受!第十六頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日(1)載體依附性師：大家看過武俠小說吧?眾生：看過!師：好，請聽題：武俠小說里經(jīng)常在爭一種神秘的書，里面記載著練功方法這樣寶貴的信息。但是有個叫令狐沖的學到的各派劍法卻不在書上，誰知道哪里記載著這些信息?生1：“思過崖”山洞的墻上。師：不錯!令狐沖發(fā)現(xiàn)時，這些信息在墻上已經(jīng)存在了幾十年，幸好沒有發(fā)生火山噴發(fā)或是大地震，否則“墻”這個信息的載體碎了，這些劍法信息也就沒有了。第十七頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日師：下一題——有的同學喜歡用座右銘來激勵自己奮發(fā)學習、學有所成。你們的座右銘通常寫在哪些地方?生2：寫在日記本里。生3：寫在鉛筆盒上。生4：存在文曲星上，打開就能看到。生5：老師我有手機，我放在開機畫面上。生6：刻在課桌上。師：刻在課桌上是不對的，要愛護公物!魯迅當年刻在課桌上也是不對的，不過已經(jīng)過去這么多年，我們就不要追究了。但是，現(xiàn)在你如果隨處亂寫亂畫，為你的座右銘這條信息亂找載體，我們就追究你的責任了?？傊畔⒕哂休d體依附性(板書)，信息需要依附在一定的載體上存在，并且同一信息可以有不同的載體，第十八頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日談話法是教師根據(jù)學生已有的知識或經(jīng)驗向學生提問，并引導學生經(jīng)過思考，對所提出的問題得出結論，從而獲得知識、發(fā)展智力的教學方法。第十九頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日談話法復習、鞏固、檢查知識的談話總結性談話傳授新知識的談話第二十頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日基本要求要精心設問要講究提問技巧要組織好課堂教學第二十一頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日案例第二十二頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日案例第二十三頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日

討論法是學生在教師指導下，就教材中的基礎理論或主要疑難問題，在獨立鉆研的基礎上以小組或班級為單位進行討論、辯論的教學組織形式。第二十四頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日討論法主要問題、疑難問題的討論研究性質的討論加深理論知識的討論第二十五頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日基本要求讓全體學生參與討論要準備充分要做好討論小結第二十六頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日討論內容：教材重點與難點探討性的題目針對學生態(tài)度、行為、價值觀而設置的題目，培養(yǎng)學生正確看待與信息技術相關的問題，培養(yǎng)良好行為習慣和正確的價值觀?！皟呻y問題”的討論?？傊?，一明確的事實或共識的觀點，是無法引起討論的。討論的問題不能太簡單也不能太深奧。對于較大或復雜的問題，要把問題化小，按層次序列化。第二十七頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日討論形式傳統(tǒng)討論法電子討論法：BBS、聊天室、留言板、E-mail第二十八頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日教學過程第二十九頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日討論方式：1．小組討論：5人是小組討論的一個理想數(shù)字2．大班討論：3．辯論式討論：總之，教師在開展展討論之前，要明確目的，對學生現(xiàn)有的知識水平比較清楚，并討論的結果、效果有大體的預見。第三十頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日建議討論是充滿猶豫和嘗試的，允許沉默和冷場的存在，需要給學生反思和分析的時間，反思時的沉默和積極踴躍的發(fā)言都好的討論不可分割的組成部分。老師可以重申：允許學生保持沉默，不會被看作是愚蠢的表現(xiàn)。好的討論是不可預測、出人意料的。老師需要有一種“海納百川”的心胸，兼容多種不同的意見。第三十一頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日案例在講“有理數(shù)的乘方”時讓學生討論了這樣一個問題：古時候，在某個王國里有一個聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，獻給了國王，國王從此迷上了下棋，為了對聰明的大臣表示感謝，國王答應滿足這個大臣的一個要求。大臣說：“就在這個棋盤上放一些米吧，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，第4格放8粒米，然后是16粒，32粒??一直到64格?！薄澳阏嫔?！就要這么一點米粒？！”國王哈哈大笑。大臣說：“就怕您的國庫里沒有這么多米！”你認為國王的國庫里有這么多米嗎？第三十二頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日自學指導法是在教師指導下，學生通過自學而掌握知識的方法。以學生自學為主，有利于學生培養(yǎng)自學能力、養(yǎng)成自學習慣。第三十三頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日基本要求正確的讀書方法閱讀的重要性了解學生、把握教材重視教師指導可行性第三十四頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日演示法是指教師在上課時，出示實物、掛圖，進行示范性實驗，或通過畫圖、投影、計算機等現(xiàn)代化教學手段使學生獲得知識和學習實驗技能的一種基本教學方法。第三十五頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日教學演示的分類按教學要求按教具對單個事物和現(xiàn)象的演示對事物或現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展過程的演示對有關事物或現(xiàn)象的演示實驗實物、標本、模型演示圖片、圖畫和地圖演示實驗演示幻燈、錄音、錄像演示第三十六頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日基本要求明確觀察重點演示時間適當歸納總結、明確結論不能取代上機第三十七頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日實驗法是在教師的指導下，學生對某一問題反復實踐，或某一動作反復地進行，借以形成技能、技巧或習慣的教學方法。第三十八頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日基本要求要做好實驗準備工作要編寫實驗計劃要做好實驗指導第三十九頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日練習法是在教師的指導下，學生多次、多方面地、創(chuàng)造性地應用已學知識，從而鞏固知識、掌握技能和技巧的方法。第四十頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日基本要求要使學生目的明確讓學生先復習后練習堅持練習的系統(tǒng)性和經(jīng)常性要對練習結果講評第四十一頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日

