2023上半年教師資格證真題及答案：小學(xué)教育知識(shí)與能力

第38頁(yè)共38頁(yè)2023上半年老師資格證真題及答案：小學(xué)教育知識(shí)與才能2023上半年老師資格證真題及答案：小學(xué)教育知識(shí)與才能一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題,每題2分，共40分)1.英國(guó)哲學(xué)家洛克提出“白板說(shuō)”，認(rèn)為外部的力量決定了人的開(kāi)展。這種觀點(diǎn)屬于().A.外鑠論B.內(nèi)發(fā)論C.多因素論D.互相作用論[答案]A解析：外鑠論的根本觀點(diǎn)是：人的開(kāi)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求，別人的影響和學(xué)校的教育等。洛克的“白板說(shuō)”認(rèn)為人的心靈猶如一塊白板，它本身沒(méi)有內(nèi)容，可以任人涂抹，外部的力量決定了人的開(kāi)展?fàn)顩r。這種觀點(diǎn)即為一種典型的外鑠論。2.馬克思經(jīng)典作家關(guān)于人的全面開(kāi)展的根本含義是指().A.德智體美勞全面開(kāi)展B.人的身心全面開(kāi)展C.人的勞動(dòng)才能全面開(kāi)展D.人的獨(dú)立個(gè)性全面開(kāi)展[答案]A解析：馬克思經(jīng)典作家關(guān)于人的全面開(kāi)展的根本含義是指德智體美勞全面開(kāi)展。3.小龍明知亂扔紙屑是不文明行為,但又總是管不住自己.老師應(yīng)注重培養(yǎng)其().A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德信念[答案]C解析：道德意志是個(gè)人在道德情境中，自覺(jué)地調(diào)節(jié)行為，克制內(nèi)外困難，實(shí)現(xiàn)道德目的的心理過(guò)程。題干中小龍明知亂扔紙屑是不文明行為,但又總是管不住自己，屬于道德意志薄弱，老師應(yīng)注重培養(yǎng)其道德意志。4、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》公布的時(shí)間是()A.1983年B.1986年C.1993年D.2023年答案：B解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，中國(guó)教育法規(guī)之一。1986年4月12日六屆全國(guó)人大四次會(huì)議審議通過(guò)，自1986年7月1日起施行。新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》于2023年9月1日施行。5、學(xué)校在課外活動(dòng)中舉辦平安教育報(bào)告會(huì)，這一活動(dòng)形式屬于()A.小組活動(dòng)B.學(xué)科活動(dòng)C.閱讀活動(dòng)D.群眾性活動(dòng)答案：D解析：眾性課外活動(dòng)是組織多數(shù)或全體學(xué)生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活動(dòng),主要包括：報(bào)告和講座;各種集會(huì);各種比賽;參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、旅行;社會(huì)公益活動(dòng)等。6、在教育調(diào)查研究中，有效問(wèn)卷的回收率一般不低于()A.20%B.40%C.60%D.80%答案：C解析：有效問(wèn)卷的回收率一般不低于60%。7、兒童易患口角炎、角膜炎、皮炎等，可能是缺乏()A.維生素AB.維生素B2C.維生素CD.維生素D答案：B解析：維生素B2是各種黃酶(含有核黃素的氧化復(fù)原酶)輔基的組成成分，假如缺乏維生素B2，寶寶易患口角炎、皮炎、角膜炎、食欲減退、腹瀉等癥。8、紅色往往使人感到溫暖，藍(lán)色往往使人感到清涼，這種心理現(xiàn)象屬于()A.聯(lián)覺(jué)B.感覺(jué)比照C.感覺(jué)適應(yīng)D.感覺(jué)后像答案：A解析：各種感覺(jué)之間產(chǎn)生互相作用的心理現(xiàn)象，即對(duì)一種感官的刺激作用觸發(fā)另一種感覺(jué)的現(xiàn)象，在心理學(xué)上被稱為“聯(lián)覺(jué)”現(xiàn)象。。題干中由顏色產(chǎn)生感覺(jué)，符合聯(lián)覺(jué)的定義。9、在以下各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是()A.班級(jí)排名B.老師表?yè)P(yáng)C.家長(zhǎng)鼓勵(lì)D.學(xué)習(xí)興趣答案：D解析：內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的，學(xué)習(xí)活動(dòng)本身能使學(xué)生得到情緒上的滿足，從而產(chǎn)生成功感。內(nèi)在動(dòng)機(jī)提供了一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)和開(kāi)展的自然力量，它在沒(méi)有外在獎(jiǎng)賞和壓力的情況下，可以激發(fā)行為。D選項(xiàng)正確。10.學(xué)生學(xué)習(xí)了自然數(shù)以后，再學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)，這種學(xué)習(xí)屬于。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.類屬學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)[答案]A解析：上位學(xué)習(xí):也稱總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知構(gòu)造中原有的幾個(gè)觀念的根底上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是附屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。在這些原有觀念的根底上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度較高的概念或命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知構(gòu)造中原有觀念的某一部位，并使之互相聯(lián)絡(luò)的過(guò)程。