動(dòng)物游戲之謎課堂實(shí)錄

《動(dòng)物游戲之謎》課堂實(shí)錄師：在上課之前，我先問大家?guī)讉€(gè)問題哪位同學(xué)家里養(yǎng)了寵物？生：我家里養(yǎng)了小狗生：我家里養(yǎng)了小貓生：我家里沒養(yǎng)，但是我爺爺家養(yǎng)了許多寵物有貓，狗，兔子，還有駱駝（學(xué)生驚訝）師：好大呀?。▽W(xué)生笑）我家也養(yǎng)了寵物，同學(xué)們請看屏幕多媒體展示：圖片一：有兩只小貓?jiān)谕嫠Ｒ恢徽驹跇錁渡?，另一只趴在樹樁前，兩只小貓互視對方師：這兩只小貓?jiān)谡f什么呢？生：（一只說）你想上來嗎？（另一只說）才不呢!生：你想占我的位置嗎？沒門展示：想和我掰手腕？哈哈哈，試試！（學(xué)生笑）圖片二：兩只小羊站在陡峭的山坡上，面對面看著師：這兩只羊會說什么呢？生：（一只說）你想上來嗎？（另一只說）我拉你展示：（一只說）讓開！（另一只說）就不，怎么樣？圖片三：兩只雪白的北極熊在雪白的雪地上打斗展示：（一只說）吃我一掌（另一只說）打人不打臉（學(xué)生笑）師：這些動(dòng)物在干什么呢？是不是像人類一樣在做游戲呢？他們又為什么游戲呢？下面，我們看看專家是如何解答這些問題的？請同學(xué)們打開課本58頁快速閱讀周立明的《動(dòng)物游戲之謎》多媒體展示：課文題目：《動(dòng)物游戲之謎》，作者：周立明背景：一只可愛的小海豚在蔚藍(lán)的大海里嬉戲，在小海豚的嘴邊，打出“大家好”的問候語師：在閱讀之前，先看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)多媒體展示：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．基礎(chǔ)知識目標(biāo)：理清文章思路，體會科普說明文的語言特點(diǎn)2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)篩選信息，概括敘述的能力3、情感培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)勤于探索的科學(xué)精神，領(lǐng)悟豐富的人文內(nèi)涵（師念）好，下面同學(xué)們開始閱讀，閱讀時(shí)，請注意以下兩個(gè)題目多媒體展示：一、給下列劃線的字體注音聒噪（）露脊鯨（）似的（）相似（）操縱（）廝打（）默契（）嚼爛（）汲取（）坎坷（）二、理清思路，分清層次，概括各部分的主要內(nèi)容（學(xué)生看書，老師巡視）幾分鐘后，老師讓兩位同學(xué)到在黑板上完成第一個(gè)題目學(xué)生注完音后，師生共同訂正錯(cuò)誤多媒體展示：答案：guōzàojǐshìsìzòngsīqìjiáojíkǎnkě師：掃除文字障礙是閱讀的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，我們再來看能力的訓(xùn)練請看題目二課文大體上可分為幾個(gè)部分呢？（學(xué)生思考）生：大體上可分為四部分師：你能說一下分哪四部分嗎？生：（１～４）為第一部分，（５～８）為第二部分，（９～１４）為第三部分，（１５）為第四部分師：回答的很好，請坐下多媒體展示：（１～４）（５～８）（９～１４）（１５）師：下面，同學(xué)們同桌之間討論一下，如何概括各部分的主要內(nèi)容（幾分鐘后，老師引導(dǎo)學(xué)生概括出每一部分的內(nèi)容）生：第一部分：舉例說明動(dòng)物的游戲行為生：第二部分：說明動(dòng)物游戲的基本類型生：第三部分：概述動(dòng)物游戲的目的性研究生：第四部分：說明要完全揭開動(dòng)物游戲之謎還需要深入研究多媒體展示：（１～４）：現(xiàn)象（５～８）：特征（９～１４）：原因（１５）：結(jié)論師：我們以前學(xué)過說明文，說明文的順序都有哪些呢？生（齊答）：時(shí)間順序，空間順序，邏輯順序師：大家根據(jù)剛才的分析，看看本文的說明順序是什么？生（齊答）：邏輯順序多媒體展示：說明順序：邏輯順序師：大家請看這座橋，哪些是橋的主體呢？（學(xué)生有些不解）師：（１～４），（５～８）是引橋，什么是引橋呢？橋下面沒有水的部分稱之為引橋（９～１5）部分才是橋的主體那么，課文的主體部分又是哪些呢？