是根據(jù)教學目的組織學生到校外觀察自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，從而獲得知識的一種教學方法。參觀法第四十二頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日運用參觀教學法可以加強學生與社會的聯(lián)系；有利于學生獲得豐富的感性知識，擴大學生的視野；促進智力發(fā)展，使學生受到生動活潑的思想品德教育。第四十三頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日基本要求讓學生全身心的投入要做好準備工作要做好總結第四十四頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日教練法的主要理念是以學生為主體，圍繞某些學習任務，組織學生進行信息活動、操練某些技能，并且按照學生的個體差異在學生操練中給予幫助和指導，使學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀得到有效培養(yǎng)。第四十五頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日

1．教練法實施的基本過程第四十六頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日注意事項任務明確，要求具體。注重啟發(fā)引導，不能包辦代替。根據(jù)差異，分別指導。第四十七頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日范例教學法是指教師在教學中選擇真正基礎的本質的知識作為教學內容，通過“范例”內容的講授，使學生達到舉一反三掌握同一類知識的規(guī)律的一種教學方法。第四十八頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日1．范例教學法的特點（1）淡化學科本位的信息技術教學。（2）全面培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。（3）教學具有開放性。（4）教學效果具有較大的遷移效應。第四十九頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日第五十頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日第五十一頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日

2．范例教學法的教學過程

第五十二頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日

2．范例教學法的步驟

（1）范例地學習“個”（2）范例地學習“類”。（3）范例地掌握規(guī)律和范疇。（4）范例地獲得關于世界關系和切身經(jīng)驗的知識。第五十三頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日·

課前三分析：

（1）基本內容的分析（2）內容結構的分析（3）未來意義的分析

3．范例教學法的教學過程第五十四頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日·

課中四階段：

（1）掌握“個”的階段。（2）探索“類”的階段。（3）理解規(guī)律的階段。（4）獲得關于世界和生活經(jīng)驗的階段。

第五十五頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日4．運用范例教學法中的幾個注意點第五十六頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日案例優(yōu)秀教學片斷第五十七頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日項目教學法是指基于項目的學習（Project-basedLearning，PBL）方法?！?/p>

項目（Project）是指借助多種資源，以制作一件具體的具有實際應用價值的作品為目的的學習任務。第五十八頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日·

在項目教學中，學習過程成為人人參與的一個創(chuàng)造實踐活動，參與者注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。第五十九頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日第六十頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日4.3教學方法的改革發(fā)現(xiàn)法就是要求學生應付新的問題，發(fā)現(xiàn)新的東西，運用分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等高級的心理活動過程。第六十一頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日62是以學生為中心的一種教學方法，它是為學生提供可使用的知識，來建構理解的一種策略。在發(fā)現(xiàn)學習模式中，教師首先提供一系列事例，而后讓學生運用歸納推理的方式得到隱含于其中的原理。

例如：教師向學生描述燈泡、照相機和唱片的發(fā)明過程，并將這些“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”（如發(fā)現(xiàn)電流、核裂變和萬有引力進行比較），這樣學生就會自己探討下面問題的結論：“發(fā)明”的要素有哪些，它與“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別。第六十二頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日63發(fā)現(xiàn)法教學中教師的責任1，激發(fā)學生的好奇心和探究精神；2，給學生提供諸多事例，提供探究的材料；3，給學生提供指導，避免學生進入“死胡同”或鉆“牛角尖”；4，向學生提出有啟發(fā)性的問題，或設計一些需要解決的兩難問題，鼓勵學生形成并檢驗假設。第六十三頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日1．采用發(fā)現(xiàn)法的步驟第六十四頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日2．發(fā)現(xiàn)法的教材