組合學(xué)習(xí)又稱并列結(jié)合學(xué)習(xí)，是在新知識(shí)與認(rèn)知構(gòu)造中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。復(fù)數(shù)包含了實(shí)數(shù)和虛數(shù)，自然也包括自然數(shù)，所以是總括學(xué)習(xí)，排除BCD，正確選項(xiàng)為A。11.為便于學(xué)生理解和記憶，老師將某個(gè)英語(yǔ)單詞變成小故事，這是運(yùn)用了。A.復(fù)述策略B.組織策略C.精加工策略D.元認(rèn)知策略[答案]C解析：精加工策略是指通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)展深化細(xì)致的分析^p、加工，理解其內(nèi)在的深層意義并促進(jìn)記憶的一種策略。老師將某個(gè)英語(yǔ)單詞變成小故事，讓學(xué)生更好的記憶，正是運(yùn)用了該策略。12.在心理輔導(dǎo)中，小學(xué)生有時(shí)會(huì)把輔導(dǎo)老師當(dāng)成自己的父母，以獲得情感的滿足。這種心理現(xiàn)象屬于。A.共情B.移情C.同情D.激情[答案]B解析：移情是來(lái)訪者將自己過(guò)去對(duì)生活中某些重要人物的情感會(huì)太多投射到分析^p者身上的過(guò)程。小學(xué)生有時(shí)會(huì)把輔導(dǎo)老師當(dāng)成自己的父母，正是移情的表現(xiàn)。13.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由教育行政部門制定的課程方案屬于。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程[答案]B解析：古德萊德對(duì)課程概念體系進(jìn)展了劃分得出了不同類型的課程：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程與經(jīng)歷的課程。他認(rèn)為正式的課程在內(nèi)容上并沒(méi)有作多少修改，只是獲得了官方的批準(zhǔn)、認(rèn)可與推廣施行而已，故由教育行政部門制定的課程方案屬于正式的課程。14.《學(xué)記》中“君子之教，喻也”所蘊(yùn)涵的教學(xué)原那么是。A.直觀性原那么B.因材施教原那么C.啟發(fā)性原那么D.循序漸進(jìn)原那么[答案]C解析：“君子之教，喻也”意思為：高明的老師擅長(zhǎng)用啟發(fā)的方法教育學(xué)生，其詳細(xì)內(nèi)容為“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”。表達(dá)了啟發(fā)性原那么。15.在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí),張老師將“掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式”擬定為教學(xué)目的之一，該目的屬于()。A.知識(shí)與技能目的B.過(guò)程與方法目的C.思想與方法目的D.情感態(tài)度與價(jià)值目的[答案]A解析;知識(shí)與技能目的：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科根本知識(shí);獲取、搜集、處理、運(yùn)用信息的才能、創(chuàng)新精神和理論才能、終身學(xué)習(xí)的愿望和才能?！罢莆?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式”屬于學(xué)科根本知識(shí)。16.在小學(xué)科學(xué)教材中,先呈現(xiàn)動(dòng)植物的根本知識(shí),接著是與動(dòng)植物有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)，再是與人類相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)，這種課程內(nèi)容的組織形式屬于()。A.直線式B.螺旋式C.并列式D.循環(huán)式[答案]B解析：教材的編寫方式包括直線式和螺旋式。直線式就是把一門課程的內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)絡(luò)的直線，前后內(nèi)容根本不重復(fù)。螺旋式教材編寫方式的特點(diǎn)是由淺入深、循序漸進(jìn)，前后的教學(xué)內(nèi)容有貫穿，并有利于學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)體系。17.某小學(xué)擬編寫一本綜合理論活動(dòng)校本教材,編寫這一教材的主要根據(jù)應(yīng)為()。A.教學(xué)目的B.教學(xué)內(nèi)容C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程方案[答案]C解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)各門學(xué)科的教學(xué)提出的統(tǒng)一要求和詳細(xì)規(guī)格，是編寫教科書和老師進(jìn)展教學(xué)的主要根據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。18.學(xué)完《雷鋒叔叔,你在哪里》一課后,為了更好地達(dá)成“通過(guò)朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心”的教學(xué)目的，老師布置學(xué)生有感情地朗讀課文。這種教學(xué)方法屬于.A.練習(xí)法B.實(shí)驗(yàn)法C.讀書指導(dǎo)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法[答案]C解析：讀書指導(dǎo)法是指老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書和其他參考書，以獲得知識(shí)、穩(wěn)固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能的一種方法。題目中老師布置學(xué)生有感情地朗讀課文就屬于運(yùn)用讀書指導(dǎo)法進(jìn)展教學(xué)。