2022年醫(yī)學(xué)專題-樹立正確兒童觀

從樹立正確的兒童觀開始(kāishǐ)做好家園合作2012年8月25日第一頁，共十七頁。搞好家園溝通關(guān)鍵在于，教師與幾長之間要建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴關(guān)系，同時(shí)要建立一種親密的感情。

而這一切首先取決于教師的態(tài)度與行為；對孩子(háizi)的關(guān)愛，對工作的責(zé)任感，對家長的尊重和理解。當(dāng)家長感受到教師喜愛和關(guān)心自己的孩子(háizi)、工作盡心盡責(zé)時(shí)，會自然地產(chǎn)生很大的信任感，并由衷地尊重老師；當(dāng)家長感受教師以平等、友好的態(tài)度對待自己，理解和尊重自己。就會消除心理上的距離。就會樂于與教師接近，愿意與教師溝通和配合。教師與家長之間如果架起了情感的橋梁，就會為家園溝通和合作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二頁，共十七頁。（一）教師的兒童觀盧梭——強(qiáng)調(diào)兒童是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，兒童有自己的尊嚴(yán)和權(quán)利，應(yīng)享受兒童應(yīng)有的幸福。杜威——以兒童為中心即以兒童的本能及其活動為中心。蒙臺梭利——以對兒童的重視與尊重為基礎(chǔ)。陳鶴琴——兒童時(shí)期不僅作為成人之準(zhǔn)備，而且應(yīng)具有他本身(běnshēn)的價(jià)值，我們應(yīng)當(dāng)尊重兒童的人格，愛護(hù)他的爛漫天真。第三頁，共十七頁。教師應(yīng)有的科學(xué)的兒童觀

兒童是人，兒童是兒童。英國湖畔詩人威廉·華茲華斯和意大利著名(zhùmíng)的幼兒教育家蒙臺梭利——“兒童是成人之父”第四頁，共十七頁。請結(jié)合自己日常(rìcháng)教育實(shí)踐，回答下列問題：1、“家長在教育子女方面什么都不懂”你怎樣理解這句話？2、“孩子的行為問題，家長應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任”你怎樣理解這句話？3、“家長是上帝”你怎樣理解這句話？4、“家長是老師的朋友”你怎樣理解這句話？第五頁，共十七頁。家園(jiāyuán)合作的意義

家園(jiāyuán)合作，為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件家園合作，為幼兒園教育工作創(chuàng)造有利的條件家園合作，可以密切親子關(guān)系，改善家庭教育第六頁，共十七頁。家園合作(hézuò)應(yīng)遵循的原則平等把家長看作平等的合作伙伴。尊重尊重家長作為教育者的主體地位(dìwèi)和人格尊嚴(yán)，不是居高臨下地把家長當(dāng)作教育對象和教師工作的助手。責(zé)任分擔(dān)幼兒園和家庭在幼兒的教育問題上負(fù)有共同的責(zé)任?；セ菰跔幦～@得家長財(cái)力、物力、人力支持的同時(shí)，要讓家長參與幼兒園活動，讓家長獲得正確的教育觀念和教育方法。第七頁，共十七頁。家長工作(gōngzuò)案例

一位家長抱怨道：“我的孩子在幼兒園已經(jīng)很長時(shí)間了。說真的，我現(xiàn)在對孩子在園情況很不了解。孩子每天在幼兒園八個(gè)小時(shí)，晚上接回家和家長也就呆上兩個(gè)小時(shí)。孩子回家不太說幼兒園的情況，問老師，老師總說‘挺好的’。真不知這‘挺好的’到底好到什么程度，我們家長該為孩子做哪些準(zhǔn)備？”言語之間，充滿了對孩子教育的焦慮，對了解孩子在園情況的渴望，對“挺好的”的困惑。

思考：1、請問此處家園(jiāyuán)合作了沒有？2、你認(rèn)為幼兒園與家庭合作的內(nèi)容有哪些？第八頁，共十七頁。分析：此處家園沒有合作。因?yàn)橛變簣@老師沒有給予家長對孩子在幼兒園的知情權(quán)，即沒有及時(shí)把幼兒在幼兒園的表現(xiàn)(biǎoxiàn)反饋給家長，也沒有給家長了解幼兒在幼兒園生活和學(xué)習(xí)情況的機(jī)會。這樣做就把幼兒園教育和家庭教育截然分開，致使家園分離，未能形成教育合力。分析要點(diǎn)第九頁，共十七頁。家長工作案例小班幼兒的家長會，年輕的父母濟(jì)濟(jì)一堂；到了大班，出席家長會的則大多(dàduō)是被委以重任的祖輩。對此，一些教師感慨：“現(xiàn)在的家長越來越不重視家園共育了?！笔鞘裁丛蚴辜议L漸漸失去了參與幼兒園活動的熱情呢？