（1）縮短原發(fā)現(xiàn)過程（2）簡化原發(fā)現(xiàn)過程中出現(xiàn)的啟示性的思維過程（3）整理原發(fā)現(xiàn)過程中出現(xiàn)的大量的可能性第六十五頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日3．發(fā)現(xiàn)法的主要優(yōu)點

（1）發(fā)現(xiàn)法有利于發(fā)揮學生的主觀能動性。（2）可使學生的心智活動方式得到不斷的改善和完善，使智力和能力得到不斷的發(fā)展。（3）發(fā)現(xiàn)法能使學生進一步堅定學習的信心，激起學習的興趣和學習欲望，產(chǎn)生自行學習的內在動機。第六十六頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日4．發(fā)現(xiàn)法的缺點（1）教學進程緩慢（2）有損教師主導作用，有礙于系統(tǒng)掌握知識（3）不利于技能、技巧的形成。第六十七頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日682.2.4發(fā)現(xiàn)法教學舉例例如，在教“環(huán)境影響人們的生活這個主題時”，教師可采取以下步驟：呈現(xiàn)特定刺激

開始上課時，給學生呈現(xiàn)不同類型家庭生活圖片，并提問：這些圖片涉及生活方式的哪些方面？提供數(shù)據(jù)和資料教師把不同地理位置上有關氣候的數(shù)據(jù)給學生，讓學生收集不同地位位置上的相關信息，如：不同地理位置上人們的生活條件狀況（房子、事物和衣服等等）。第六十八頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日69提出指導性問題

提出一些問題激發(fā)學生的探究，如：做什么工作、如何得到食物等，最后引導到“不同環(huán)境如何決定人們的生活方式”。鼓勵直覺性思維

鼓勵學生做出猜測，并對本研究主題做出總結。第六十九頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日啟發(fā)式教學法是指教師在教學工作中依據(jù)教材的內容和學生的認識規(guī)律，由淺入深、由近及遠、由表及里、由易到難地逐步提出問題、解決問題，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學方法。第七十頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日常用啟發(fā)式教學法及其應用激疑啟發(fā)實驗啟發(fā)引趣啟發(fā)操作啟發(fā)直覺啟發(fā)情境啟發(fā)圖示啟發(fā)類比啟發(fā)討論啟發(fā)多解啟發(fā)其他啟發(fā)第七十一頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日程序教學法是按照程序編制者對學習過程的設想，把教材分解成許多小項目并按一定順序排列起來制成卡片或編成計算機程序，學生按此程序進行自學、獨立獲取知識的教學方法。第七十二頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日兩種程序設計模式直線式程序模式分支式程序模式普來西，斯金納克勞德程序凱程序195131814101243NaNb`NNbNa`N+1Nc第七十三頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日·

直線式程序，是把學習材料由淺入深地直線式編排，在呈現(xiàn)每個步驟時，學生回答正確再進行下一步，不能跳越任何步子。第七十四頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日·

分支式程序，步子相對大一些，學生在掌握一個單元后，進入新單元，若沒有掌握，便引向一個分支、補充一些知識，然后回到先前的單元再學習一遍，這樣更適應個別差異的需要。第七十五頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日4.4教學方法的優(yōu)化·

要使教學方法達到最優(yōu)化，必須做好以下幾個方面的工作。

1．研究應完成的任務

2．研究學生的認知結構與認知水平

3．研究教學內容的重點，并使教學內容具體化

4．調動學生的學習主動性第七十六頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日

5．分析強化的效果，制訂強化策略

6．建立精神上和心理上的良好氣氛

7．考慮怎樣根據(jù)班級中學生的不同情況予以區(qū)別對待

8．考慮怎樣合理地利用時間第七十七頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日4.5信息技術課的教學模式教學模式是指在某種情境中展開教學活動的結構形式，是由許多具體的教學方法和教學手段組成的一個動態(tài)系統(tǒng)。第七十八頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日

以課堂講授為主的教學模式·

以課堂講授為主的教學模式是一種常用的教學模式，是以教師講授為主、其他方法（如多媒體演示、問答）和手段（如板書、教材）輔助進行的。·

它適用于計算機基礎知識、軟件（特別是一些圖形界面的軟件）的操作方法、程序設計等概念性或需要進行邏輯思維的內容的教學。第七十九頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日·