19.為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,老師在修改學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)做錯(cuò)的題目暫不打“x&;，做對(duì)后再打“V“，這種評(píng)價(jià)屬于。A.延遲評(píng)價(jià)B.絶對(duì)評(píng)價(jià)C.相對(duì)評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)[答案]A解析：所謂延遲評(píng)價(jià)，就是利用學(xué)生的期待心理，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或作出的答復(fù)不予以及時(shí)的評(píng)價(jià)，而是把評(píng)價(jià)的時(shí)間適當(dāng)?shù)南蚝笸涎?，給學(xué)生留下一定的時(shí)間和自由考慮的空間，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究，讓學(xué)生在完成考慮過(guò)程、獲得頓悟之后給以恰如其分的評(píng)價(jià)或小結(jié)的評(píng)價(jià)方式。題目中老師的做法就屬于延遲評(píng)價(jià)。20.當(dāng)前我國(guó)小學(xué)階段課程構(gòu)造的主要特點(diǎn)是。A.分科課程為主B.活動(dòng)課程為主C.綜合課程為主D.校本課程為主[答案]C解析：新課程構(gòu)造的“綜合性”主要通過(guò)開(kāi)發(fā)和設(shè)置綜合課程的方式表達(dá)出來(lái),提出“小學(xué)階段以綜合課程為主”,“初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程”。二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題,每題10分,共30分)21.簡(jiǎn)述人格形成與開(kāi)展的影響因素【參考答案】人格的形成受以下因素影響:(1)生物遺傳因素(2)社會(huì)文化因素(3)家庭教養(yǎng)方式(4)學(xué)校教育因素(5)個(gè)人主觀因素22.簡(jiǎn)述家校合作的途徑【參考答案】德育途徑:(1)思想品徳課與其他學(xué)科教學(xué)(2)課外、校外活動(dòng)(3)勞動(dòng)(4)少先隊(duì)活動(dòng)(5)班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)(6)班主任工作23.簡(jiǎn)述《小學(xué)老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中關(guān)于老師專業(yè)才能的構(gòu)成。【參考答案】(1)教育教學(xué)設(shè)計(jì)(2)組織與施行(3)鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)(4)溝通與合作(5)反思與開(kāi)展三、材料分析^p題(本大題共2小題,每題20分,共40分)24.材料：四(2)班小明最近在校表現(xiàn)不好,學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑,為理解小明在家中的情況,班主任顧老師到小明家家訪。在同小明父親交流情況時(shí),顧老師引用了一句古語(yǔ)：“養(yǎng)不教父之過(guò)?！毙∶鞯母赣H聽(tīng)后很不快樂(lè)地說(shuō)：“顧老師，您這話欠妥，孩子是我生養(yǎng)的，我不送他到學(xué)校承受教育,剝奪他受教育的權(quán)利，那是我的過(guò)錯(cuò)，如今，我把孩子送到學(xué)校承受教育,你們教不好,這應(yīng)是老師的過(guò)錯(cuò),怎么能說(shuō)是我們做家長(zhǎng)的過(guò)錯(cuò)呢?”結(jié)果,雙方未能在教育小明的問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)。問(wèn)題：結(jié)合材料,談?wù)勀銓?duì)老師與家長(zhǎng)沖突的看法。試述老師家訪的考前須知?！緟⒖即鸢浮?1)材料中發(fā)生家校沖突的原因主要是未達(dá)成教育的合力。首先,家校合作共育的過(guò)程中,一些老師發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題后只知找家長(zhǎng)告狀,把責(zé)任往家長(zhǎng)身上推,做法欠妥,讓家長(zhǎng)對(duì)老師的要求產(chǎn)生抵觸情緒。其次,很多家長(zhǎng)片面的認(rèn)為,家庭只需要把孩子照顧好就可以了,教育問(wèn)題應(yīng)該由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé),缺少與學(xué)校的配合觀念。造成了家校之間的沖突。所以在家校相處的過(guò)程中,學(xué)校和家庭應(yīng)承當(dāng)相應(yīng)的職責(zé),秉承家校共育的理念,促進(jìn)學(xué)生更好的開(kāi)展。(2)家訪考前須知：1)提早與家長(zhǎng)溝通做好相關(guān)準(zhǔn)備,2)明確家訪的目的性。3)在家訪過(guò)程中注重實(shí)效性，與家長(zhǎng)溝通中做到尊重、平等。4)最終形成教育的合力。25.王老師出示問(wèn)題:毎棵樹(shù)苗16元,張叔叔要買4棵,經(jīng)過(guò)協(xié)商,買3棵送一棵。每棵廉價(jià)多少元?學(xué)生很快就有了以下兩種解法:(1)16x3=48(元),48÷4=12(元),16-12=4(元),(2)16x3=48(元),16×4=64(元).64-48=16(元),16÷4=4(元)王老師習(xí)慣性的問(wèn)了一句:“還有不同的解法嗎?小杰遲疑地舉起了手:“老師,我的方法是16÷4=4(元),但我說(shuō)不出為什么,”這種解法王老師也沒(méi)意料到,是否可行呢?是巧合嗎?面對(duì)這一情況,王老師及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，組織同學(xué)進(jìn)展討論。學(xué)生紛紛發(fā)言,有的說(shuō)這個(gè)16元也表示買4棵一共廉價(jià)的,除以4得到的就是每棵廉價(jià)的“有的說(shuō)“買3棵送1棵,廉價(jià)的就是送的這1棵,也就是4棵廉價(jià)16元,所以16除以4就是毎堁樹(shù)廉價(jià)多少元,”……小杰困惑的表情舒展了,王老師也露出了笑容。