一個(gè)朋友向我抱怨，說幼兒園的家長會令人迷茫：“家長會像教師的工作計(jì)劃交流會。教師把自己的教學(xué)計(jì)劃讀一遍，其中還有許多你們的行話，比如角色意識、區(qū)角活動等，我們聽不懂，所以很沒勁?！?/p>

又一個(gè)朋友向我道出逃避參加家長會的無奈：“每次家長會是開批斗會，我家女兒很頑皮，老師講著講著就把他當(dāng)反面材料提出來，讓我很難堪也很失望。”

還有朋友告訴我：“開家長會就是老師的報(bào)告會，輪到我們家長提建議的時(shí)候，老師一般沒有認(rèn)真聽，我們還沒有說完就宣布散會了?！?/p>

思考：結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中關(guān)于“幼兒園與家庭合作”的原則，試分析此處家園合作中教師是否遵循了相應(yīng)原則？第十頁，共十七頁。分析：1、家長是幼兒園寶貴的教育資源，可以使幼兒園從家長那里獲得人力、物力的支持。

2、家長參與幼兒園的教育活動，可以讓家長密切親子關(guān)系，改進(jìn)家庭教育。家長有機(jī)會(jīhuì)了解自己的孩子在幼兒園的生活與學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)識自己孩子的特點(diǎn)，同時(shí)，也使幼兒有機(jī)會(jīhuì)了解自己的父母親的工作與“本領(lǐng)”，對家長產(chǎn)生敬佩、尊敬的情感。

3、通過家園合作，家長也可以從幼兒園獲得科學(xué)育兒的專業(yè)知識，通過配合幼兒園的教育工作，可以提高和改善家庭教育的質(zhì)量。第十一頁，共十七頁。案例4：我班有個(gè)小女孩叫嘉怡，從一進(jìn)園就引起了老師的注意，為什么呢，首先，她比別的幼兒晚來了幾天，最重要的是從開學(xué)以后很長一段時(shí)間從沒主動說過話，對小朋友也如此。這是老師參加工作幾年來第一次碰到的怪小孩。接著更多的新問題又出現(xiàn)在她的身上。如：每天午睡尿床、遇到事情愛哭、老師的語氣稍微重了點(diǎn)就要使小性子；弄得我都不知從入手來引導(dǎo)、改變她。一天，好久沒來接她的媽媽終于來接她了，我馬上叫住她的媽媽，想從她的身上多了解王潔的情況。當(dāng)我與她的媽媽一交談，我便為她的愛心所感動。原來，嘉怡是她的媽媽把她領(lǐng)養(yǎng)的。雖然她不是親生的，但她媽媽比自己親生孩子還要疼她、愛她。這時(shí)，我感到了她媽媽的偉大。因?yàn)閺钠綍r(shí)她對嘉怡的態(tài)度以嘉怡看到她媽媽的高興勁，旁人是絕對不會想到這不是她親生的女兒。而且我還了解到這個(gè)孩子父母長期在外做生意，所以在生活習(xí)慣方面(fāngmiàn)難免會比其他小朋友差。臨走時(shí)，她媽媽一直請老師好好幫助她的女兒。思考：1、此處家園合作采取了哪種方式？

2、你還知道哪些家園合作的方式？第十二頁，共十七頁。家長學(xué)校家長會幼兒園開放日親子活動定期家訪(jiāfǎng)家園聯(lián)系手冊家庭教育宣傳櫥窗網(wǎng)上教育論壇幼兒幾園種與合家作庭方的式種第十三頁，共十七頁。家園合作(hézuò)中，教師與家長溝通的技巧有哪些？思考(sīkǎo)與練習(xí)第十四頁，共十七頁。參考(cānkǎo)與建議

教師與家長溝通的技巧用日常普通語言與家長交談(jiāotán)，切忌使用專業(yè)術(shù)語要用平等的身份與家長交談交談時(shí)不要談及別的幼兒談幼兒缺點(diǎn)時(shí)注意方式方法：借助兒童發(fā)展的知識來表達(dá)；先肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，再婉轉(zhuǎn)提出問題要求。描述時(shí)不加任何評價(jià)，反對告狀式描述孩子行為。積極傾聽。要敏感地覺察與體驗(yàn)到家長的情緒，以及引起這種情緒的原因·幼兒在場時(shí)，教師要注意談話的內(nèi)容，以免影響幼兒的自尊心和家長的威信。

第十五頁，共十七頁。謝謝！第十六頁，共十七頁。內(nèi)容(nèiróng)總結(jié)從樹立正確的兒童觀開始做好家園合作。就會樂于與教師接近，愿意與教師溝通和配合。