優(yōu)點是注重系統(tǒng)化的講授?！?/p>

缺點是學生處于被動接受狀態(tài)，效率較低，學習效果較差。第八十頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日

邊講邊練式教學模式·

邊講邊練式教學模式必須在機房進行，最好是聯(lián)網(wǎng)的機房?！?/p>

它適用于機時較充裕、操作性較強的應用軟件的教學。第八十一頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日

任務驅動式教學模式

1．模式介紹·

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學模式，是建構主義理論在教育教學中的具體應用?！?/p>

在“任務驅動”教學模式中，任務的確占有十分重要的地位。第八十二頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日任務驅動強調讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中，通過完全任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。第八十三頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日

基本過程第八十四頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日·

設計教學任務應注意：

（1）要考慮信息技術學科內容的知識結構，而且要充分考慮到學生的認知規(guī)律和學習特點，循序漸進，合理安排。（2）注意滲透對學生的思想教育、道德教育和素質教育等內容。第八十五頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日

（3）注意信息技術與其他課程的整合。（4）根據(jù)教學總目標，結合要學習的各軟件的功能，分層次、分階段、分課時地設計教學任務。（5）要設計任務的引申與可擴展點。第八十六頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日·

根據(jù)任務的性質，采用兩種形式設計教學任務。

（1）自主學習、獨立完成。（2）協(xié)作學習、集體完成。第八十七頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日2．模式特點

（1）情景導向，目標明確。（2）符合認知規(guī)律、遺忘規(guī)律和思維習慣。（3）符合學科特點。第八十八頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日

（4）符合學生的年齡特點。（5）符合“教師為主導，學生為主體”的教學原則。（6）注重非智力因素的培養(yǎng)。第八十九頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日3．實施過程（1）揭示教學目標。（2）指導學生自學。（3）學生自學，教師巡視。（4）檢查學生自學效果。（5）學生討論、更正，教師點撥。（6）鞏固訓練。第九十頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日4．注意事項

（1）要遵循“教師為主導，學生為主體”的教學原則。（2）任務設計要恰當。（3）要做到教學相長。第九十一頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日

（4）在教學過程中，教師要注意適時指導。（5）課后教師要作適當?shù)男Чu價。（6）此模式主要適用于操作性強的教學內容。第九十二頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日案例師生相聚“網(wǎng)上鄰居”提出任務：同學們，大家好！今天由我——陳老師來為大家上這節(jié)信息技術課。這節(jié)課的內容非常簡單，我給它取的名字叫“師生相聚‘網(wǎng)上鄰居’”，就是讓同學們通過網(wǎng)上鄰居來認識陳老師，并讓陳老師通過網(wǎng)上鄰居來了解各位同學，同學們相互之間也可以進一步增進了解。要了解認識老師有很多方法，可以是老師在上課時進行自我介紹，可以是老師將本人的圖片文字資料印在講義上發(fā)給同學們，同學們也可以通過詢問班主任或其他老師來側面了解。我們這節(jié)課用到的方法與上面所提到的都不同，同學們可以通過“網(wǎng)上鄰居”來獲取老師的相關資料，也可以通過“網(wǎng)上鄰居”來傳送自己制作的個人介紹。第九十三頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日其實，這就是本堂課的兩大任務：任務一是通過“網(wǎng)上鄰居”找到教師的自我介紹文件并打開觀看；任務二是利用自己熟悉的軟件制作自我介紹，以自己的姓名作為文件名，將文件存放到教師機“學生交流”文件夾中。自我介紹文件的框架：（略）對于基礎稍差的學生，自我介紹的內容可以少一些，將重點放在掌握漢字輸入方法上。對于已掌握漢字輸入的學生，不受上面框架的影響，可將重點放在自我介紹的內容和表現(xiàn)形式上，內容可寫得風趣一些，形式可以活潑一些，做成圖文并茂、個性化的自我介紹。在完成任務后觀看教師機上“學生交流”文件夾中其他學生的自我介紹，選出覺得比較好的一份作品，并說出選擇理由。第九十四頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日分析任務：任務一：先打開“網(wǎng)上鄰居”，找到教師機，找到教師自我介紹文件，打開并觀看。任務二：利用熟悉的軟件（寫字板、Word、PowerPoint或Flash等）制作自我介紹，并用自己的姓名作為文件名，先保存在自己的機器上，再把文件提交到教師機的“學生交流”文件夾中。完成任務：學生各自完成任務，如遇到問題可以與同伴交流、詢問教師或聽課者。教師進行巡視，對學生的操作進行輔導，注意發(fā)現(xiàn)兩頭的典型事例，為下面的交流評價做準備。在學案中給學生提供如下幫助：幫助一：雙擊“網(wǎng)上鄰居”，打開教師機，找到“教師介紹”文件夾，找到“陳老師的自我介紹”文件，單擊選定，然后選擇“復制”命令，再定位到自己機器的桌面上，選擇“粘貼”命令。雙擊打開，觀看介紹，注意記住一些內容，為后面的記錄做準備。第九十五頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日幫助二：自我介紹做完后，用自己的名字作為文件名，保存在自己機器的桌面上，然后用復制和粘貼的方法把該文件存放到教師機中的“學生交流”文件夾下。學習記錄：（略）師生評價：針對學生制作的作品，可以讓作者談談創(chuàng)作想法，讓同學進行互評，教師點評。歸納總結：本課的學習任務是通過“網(wǎng)上鄰居”找到教師提供的自我介紹，認識自己的老師；利用熟悉的軟件制作自我介紹，存放在指定的地方。第九十六頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日基本策略①任務應當是學生感興趣的，使學生在密切聯(lián)系學習、生活經(jīng)驗和社會實際的情境中完成有意義的任務，調動學生學習的積極性。②任務應當與學習的信息技術技能與知識結合，通過完成任務的過程學習新的技能與方法，從而達到相應的教學目標。③注意任務的分解和任務鏈的建構，可以設計每章完成一個大任務，同一章內再將大任務分解為若干個小任務，每一節(jié)又由一個或幾個小任務組成，大任務是若干個小任務的有機結合。④任務設計要注意個別學習與協(xié)作學習的統(tǒng)一。⑤讓盡可能多的同學交流與展示自己的作品，對學生作品的點評以鼓勵為主，以增強學生學習信息技術的自信心，保持學習信息技術的持久興趣，也應指出存在的問題和需要改進的地方。第九十七頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日