問(wèn)題:(1)結(jié)合材料,評(píng)析王老師解決小杰困惑的教學(xué)行為。(10分)(2)簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資的根本要求。(10分)【參考笞案】(1)材料中,王老師的教學(xué)行為表達(dá)了新課程背景下的職業(yè)理念值得我們學(xué)習(xí)。首先,王老師的教學(xué)過(guò)程注重以學(xué)生為主體。材料中王老師設(shè)計(jì)組織學(xué)生答復(fù),擅長(zhǎng)啟發(fā)學(xué)生思維,材料中王老師組織學(xué)生討論得出結(jié)果后還引導(dǎo)提出,還有其他解法嗎?這些都表達(dá)了王老師把學(xué)生當(dāng)作能動(dòng)的主體。其次,王老師的教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了自己的教育機(jī)智，材料中當(dāng)小杰有自己的想法時(shí),老師及時(shí)調(diào)整了自己的教學(xué)思路引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握知識(shí),另外也表達(dá)了王老師的生成才能。最后,王老師表達(dá)了把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立人格的人,開(kāi)展中的人,材料中,當(dāng)小杰有想法但是無(wú)法表達(dá)清楚時(shí),老師并沒(méi)有遏制學(xué)生思維的主動(dòng)性,而是組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),最終在老師的啟發(fā),幫助下,小杰的疑惑的心情疏解了。總之,王老師的做法是值得我們學(xué)習(xí)的,在教學(xué)過(guò)程中岀現(xiàn)這樣或者那樣的教學(xué)情況非常正常,這個(gè)時(shí)候就需要老師發(fā)揮自己的教育機(jī)智因勢(shì)利導(dǎo)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。(此題從引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生這些維度闡述也可得分)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷開(kāi)展的過(guò)程,只有靈敏的生成性和不可預(yù)測(cè)性,生成性資以其具有的主體性、互動(dòng)性、真實(shí)性、豐富性和開(kāi)放性等特點(diǎn)逐漸被人們認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,師生互動(dòng)生成的,是能進(jìn)一步推動(dòng)知識(shí)意義有效生成的“動(dòng)力資”,老師應(yīng)及時(shí)捕捉、及時(shí)采擷,在教學(xué)過(guò)程中真正做到“心中有學(xué)生,眼中有資·因此,老師應(yīng)該樹(shù)立動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資的理念。第一、營(yíng)造氣氛,生成資老師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生體驗(yàn)到的是民主、尊重、信任、親情與關(guān)愛(ài),得到的是鼓勵(lì)、鼓舞、感化和指導(dǎo),使學(xué)生內(nèi)心的想法盡情地表達(dá)。在這種情境下,學(xué)消費(fèi)生和釋放的“能量”將是超常和無(wú)法預(yù)測(cè)的,精彩的課堂生成資才可能隨時(shí)生成。第二、抓住契機(jī)，開(kāi)發(fā)資對(duì)于課堂上的生成性資,我們要迅速考慮作出判斷,假如是正確的可利用的生成性資,我們要堅(jiān)決利用,反之我們要堅(jiān)決摒除。第三、擅長(zhǎng)傾聽(tīng)，再生資新課程要求我們?yōu)閹熣咴谡n堂教學(xué)中不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，同時(shí)自己也要俯下身子，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,考慮他們?yōu)槭裁催@樣提問(wèn)、為什么這樣答復(fù)?這樣才能使課堂上的動(dòng)態(tài)生成資再生資。第四、學(xué)會(huì)取舍，提煉資老師要進(jìn)步開(kāi)發(fā)利用生成性資的教學(xué)智慧,從生成的角度來(lái)看生成性資層出不窮,無(wú)處不在,然而并不都是有效的生成性資,因此,在課堂教學(xué)中,老師不但要準(zhǔn)確洞察學(xué)生心靈的機(jī)密,敏捷地捕捉學(xué)生在課堂稍縱即逝的變化;還要擅長(zhǎng)判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種信息,見(jiàn)機(jī)而作,適時(shí)調(diào)整,煉就一身慧眼識(shí)金的提煉功夫,巧用有效資,使學(xué)生能在活而不亂趣而不俗、新而不謬的空間里暢所欲言,從而使課堂煥發(fā)出生命的活力。總之,生成性資在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處存在,我們老師要有強(qiáng)烈的資意識(shí),珍惜真正的、有價(jià)值的資,使教學(xué)活動(dòng)真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)和開(kāi)展效勞,同時(shí)我們老師一定要增強(qiáng)教育理念,提升教學(xué)藝術(shù),使我們的課堂煥發(fā)出無(wú)窮的生命活力和魅力。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有2小題,請(qǐng)任選1小題作答,全部作答只按前1小題計(jì)分)26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文,并按要求作答驚弓之鳥(niǎo)更羸(ying)是古時(shí)候魏(wei)國(guó)有名的射箭能手。