細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作教學(xué)設(shè)計(jì)2

《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)本教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容為《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》第一課時(shí)——細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)為：1.知識(shí)目標(biāo)(1)了解分離各種細(xì)胞器的科學(xué)方法。(2)舉例說明各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。(3)了解植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的區(qū)別。2.能力目標(biāo)(1)通過對(duì)各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)圖、觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。(2)培養(yǎng)互相交流、合作的能力及動(dòng)手能力。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，部分與整體的統(tǒng)一性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育。教學(xué)重點(diǎn)幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能教學(xué)難點(diǎn)細(xì)胞器結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系四、學(xué)情分析本課時(shí)的各種細(xì)胞器屬微觀水平，內(nèi)容多，識(shí)圖難。初中雖然已經(jīng)觀察過葉綠體、線粒體和液泡的形態(tài)，但對(duì)于細(xì)胞器亞顯微結(jié)構(gòu)完全沒有認(rèn)識(shí)。因此相關(guān)結(jié)構(gòu)與功能間的聯(lián)系，以及在各細(xì)胞器之間建立關(guān)聯(lián)等難點(diǎn)問題，學(xué)生仍然無法解決，學(xué)習(xí)起來有一定難度和挑戰(zhàn)性。但高一的學(xué)生好奇心、求知欲強(qiáng)，能在教師的引領(lǐng)下迅速進(jìn)入新課知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性高，有利于教學(xué)內(nèi)容的開展。五、教學(xué)策略基于倡導(dǎo)“自主探究”教學(xué)理念，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示多媒體課件識(shí)圖、學(xué)生觀摩模型、手繪細(xì)胞器、制作動(dòng)植物細(xì)胞模型、完成導(dǎo)學(xué)案，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究，師生共同學(xué)習(xí)等策略。課堂通過增加直觀認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高學(xué)生對(duì)各種細(xì)胞器形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)。為了達(dá)到課堂的最佳效果，教學(xué)中關(guān)鍵的是營造小組合作學(xué)習(xí)，共同問題探討的活躍氛圍，激活學(xué)生積極的學(xué)習(xí)思維。

六、教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入播放PPT課件——“忙碌的車間”，一個(gè)汽車組裝生產(chǎn)車間忙碌工作的視頻。設(shè)計(jì)意圖：通過工廠車間場景導(dǎo)入新課，引起學(xué)生對(duì)新事物的好奇心。2.問題探討，開展討論。指導(dǎo)學(xué)生開展教材P44“問題探討”中的討論。多媒體課件帶來了直觀效果，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，及對(duì)各種各樣細(xì)胞的觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠開展“問題探討”中的討論。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上提出問題：細(xì)胞內(nèi)有哪些“車間”？它們之間是如何分工的？設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，通過類比認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)“車間”及分工。