基于問題的教學模式

1．模式介紹·

基于問題的教學是指基于問題的學習（Problem-BasedLearning，PBL）模式。第九十八頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日2．模式特點

（1）強調意義，而不是強調事實。（2）重視學習的自主性。（3）有助于高水平的理解與良好技能的發(fā)展。（4）可培養(yǎng)人際技能與團隊精神。第九十九頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日

（5）重視自我調節(jié)的態(tài)度。（6）有助于建立良好的師生關系。（7）屬于高效的學習。第一百頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日3．實施過程（1）創(chuàng)設情境，提出問題。（2）分析問題，組織分工。（3）實施方案，解決問題。（4）交流討論，展示成果。（5）評價總結，反思拓展。第一百零一頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日4．注意事項

（1）強調以學習者為中心，教師起輔助作用。（2）學習圍繞著特定學習內容進行。（3）基于問題的學習是一個不斷發(fā)展和演變的觀念。第一百零二頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日（4）遷移的困難。（5）教同樣的內容需要更多的時間。（6）基于問題的學習開銷更大。

第一百零三頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日【教學案例】學生是認知的主體，設計教學過程必須遵循學生的認知規(guī)律，盡可能地讓學生去經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過程，結合本節(jié)課的特點，我設計了如下的教學過程：第一百零四頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日在古印度，有個名叫西塔的人，發(fā)明了國際象棋，當時的印度國王大為贊賞，對他說：我可以滿足你的任何要求。西塔說：請給我棋盤的64個方格上，第一格放1粒小麥，第二格放2粒，第三格放4粒，往后每一格都是前一格的兩倍，直至第64格。國王令宮廷數(shù)學家計算，結果出來后，國王大吃一驚。為什么呢？設計意圖：設計這個情境目的是在引入課題的同時激發(fā)學生的興趣，調動學習的積極性。故事內容緊扣本節(jié)課的主題與重點。（一）創(chuàng)設情境，提出問題第一百零五頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日問題1：同學們，你們知道西塔要的是多少粒小麥嗎？引導學生寫出麥粒總數(shù)。帶著這樣的問題，學生會動手算了起來，他們想到用計算器依次算出各項的值，然后再求和。這時我對他們的這種思路給予肯定。第一百零六頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日設計意圖：在實際教學中，由于受課堂時間限制，教師舍不得花時間讓學生去做所謂的“無用功”，急急忙忙地拋出“錯位相減法”，這樣做有悖學生的認知規(guī)律：求和就想到相加，這是合乎邏輯順理成章的事，我為什么不相加而馬上相減呢？在整個教學關鍵處學生難以轉過彎來，因而在教學中應舍得花時間營造知識形成過程的氛圍，突破學生學習的障礙。同時，形成繁難的情境激起了學生的求知欲，迫使學生急于尋求解決問題的新方法，為后面的教學埋下伏筆第一百零七頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日