有一天,更羸跟著魏王到郊外去打獵,一只大雁從遠(yuǎn)處漸漸地飛來(lái),邊飛邊鳴,更羸仔細(xì)看了看,指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來(lái)?！笆菃?”魏不過(guò)自己的耳朵,問(wèn)道,“你有這樣的本領(lǐng)?”更贏說(shuō):“請(qǐng)讓我試一下?！备⒉蝗〖?他左手拿弓,右手拉弦(xian),只聽(tīng)得嘣(beng)的一聲響,那只大雁直往上飛,拍打兩下翅膀,突然從半空里直掉下來(lái)?！卑?”魏王看了,大吃一驚,“真有這樣的本領(lǐng)!”更羸笑笑說(shuō):“不是我的本領(lǐng)大,是因?yàn)槲抑?這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?！蔽和醺悠婀至?問(wèn),“你怎么知道的?”更羸說(shuō):“它飛得慢,叫的聲音很悲慘,飛得慢,因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合，還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗珠_(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助,它一聽(tīng)到弦響,心里很害怕，就拼命往高處飛,它一使勁,傷口又裂開(kāi),就掉了下來(lái)?！备鶕?jù)上述材料完成以下任務(wù)：(1)簡(jiǎn)要分析^p該文的寫作特點(diǎn)。(10分)(2)如導(dǎo)小學(xué)中年段學(xué)生學(xué)習(xí),試以定教學(xué)目的(12分)(3)更蠃看到大雁后作出了怎樣的判斷,這個(gè)判斷是怎樣一步一步作出來(lái)的,針對(duì)該問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。(18分)【參考答案】(1)寫作特點(diǎn)：這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事,講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸,他觀察了天空中飛的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下來(lái)。全文不僅用字極為準(zhǔn)確,而且在寫法上也極有特點(diǎn),小至更贏對(duì)大雁分析^p的句子,大至整篇課文的構(gòu)造安排,都是通過(guò)倒裝因果關(guān)系的句段組合來(lái)謀篇布局的,不僅反映出更羸擅長(zhǎng)觀察、擅長(zhǎng)考慮的特點(diǎn),也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。(2)教學(xué)目的：知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)本課生字,懂得“能手”“直““大吃一驚““孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。過(guò)程與方法∶能聯(lián)絡(luò)上下文理解課文內(nèi)容,理解文章的重點(diǎn)句子。情感態(tài)度與價(jià)值觀:能從更嬴擅長(zhǎng)觀察、擅長(zhǎng)分析^p中受到啟發(fā)。(3)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，古今中外有很多名人都很注重積累,只要大家日復(fù)一日,年復(fù)一年，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣,終有一天會(huì)厚積薄發(fā)。當(dāng)然,一個(gè)聰明的人不僅需要勤于積累,還得學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察,擅長(zhǎng)考慮。那么,今天上課前我們先進(jìn)展“搶答游戲”，看看誰(shuí)平時(shí)不僅積累得多還擅長(zhǎng)觀察、考慮?第一關(guān):看圖說(shuō)成語(yǔ),請(qǐng)看第二關(guān)(出示圖片):假如給你一張弓,不用箭,你能射下天空中正在飛翔的大雁嗎?今天,就讓我們跨越時(shí)空的隧道,來(lái)到兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,看看魏國(guó)的更贏是如何射落天空中正在飛翔的大雁呢?引出課題:《驚弓之鳥(niǎo)》新授1、感悟“更羸是一個(gè)射箭能手”師:那么請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)更嬴是一個(gè)什么樣的人?生自由說(shuō)(更羸是個(gè)射箭能手…師：課文是怎么說(shuō)的?生交流2、自由默讀課文，畫出相關(guān)句子。生交流。3、讀懂更贏的話,體會(huì)更贏觀察、分析^p之間的聯(lián)絡(luò)師:大雁一聽(tīng)到弦響,就拼命地往上飛,拍了兩下翅膀,又從半空中直往下掉,這是為什么呢?為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,劃出相關(guān)語(yǔ)句。生交流。師:誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。師:這段話一共有幾句?你能從中讀懂什么?生自由朗讀這段話。師:反響:讀第一句,你知道了什么?(這是更贏一看到的,聽(tīng)到的大雁飛得慢,叫得很悲慘,更嬴看到這些,他想到什么呢?生交流。更贏看到大雁飛得慢,想到(它受過(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛);更羸聽(tīng)到大雁邊飛邊悲慘地叫著,想到(它分開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。)師引讀:(它飛得慢,因?yàn)椤械帽瘧K,因?yàn)椤?你看,這幾句話中原因都在后面,結(jié)果在前面正因?yàn)槭苓^(guò)箭傷未愈,孤單失群,所以大雁聽(tīng)到弦響,就(非常害怕)因?yàn)樾睦锖ε?就(拼命往高處飛);因?yàn)槠疵咛庯w,所以(就要使勁)因?yàn)橐皇箘?傷口就(裂開(kāi)了);因?yàn)閭诹验_(kāi)了,所以(它就掉了下來(lái))。老師相機(jī)板書你們看,以上接讀的過(guò)程,就是更贏的推理,誰(shuí)能用“因?yàn)樗缘木涫綄⒏A的推理過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。