（學(xué)生根據(jù)背景中的圖片，很快得出了答案）生（齊答）：（９～１5）部分師：同學(xué)們回答的很好下面，我們就來看文章的主體部分（引導(dǎo)學(xué)生說出每一部分的主要內(nèi)容）師：從以上圖示可以看出，本文主體部分的結(jié)構(gòu)形式是什么呢？生：總分總師：大家請看，這篇文章的結(jié)構(gòu)美不美？（學(xué)生看結(jié)構(gòu)圖）生（齊答）：美師：這篇文章也有“引橋”“主橋”，體現(xiàn)了本文的結(jié)構(gòu)美大家再請看背景圖，如果橋下面沒有了水，那么這幅畫還美嗎？生（齊答）：不美師：雖然有“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你”意蘊(yùn)，但沒有了靈動(dòng)的水，橋便成了一座死橋，整幅畫也顯得不再美了同樣，文章只有結(jié)構(gòu)美還不完整，還需要像水一樣的“語言”的補(bǔ)充好，下面詳細(xì)閱讀文本的（1～3）段，體會這三段的語言有何特點(diǎn)？（點(diǎn)擊超鏈接，鏈接到文本的電子稿，在屏幕上展示文章的（1～3）段）（學(xué)生看書，思考幾分鐘后）師：這三段的語言有什么特點(diǎn)呢？生：生動(dòng)，形象（部分學(xué)生附和）多媒體展示：生動(dòng)、形象師：具體體現(xiàn)在哪些語句上呢？生：文章開頭介紹三種動(dòng)物的游戲時(shí)，用“走鋼絲”“倒立”“像小孩坐滑梯一樣”“像船帆似的”等比喻生動(dòng)形象的描寫了動(dòng)物游戲的情形葉猴“嬉鬧”、渡鴉“歡快”、露脊鯨“得意洋洋”這些擬人手法的運(yùn)用，讓文章趣妙橫生師：你回答的很好科普說明文的語言除了生動(dòng)形象之外，還有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是科學(xué)性，即語言的準(zhǔn)確性多媒體展示：“準(zhǔn)確性”師：大家重點(diǎn)研讀文本的第7自然段（點(diǎn)擊，超鏈接到第7自然段）“戰(zhàn)斗游戲得由兩個(gè)以上的個(gè)體參加，是一種社會行為戰(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害研究者認(rèn)為，戰(zhàn)斗游戲可能要比真的戰(zhàn)斗更為困難，因?yàn)檫@種游戲要求雙方的攻擊有分寸，對伙伴十分信賴，動(dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會發(fā)展成真的戰(zhàn)斗”師：這一段中哪些詞語體現(xiàn)了語言的“準(zhǔn)確性”生：“親密”“看似”“極”“絕”師：找得不錯(cuò)“親密”一詞修飾限制了“廝打”的程度，表明它們不是真正地“廝打”，而是“游戲”所以“親密”一詞用得準(zhǔn)確“看似”“極”“絕”等程度副詞，也準(zhǔn)確的表達(dá)了作者的觀點(diǎn)科學(xué)性和普及性，是科普文的兩個(gè)重要特點(diǎn)其中最重要的是科學(xué)性沒有被實(shí)踐證明的學(xué)說，只能是假說下面，我們依照這個(gè)表格，來研讀這四種假說（屏幕拉到文檔中的表格處）師：為了節(jié)省時(shí)間，我們可以分成四組研讀（老師安排學(xué)生分組）（學(xué)生研讀，老師巡回指導(dǎo)）幾分鐘后，讓各組推薦一名打字快的學(xué)生，到講臺上完成表格師：這四種假說，你贊同那種或幾種假說？反對那種假說？如果都不贊同，也可以自立門戶，創(chuàng)立自己的學(xué)說（學(xué)生熱烈地討論）生：肉食性動(dòng)物如虎、獅子，經(jīng)常見到親子間玩耍的場面小老虎或獅子追著咬父母的尾巴，而尾巴就像一只活的小動(dòng)物那樣甩來甩去，逗得小家伙又蹦又跳，又滾又鬧，不時(shí)躍起，用前肢捕捉高興時(shí)可以玩上一個(gè)多小時(shí)，累得小老虎或小獅子呼呼直喘這樣的游戲與長大后真正的捕獵很相似：看定獵物、俯身潛行、悄悄接近、猛然大吼一聲躍起有時(shí)看到有的小老虎在前方潛伏，一只則迎面走來，突然前者跳出，兩只小虎便爭斗起來，煞有介事打得不可開交，過一會兒可能會交換一下所扮演的角色，這一只伏臥，另一只走來，一場游戲就又開始了所以，我贊同演習(xí)說、學(xué)習(xí)說和鍛煉說生：我以前看見小錨玩毛線球，滾過來，滾過去，等球滾遠(yuǎn)了，又跳過去一會兒碰見其它好玩的，就丟下毛線球，玩起了其它的東西也沒有目的性，好像顯得無聊師：很好，這位同學(xué)