（二）師生互動，探究問題

在肯定他們的思路后，問題2：是什么數(shù)列？有何特征？應歸結為什么數(shù)學問題呢？第一百零八頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日探討1：設，記為（1）式，注意觀察每一項的特征，有何聯(lián)系？（學生會發(fā)現(xiàn)，后一項都是前一項的2倍）探討2：如果我們把每一項都乘以2，就變成了它的后一項，（1）式兩邊同乘以2則有，記為（2）式。比較（1）(2）兩式，你有什么發(fā)現(xiàn)？設計意圖：留出時間讓學生充分地比較，等比數(shù)列前n項和的公式推導關鍵是變“加”為“減”，在教師看來這是“天經(jīng)地義”的，但在學生看來卻是“不可思議”的，因此教學中應著力在這兒做文章，從而抓住培養(yǎng)學生的辯證思維能力的良好契機。第一百零九頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日經(jīng)過比較、研究，學生發(fā)現(xiàn)：（1）、（2）兩式有許多相同的項，把兩式相減，相同的項就消去了，得到：。由我指出：這就是錯位相減法，并要求學生縱觀全過程。第一百一十頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日問題3：為什么（1）式兩邊要同乘以2呢？設計意圖：經(jīng)過繁難的計算之苦后，突然發(fā)現(xiàn)上述解法，不禁驚呼：真是太簡潔了！讓學生在探索過程中，充分感受到成功的情感體驗，從而增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。第一百一十一頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日（三）類比聯(lián)想，解決問題這時我再順勢引導學生將結論一般化：問題4:設等比數(shù)列，首項為，公比為，如何求前n項和？這里，讓學生自主完成，并喊一名學生上黑板，然后對個別學生進行指導。第一百一十二頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日設計意圖：在教師的指導下，讓學生從特殊到一般，從已知到未知，步步深入，讓學生自己探究公式，從而體驗到學習的愉快和成就感。在學生推導完成后，第一百一十三頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日問題5：由得對不對？這里的能不能等于1？等比數(shù)列中的公比能不能為1？此時是什么數(shù)列？（這里引導學生對進行分類討論，得出公式，同時為后面的例題教學打下基礎。）第一百一十四頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日問題6：結合等比數(shù)列的通項公式,如何把···用表示出來？（引導學生得出公式的另一形式）設計意圖：通過反問精講，一方面使學生加深對知識的認識，完善知識結構，另一方面使學生由簡單地模仿和接受，變?yōu)閷χR的主動認識，從而進一步提高分析、類比和綜合的能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，盡管時間有時比較少，甚至僅僅幾句話，然而卻有畫龍點睛之妙用。第一百一十五頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日四）討論交流，延伸拓展問題7：探究等比數(shù)列前n項和公式，還有其它方法嗎？我們知道,那么我們能否利用這個關系而求出呢？根據(jù)等比數(shù)列的定義又有，能否聯(lián)想到等比定理從而求出呢？第一百一十六頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日設計意圖：以疑導思，激發(fā)學生的探索欲望，營造一個讓學生主動觀察、思考、討論的氛圍.以上兩種方法都可以化歸到,這其實就是關于的一個遞推式，遞推數(shù)列有非常重要的研究價值，是研究性學習和課外拓展的極佳資源，它源于課本，又高于課本，對學生的思維發(fā)展有促進作用.第一百一十七頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日（五）變式訓練,深化認識例1：求等比數(shù)列前8項和；變式1、等比數(shù)列前多少項的和是；變式2、等比數(shù)列求第5項到第10項的和；變式3、等比數(shù)列求前2n項中所有偶數(shù)項的和。第一百一十八頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日首先，學生獨立思考，自主解題，再請學生上臺來幻燈演示他們的解答，其它同學進行評價，然后師生共同進行總結。設計意圖：采用變式教學設計題組，深化學生對公式的認識和理解，通過直接套用公式、變式運用公式、研究公式特點這三個層次的問題解決，促進學生新的數(shù)學認知結構的形成。通過以上形式，讓全體學生都參與教學，以此培養(yǎng)學生的參與意識和競爭意識。第一百一十九頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日（六）例題講解，形成技能例2：求和設計意圖：解題時，以學生分析為主，教師適時給予點撥，該題有意培養(yǎng)學生對含有參數(shù)的問題進行分類討論的數(shù)學思想第一百二十頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日（七）總結歸納，加深理解以問題的形式出現(xiàn)，引導學生回顧公式、推導方法，鼓勵學生積極回答，然后老師再從知識點及數(shù)學思想方法兩方面總結。設計意圖：以此培養(yǎng)學生的口頭表達能力，歸納概括能力。第一百二十一頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日（八）故事結束，首尾呼應最后我們回到故事中的問題，我們可以計算出國王獎賞的小麥約為1.84×1019粒，大約7000億噸，用這么多小麥能從地球到太陽鋪設一條寬10米、厚8米的大道，大約是全世界一年糧食產(chǎn)量的459倍，顯然國王兌現(xiàn)不了他的承諾。設計意圖：把引入課題時的懸念給予釋疑，有助于學生克服疲倦、繼續(xù)積極思維。第一百二十二頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日（九）課后作業(yè)，分層練習必做：P52練習2、3選作：（1）求和（2）“遠望巍巍塔七層，紅光點點倍加增，共燈三百八十一，請問尖頭幾盞燈？”這首中國古詩的答案是多少？設計意圖：出選作題的目的是注意分層教學和因材施教，讓學有余力的學生有思考的空間。第一百二十三頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日