(一層一層地對(duì)著板書說(shuō),再請(qǐng)一生連起來(lái)說(shuō)課件出示師:(對(duì)著板書)這段話共有4句,第一句是更羸看到、聽(tīng)到。第二句由看到聽(tīng)到而想到的,第三、四句是由前面看到、聽(tīng)到、想到的而做出的推理分析^p,讓我們?cè)賮?lái)讀讀。4、通過(guò)魏王前后的不同語(yǔ)氣,再次體會(huì)更羸是魏國(guó)有名的射箭能手。5、理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。6、師:再讀全文,考慮:你從這個(gè)故事中有什么啟發(fā)?生暢談。三、總結(jié)全文，布置作業(yè)《驚弓之鳥(niǎo)》是一個(gè)成語(yǔ)故事,成語(yǔ)故事不但短小精彩,而且往往能給我們很多啟示,像我們熟悉的《守株待兔》、《畫龍點(diǎn)睛》等等這些都是成語(yǔ)故事，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的故事拿來(lái)閱讀,相信你會(huì)受益匪淺。那么再布置一個(gè)回家之后的任務(wù):放學(xué)回家請(qǐng)你仔細(xì)觀察家人的說(shuō)話、走路、神態(tài)等,由此推斷一下他們今天的心情可能是怎樣的，寫下來(lái)。27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀以下材料，并按要求作答。題目要求：(1)簡(jiǎn)述《課標(biāo)(2023)》關(guān)于“長(zhǎng)度、面積、體積”教學(xué)的根本要求。(2)如指導(dǎo)小學(xué)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目的。(3)根據(jù)擬定的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。參考答案：(1)在第一學(xué)段關(guān)于“長(zhǎng)度、面積、體積”的根本要求為：①結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。②在理論活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能進(jìn)展簡(jiǎn)單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。③能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)展測(cè)量。④結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。⑤結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位厘米2、分米2、米2，能進(jìn)展簡(jiǎn)單的單位換算。⑥探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)估計(jì)給定簡(jiǎn)單圖形的面積。在第二學(xué)段關(guān)于“長(zhǎng)度、面積、體積”的根本要求為①能用量角器量指定角的度數(shù)，能畫指定度數(shù)的角，會(huì)用三角尺畫30°，45°，60°，90°角。②探究并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。③知道面積單位：千米、公頃。④通過(guò)操作，理解圓的周長(zhǎng)與直徑的比為定值，掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式;探究并掌握?qǐng)A的面積公式，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。⑤會(huì)用方格紙估計(jì)不規(guī)那么圖形的面積。⑥通過(guò)實(shí)例理解體積(包括容積)的意義及度量單位(米3、分米3、厘米3、升、毫升)，能進(jìn)展單位之間的換算，感受1米3、1厘米3以及1升、1毫升的實(shí)際意義。⑦結(jié)合詳細(xì)情境，探究并掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積和外表積以及圓錐體積的計(jì)算方法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。⑧體驗(yàn)?zāi)承?shí)物(如土豆等)體積的測(cè)量方法。(2)教學(xué)目的知識(shí)與技能目的：理解體積的含義并認(rèn)識(shí)常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米;初步理解體積單位與長(zhǎng)度單位、面積單位的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。過(guò)程與方法目的：學(xué)生可以通過(guò)探究體積單位的學(xué)習(xí)過(guò)程，開(kāi)展解決問(wèn)題的策略，積累教學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，開(kāi)展數(shù)學(xué)考慮。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：學(xué)生能進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣。(3)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用多媒體播放烏鴉喝水的定格動(dòng)畫。動(dòng)畫播放完畢后，引導(dǎo)學(xué)生考慮：烏鴉是怎么喝到水的?為什么把石頭放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水就升上來(lái)呢?預(yù)設(shè)：因?yàn)槭^占據(jù)了水的空間，所以把水?dāng)D上來(lái)了。設(shè)計(jì)意圖：采用多媒體播放動(dòng)畫的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的有意注意。通過(guò)老師的問(wèn)題引導(dǎo)將所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)一步詳細(xì)化、形象化。