3.教師小結(jié)，提出本課時(shí)學(xué)習(xí)探討方向。細(xì)胞雖然微小，但細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工廠，在細(xì)胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車間”，這些車間都有一定的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體等，它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器。構(gòu)成細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)就像工廠車間一樣既分工明確，又協(xié)調(diào)配合，共同完成細(xì)胞的生命活動(dòng)。隨著細(xì)胞和顯微技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞中更多的微細(xì)結(jié)構(gòu)。下面我們就一起來探究如何分離各種細(xì)胞器、細(xì)胞內(nèi)各種細(xì)胞器的組成成分和功能等問題。設(shè)計(jì)意圖：教師為學(xué)生提出的問題指明探討的方向，承上啟下地引出教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。4.課件展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，學(xué)生小組合作討論、交流，共同合作完成導(dǎo)學(xué)案?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”提示學(xué)生思考：(1)如何將細(xì)胞器從中分離出來進(jìn)行研究？為什么采用這種方法？(2)若把一個(gè)細(xì)胞看成一個(gè)體系，其內(nèi)的各種細(xì)胞器之間有什么關(guān)系？(3)細(xì)胞由哪些細(xì)胞器及其結(jié)構(gòu)構(gòu)成？各種結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)、功能怎樣？它們是如何相適應(yīng)的？學(xué)生分組學(xué)習(xí)，討論，交流。設(shè)計(jì)意圖：教師拋出學(xué)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，主動(dòng)探索解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。5.學(xué)習(xí)小組展示學(xué)習(xí)成果：（1）線粒體結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)課件展示線粒體圖片（展示“嵴”結(jié)構(gòu)）小組代表匯報(bào)討論學(xué)習(xí)線粒體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及分布的結(jié)果。教師總結(jié)并提出問題：這樣的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么作用？探究：不同細(xì)胞中線粒體的分布及數(shù)量不同，反映出什么？設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過深入探究，使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生處理問題的能力以及推理、邏輯、分析綜合知識(shí)的能力。（2）葉綠體結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)課件展示葉綠體圖片（展示“基粒”結(jié)構(gòu)）小組代表匯報(bào)討論學(xué)習(xí)葉綠體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及分布的結(jié)果。教師總結(jié)并提出問題：為什么把葉綠體比喻為“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉(zhuǎn)換站”？所有植物都有葉綠體嗎？哪些細(xì)胞有葉綠體？設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過解釋分析，學(xué)生理解記憶知識(shí)，而不是死記硬背，掌握知識(shí)將更加牢固。（3）核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與高爾基體的學(xué)習(xí)課件播放“分泌蛋白的合成與分泌過程”動(dòng)畫。小組匯報(bào)討論學(xué)習(xí)核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及分布的結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生從他們熟悉的人體結(jié)構(gòu)出發(fā)來聯(lián)想。例如小腸內(nèi)表面的很多突起——小腸絨毛，展開后面積可達(dá)200平方米。結(jié)合實(shí)例教師提出問題，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與它在結(jié)構(gòu)上的相似之處是什么？對(duì)它所執(zhí)行的功能有什么關(guān)系？學(xué)生討論、推測出內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的功能是加大了膜面積，利于運(yùn)輸通道等。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過類比學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)相關(guān)結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的知識(shí)，提升思維邏輯能力。教師課件依次展示其他各種細(xì)胞器圖，小組總結(jié)并交流，完成導(dǎo)學(xué)案中“細(xì)胞器比較表格”。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過協(xié)作與交流，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，促進(jìn)語言表達(dá)能力的提高。（5）教師課件演示動(dòng)物、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，每組學(xué)生討論比較各部分的名稱、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)、共有的結(jié)構(gòu)和特有的結(jié)構(gòu)等。6.學(xué)習(xí)小組成員分工合作，以彩泥為材料動(dòng)手制作動(dòng)植物模型，并在各小組間相互展示制作成果，討論分享制作心得。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)伙伴間的協(xié)作與交流中完成對(duì)知識(shí)的自主構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)動(dòng)手解決問題的能力。7.反饋鞏固練習(xí)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的針對(duì)性的練習(xí)題。教師適當(dāng)解釋幫助理解掌握。設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)了解學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤及理解上的誤區(qū)，同時(shí)自查教學(xué)過程的不足和缺陷。教學(xué)流程圖情境導(dǎo)入問題探討，開展討論教師小結(jié)，提出學(xué)習(xí)探討方向小組合作討論、交流，合作完成導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)小組展示學(xué)習(xí)成果制作模型，展示成果，分享心得反饋鞏固練習(xí)七、教學(xué)評(píng)價(jià)

課程基本結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。明確評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，以學(xué)生自評(píng)為主，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)為輔?？隙▋?yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出問題所在，以及改進(jìn)建議等。附：學(xué)生自評(píng)表內(nèi)容項(xiàng)目知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀得分導(dǎo)入新課232

問題探討242

分組學(xué)習(xí)355

小組展示學(xué)習(xí)成果353

討論總結(jié)243

動(dòng)手制作234

反饋練習(xí)111合計(jì)152520

八、教學(xué)反思本課時(shí)主要講述各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。在課堂上，教師通過多媒體將細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖在課堂上展示給學(xué)生，通過學(xué)生的互相討論、合作，對(duì)各種生物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，特別是細(xì)胞器進(jìn)行比較、分析，掌握它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上了解和掌握它們的功能。課堂上學(xué)生小組合作完成動(dòng)植物細(xì)胞的模型制作，總結(jié)了動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同。在此過程中，學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。同時(shí)利用多媒體收集信息的能力，分析信息的能力，動(dòng)手實(shí)踐能力，以及互動(dòng)交流合作共同完成任務(wù)的能力，從而獲取新知識(shí)，提高生物學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)線粒體的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，設(shè)置了探究問題，學(xué)生通過分析處理信息后歸納出問題的共同點(diǎn)，并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解決問題。這就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的分析歸納能力，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何對(duì)“資料”進(jìn)行分析處理的方法打下基礎(chǔ)。本課時(shí)中學(xué)生的互動(dòng)交流，小組代表回答問題的環(huán)節(jié)比較多。學(xué)生能在交流中學(xué)會(huì)合作，能通過提問回答鍛煉表達(dá)能力。但由于細(xì)胞器的種類較多，對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)時(shí)間不夠，若能對(duì)每個(gè)小組的學(xué)生都認(rèn)真評(píng)價(jià)