自主式學習模式

1．模式介紹·

自主式學習（AutonomousLearning）是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標的一種現(xiàn)代化學習方式。第一百二十四頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日2．模式特點（1）學習主體的能動性（2）學習活動的獨立性（3）學習過程的自控性（4）學習形式的多元性（5）學習資源的豐富性（6）學習場所的開放性第一百二十五頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日3．實施過程（1）提出問題，布置任務。（2）明確方向，確定目標。（3）制訂計劃，落實措施。（4）限定范圍，提供資源。（5）開展學習，進行指導。（6）展示成果，檢查評比。第一百二十六頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日

4．注意事項

（1）做好課前設計。（2）重視課堂講解（3）作業(yè)設計精益求精，自主開發(fā)，有效利用。（4）提高效益，推動實驗。第一百二十七頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日

合作式學習模式

1．模式介紹·

合作式學習（CooperativeLearning），亦稱協(xié)作式學習（CollaborativeLearning），是一種通過小組或團隊組織學生進行學習，使所有學生的學習效果最優(yōu)化的教學方式。第一百二十八頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日

2．模式特點（1）激發(fā)學生的學習動力。（2）發(fā)揮學生的主體作用。（3）提高學生的思維能力。（4）完成學生的自我建構。（5）增強學生的合作意識。第一百二十九頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日3．實施過程