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生愛(ài)觀察考慮的熱情。28、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下述材料，并按要求作答英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)參考答案(1)Keypoints:Words:Themeaningandthepronunciationofthewordssuchas“l(fā)ight,heavy,big,small...”.Targetlanguage:“It’sheavy/small/bigandlight...”.DifficultPoints:Howtogivesuggestionswhenshoppinganddescribethings’featurebyusingthecorrectsentencestructure“Itis…”.(2)Knowledgeaims:Studentscanunderstandthemeaningofnewwordsaboutdescribingobjectslike“l(fā)ight,heavy,big,small...”.Studentscanmasterthesentencestructure:“It’sheavy/small/bigandlight...”.Abilityaims:Studentscanusethesentencestructurebylisteningandreadingsomeeasysentences.Studentscandescribethings’featureandgivesomeadvice.Emotionalaims:Studentswouldlovetoknowmoreaboutthefeaturesofmanythingsindailylife.StudentswillbemoreconfidentwhenmunicatingwithothersinEnglish.(3)WarmingupandLead-inGreetstudentsasusualandplayasongabouttravelling.Askthemsomequestionslikeifyouwanttotravel,whatluggageshouldyoubring?Andleadstudentstoanswerthequestionandleadinthetopic.(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放歌曲和提出問(wèn)題可以吸引學(xué)生的興趣和注意力，發(fā)散思維并很自然過(guò)渡到本節(jié)課所學(xué)話題)PresentationShowsomeclipstoteach“l(fā)ight,heavy,small,big...”;Showsomerealobjectslikecupandleadstudentstodescribeit:It’sheavy...It’slight...Thenaskstudentstoreadthewordsandsentencesonebyoneaftertheteacherindifferentways.(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同的方式呈現(xiàn)單詞和句型，增加單詞教學(xué)的興趣性，讓學(xué)生更容易承受和掌握;利用實(shí)物呈現(xiàn)句型，活動(dòng)的銜接性較好。)PracticeActivity1HighandLowvoiceLeadstudentstoreadthesentences:It’sheavy...It’slight...ontheblackboard.Whenteacherreadssentencesinalowvoice,studentsshouldreadinaloudvoiceandviceversa.Activity2DoanantonymmatchheavybigsmalllightThenworkinpairstoroleplaythedialogue.(設(shè)計(jì)意圖：采用游戲的方式練習(xí)句型可以增強(qiáng)句型學(xué)習(xí)的興趣性，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)單詞的識(shí)記效果;通過(guò)連線的方式，不僅可以穩(wěn)固句型還能鍛煉學(xué)生的反響才能，也能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。)ProductionLetstudentsmakeadialoguebyusingsomewordsaboutdescribingobjectsandsentencepatternsingroupsoftwo:It’s...andchoosesomegroupsasrepresentativestogiveaperformanceandteachergivessomepositivements.(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組活動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作才能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，符合新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能的標(biāo)準(zhǔn)。)29請(qǐng)認(rèn)真閱讀下述材料，并按要求作答請(qǐng)根據(jù)上述材料完成以下任務(wù)：(1)簡(jiǎn)要分析^p歌曲的特點(diǎn)。(10分)(2)如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲,試擬定教學(xué)目的,(10分)(3)根據(jù)擬定的教學(xué)目的,結(jié)合歌曲設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。(20分)【參考答案】教學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè):(1)歌曲特點(diǎn):《數(shù)鴨子》是一首有五樂(lè)句構(gòu)成的一段體歌曲,C大調(diào),4/4拍,歌曲以數(shù)鴨子的形式勸誡少年兒童珍惜光陰,好好學(xué)習(xí)。歌詞通俗易懂,具有興趣性。(2)教學(xué)目的:教學(xué)目的:知識(shí)與技能:完好地聆聽(tīng)歌曲錄音,用聽(tīng)唱的方式學(xué)會(huì)歌曲。