創(chuàng)立了自己的學(xué)說“無聊說”其它學(xué)生也紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)（略）師：通過同學(xué)們剛才激烈的討論，我們突然發(fā)現(xiàn)，被人類認(rèn)為智力低下的動(dòng)物，也有如此豐富的情感思維，在我們身邊一些被看作極為平常的動(dòng)物行為，還有如此深?yuàn)W的科學(xué)知識正像文中所講“動(dòng)物在游戲行為中表現(xiàn)出來的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式等，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們對它們的估計(jì)”，“要解開動(dòng)物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究”師：人類探索世界奧秘的征途還很漫長，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”（學(xué)生附和）希望同學(xué)們也應(yīng)該具有科學(xué)的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同學(xué)們自己的足跡下面，請同學(xué)們沿著科學(xué)家的足跡，走進(jìn)“探索·發(fā)現(xiàn)”，走進(jìn)一個(gè)充滿神秘的世界（打開視頻《黑猩猩的研究》）附視頻解說詞：黑猩猩，像人類一樣讓人感到著迷，也令人百思不解當(dāng)我們穿過鏡頭，進(jìn)入它們的世界，我們就被轉(zhuǎn)變了黑猩猩，我們居住在森林里的同類，將我們與自然界的其它事物連接起來恐怖的是，它們令人想起我們史前的祖先，它們的社會生活也反映出我們的生活模式既有半軍事組織的巡邏，政治利益的權(quán)利斗爭，甚至也有徹底的戰(zhàn)爭它們彼此間展現(xiàn)的柔情，它們的姿體語言和表情，都是那么的奇妙和眼熟，它們所發(fā)明的工具，使我們不得不對人獸之別做出新的定義現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)黑猩猩不僅發(fā)展了工具，還為后代留下了完整的文化，就連藥物都在它們的掌控之中而當(dāng)死亡來臨時(shí)，它們似乎也感受到我們感同身受的哀傷，就在這令人發(fā)顫的體態(tài)中，我們瞥見黑猩猩的心靈，同時(shí)了解到我們并非是孤單的看完視頻后，多媒體展示：拓展探究：研讀完這篇課文，結(jié)合剛才的短片，談?wù)勀阌泻胃邢胍部梢該Q位思考，以“動(dòng)物代言人”的身份來對人類訴說些什么（師讀）（學(xué)生思考，自由討論）生：我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物應(yīng)當(dāng)和諧共處生：人類應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物，乃至保護(hù)地球的責(zé)任生：我們思維簡單，卻仍有獨(dú)特的交流方式；我們不會像人類一樣費(fèi)盡心思地探索宇宙，我們?nèi)耘f快樂小時(shí)候，和伙伴們追逐在夕陽的余輝里，打鬧在軟綿綿的草地上我們對這個(gè)世界充滿好奇，于是我們在許多不可思議中快樂成長長大后才發(fā)現(xiàn)生活不是搖籃，處處充滿危機(jī)也許你在掉以輕心的瞬間，便可化為一粒微塵所以我們開始鍛煉自己，讓自己變得更強(qiáng)壯，跑得更快，怕得更高，思維更敏捷，就像一個(gè)全副武裝的軍人，隨時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗大自然的生存法則是“優(yōu)勝劣汰”，我們必須絕對服從，唯一能做的就是在艱苦鍛煉中成為強(qiáng)者，正所謂“強(qiáng)者為王，敗者為寇”，對敵人的同情就是對自己的殘忍我們的成長歷程和你們?nèi)祟愂窍嗨频模陼r(shí)無憂無慮，成年時(shí)已經(jīng)歷社會磨礪，請不要研究我們，讓我們各自保持一份神秘（學(xué)生郝亞琦）（學(xué)生鼓掌）師：這位回答得很好，思考得很深刻我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物處在同一片藍(lán)