（1）科學分組，加強指導。（2）面向全體，轉化后進?！?/p>

即“課前選定—課堂合作—課后幫助”三步曲。第一百三十頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日合作學習實施案例下面就以語文第八冊第十四課《夏夜荷花》一課為例談合作學習教學過程。針全班學生按“組內異質、組間同質”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，分成學習小組，每組6人，按長方形圍坐，以便啟發(fā)引導之后，學生面對面地進行小組討論。第一百三十一頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日（1）師生共同確定訓練目標教師根據(jù)課程標準要求以及本單元、本課時的重、難點，學生依據(jù)書后課后練習，共同制定每節(jié)課的訓練目標。在共同確定訓練目標的過程中使學生明確本課的訓練目標，使學生對一堂課的訓練目標做到心中有數(shù)。第一百三十二頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日例如：《夏夜荷花》的第二課時，同學們根據(jù)課后練習，在老師的指導下定出了以下的訓練目標：①抓重點詞句的意思，理解課文內容，體會作者熱愛荷花的感情。②繼續(xù)學習合并幾層意思歸納段意的方法。③有感情地朗讀課文，練習背誦課文三、四、五自然段。第一百三十三頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日（2）啟發(fā)引導，教給學習方法這是從定訓練目標過渡到小組合作學習的必要準備階段，在這個階段，教師重在提出問題、教給方法，提供給學生從已知到未知的過渡橋梁，學生則重在獨立學習思考，初步感知教學內容，做好必要的心理準備。第一百三十四頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日例如：在教《夏夜荷花》第一段時，教師提出問題：“你是從哪些詞句中體會出雷雨后夏夜荷花的美的（畫重點詞句體會）？”學生通過默讀，畫重點詞句去體會。然后讓學生充分交流討論發(fā)言，最后練習有感情朗讀。這一學習過程是在教師的指導下一步一步地完成的，學生對理解與解決一個問題有了一定認識，這時老師總結學法：①畫重點詞句體會感情；②交流討論；③練習有感情地朗讀。第一百三十五頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日（3）小組合作學習在小組討論階段，教師參與小組學習，并對小組學習的過程做必要的指導、調控。學生學習《夏夜荷花》第一段時已掌握了學習方法，學習第二段時學生按照上一段的學習方法，進行小組合作學習。教師在學習前提出要求：①在組內交流之前，每人學生先獨立思考、自學。②組內交流方式要多樣化，主要方式可以是：中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、組內議論式或兩兩配合式等?？傊?，要讓每位學生都能充分發(fā)表自己的見解。（4）全班交流這個階段的教學主要是通過各小組匯報情況后，教師進行適當?shù)闹笇?，或者是學生進一步看書學習，從課本中找到問題的答案。第一百三十六頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日例如：學生在交流《夏夜荷花》第二段中荷花毫無私心這一品格時，能夠扣住“全部”、“獻”兩個詞，理解了荷花甘心情愿將自己的各個部分都奉獻給了人類。但是，它奉獻給人類做些什么呢？這時教師引導學生聯(lián)系生活實際來想想，學生馬上想到“根莖”就是平時吃的藕；“葉”可以做荷葉飯，可以包東西；“花”供人們欣賞；“果實”就是平時好喝的蓮子粥。通過聯(lián)系實際學生加深了對“全部”、“獻”兩個詞語的理解，從而也就更加深入地理解了荷花毫無私心這一品格。第一百三十七頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日（5）復習鞏固階段讓學生自然對照目標，進行檢測，以確認目標的達成。這一階段，學生將對照課堂開始時師生共同制定的訓練目標，看一看是否完成目標。同時通過練習，檢測自己是否完成目標。例如：《夏夜荷花》要求試背三、四、五自然段。課堂上通過小聲讀，按課文內容填空后讓學生自己試著背誦，最后的指名背誦，就是檢測性練習，讓學生了解自己是否能夠較流利地背誦三、四、五自然段。在這一階段中使學生通過學習，能夠對照目標，進行自我檢查，對還不理解的問題敢于向老師提出問題，解決疑點，完成訓練目標。第一百三十八頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日4．注意事項第一百三十九頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日

探究式學習模式

1．模式介紹·

探究式學習（InquiryLearning），又稱“探究性學習”或“研究性學習”，是指學生在學科領域內或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質疑、發(fā)現(xiàn)問題、調查研究、分析研討、解決問題、表達與交流等探究學習活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。第一百四十頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日2．模式特點（1）專題性。（2）自主性。（3）實踐性。（4）過程性。（5）開放性。（6）綜合性。第一百四十一頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日3．實施過程確定問題形成探究思路實施探究結果展示/交流第一百四十二頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日案例《探究酵母菌細胞呼吸的方式》教學案例分析第一百四十三頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日4．注意事項

（1）教師應重視問題的提出和解決。（2）教師應重視學生的自主學習。（3）教師應重視學生之間的交流與協(xié)作。（4）把探究性學習與現(xiàn)代技術（如多媒體和互聯(lián)網(wǎng)）相結合。（5）探究性學習的評價應以形成性評價為主。第一百四十四頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日

課程整合式教學模式1．模式介紹·

信息技術與課程整合的深層次目標，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要利用信息技術來營造一種新型的教學環(huán)境第一百四十五頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日第一百四十六頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日

2．模式特點

（1）激發(fā)學生的學習動機，提高學生學習信息技術的熱情。（2）擴展學生的知識面，加深學生對學科內容的理解。（3）強調信息技術課程的實踐性，有利于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。（4）使學科教師與信息技術教師之間取長補短，使信息技術與課程有效整合。第一百四十七頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日

3．實施過程

·

在信息技術課程與具體學科相結合的教學實施過程中，可以根據(jù)信息技術的具體內容和不同學科的要求來設計，一般可按提出問題、分析任務、完成任務、交流討論、鞏固創(chuàng)新和評價提高等六個步驟進行。第一百四十八頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日案例信息技術與課程整合教學設計——《軸對稱圖形》第一百四十九頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日4．注意事項

（1）要運用先進的教育理論（特別是建構主義理論）作為指導。（2）要緊緊圍繞“新型教學結構”的創(chuàng)建來進行整合。（3）要注意運用“學教并重”的教學設計理論來進行信息技術與課程整合的教學設計。第一百五十頁，共一百六十七頁，2022年，8月28日

（4）要重視各學科的教學資源建設，這是實現(xiàn)課程整合的必要前提。（5）要注意結合各門學科的特點建構易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學模式。