能完好、準(zhǔn)確,有感情地演唱《數(shù)鴨子》。過(guò)程與方法:分小組邊唱邊表演,可以自編動(dòng)作。情感態(tài)度與價(jià)值觀:啟發(fā)思維,感受數(shù)鴨子兒歌的童趣。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入聽(tīng)賞《鴨子拌嘴》,師講這個(gè)故事。師:在鴨子回家的路上遇見(jiàn)了一群小友,他們?cè)谧鍪裁茨?對(duì)了,他們正在數(shù)鴨子,小朋友,你們想不想跟他們一起去數(shù)鴨子呀?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一首新的歌曲《數(shù)鴨子》(提醒課題,進(jìn)入新課教學(xué),)新課教學(xué)1、出示歌曲《數(shù)鴨子》,聆聽(tīng)歌曲,歌曲當(dāng)中出現(xiàn)了一個(gè)特殊的朋友,請(qǐng)小朋友們找出來(lái),(休止符)2、講解休止符:0四分休止符0八分休止符把0比作交通中的紅燈(遇到了就要停),出示節(jié)奏及練習(xí)打節(jié)奏：xxxxx|xxxxx0|xxxxxxx|xxxxx0|3、把休止符放入歌曲中,聽(tīng)唱歌曲4、再次聆聽(tīng)歌曲,看看老師在做什么?(手指操)你們想不想學(xué)?再次聆聽(tīng)歌曲,一起做手指操(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在學(xué)手指的時(shí)候也能熟悉歌曲《數(shù)鴨子》)5、分工合作學(xué)習(xí):生生合作(一組做手指操、一組對(duì)口形,反之第二遍。)(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)手指操進(jìn)展復(fù)習(xí)，聽(tīng)唱歌曲《數(shù)鴨子》,體會(huì)合作的樂(lè),為小結(jié)作鋪墊,)。三、表現(xiàn)歌曲師：這首歌曲有幾段?哪一段描寫了鴨子的叫聲?(有兩段歌詞第一段唱了鴨子的叫聲,)生唱歌曲的第一段,要他們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng),師唱的跟學(xué)生的有什么區(qū)別?(師唱的歌曲中,把鴨子改編成另一種動(dòng)物)(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明白在哪個(gè)地方改編歌詞,怎樣改編創(chuàng)作,為歌詞編創(chuàng)作鋪墊)1、讓學(xué)生自己創(chuàng)編的歌詞及舞蹈并演唱。2、完好唱歌曲,創(chuàng)造場(chǎng)景表演,師:我們一起再把《數(shù)鴨子》,這首歌曲完好地唱一遍，等下還需要小朋友上來(lái)表演這首歌曲,(兩個(gè)學(xué)生架起橋梁,學(xué)生飾演角色:老爺爺,小鴨，小朋友)生自編動(dòng)作表演,并生評(píng)。(設(shè)計(jì)意圖:為自己所學(xué)的歌曲表演場(chǎng)景,讓學(xué)生體驗(yàn)再次合作的快樂(lè)。)四、小結(jié)師：小朋友今天這節(jié)課我們都做了些什么?(引導(dǎo)生說(shuō)到分工、合作。)我們大家都是好朋友,只要我們一起團(tuán)結(jié)合作,就不怕困難。我們永遠(yuǎn)都是好朋友。30、請(qǐng)認(rèn)真閱讀以下材料,并按要求作答動(dòng)作方法:側(cè)面直線助跑,助跑方向與橫桿的夾角為30-60度,-般助跑6-8步;左腳起跳的在右側(cè)跑,右腳起跳的在左側(cè)助跑;助跑漸加速,在距橫桿垂直三四腳的地方,用有力腳起跳;起跳腳跟先著地,快速過(guò)渡到全腳掌并屈膝,以前腳掌快速有力蹬地起跳,同時(shí)擺動(dòng)腿積極向上方擺起,兩臂配合協(xié)調(diào)上擺;過(guò)桿時(shí)上體前傾,擺動(dòng)腿,大腿靠近胸部，擺至橫桿.上后稍內(nèi)旋,積極下壓;過(guò)桿后上體稍前傾并向橫桿方向改變，接著起腿迅速向上擺起,高抬外旋,兩腿相繼過(guò)桿;擺動(dòng)腿先落地,然后起跳翻落地，屈沖。問(wèn)題:(1)試簡(jiǎn)述跨越式跳高的重點(diǎn)，難點(diǎn);(2)如指導(dǎo)程度三的學(xué)生練習(xí),試擬定教學(xué)目的;(3)根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說(shuō)明理由?！緟⒖即鸢浮?1)重點(diǎn)為起跳和過(guò)桿技術(shù);難點(diǎn)為過(guò)桿時(shí)擺動(dòng)腿內(nèi)旋下壓，過(guò)桿后起跳腿高抬外旋，動(dòng)作協(xié)調(diào)。(10分)(2)知識(shí)與技能：可以說(shuō)出跨越式跳高的動(dòng)作要領(lǐng)，85%的學(xué)生能自由選擇高度跳過(guò)。過(guò)程與方法：通過(guò)各種跳躍的練習(xí)，增強(qiáng)下肢力量，開(kāi)展靈敏、速度、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在練習(xí)中愿意說(shuō)出內(nèi)心想法并積極改正自身缺乏。(10分)(3)①助跑單腳起跳手觸懸掛物練習(xí)組織教學(xué)：學(xué)生分為四組，自由選擇高度【教學(xué)意圖】復(fù)習(xí)跳躍性的練習(xí)既可以使學(xué)生快速的進(jìn)入到課堂節(jié)奏，也可以使學(xué)生的心率到達(dá)合適本堂課的練習(xí)，表達(dá)了課堂的連續(xù)性。②示范之后提問(wèn)：老師做示范的時(shí)候，過(guò)桿時(shí)擺動(dòng)腿的姿勢(shì)是什么?那么過(guò)桿后起跳腿的姿勢(shì)又是什么呢?③講解動(dòng)作要點(diǎn)：直線助跑有節(jié)奏;起跳快速且有力;擺腿內(nèi)旋并下壓;上體前傾轉(zhuǎn)向桿;落地屈膝要緩沖?！窘虒W(xué)意圖】示范可以讓學(xué)生形成初步的動(dòng)作表象，之后的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，使得后續(xù)練習(xí)更具有針對(duì)性。④練習(xí)a原地起跳擺動(dòng)腿過(guò)上下桿練習(xí)。組織教學(xué)：學(xué)生分為四組，每組成員輪流手持竹桿，手的遠(yuǎn)側(cè)高于手的近側(cè)，其他小組成員完成過(guò)桿練習(xí)，要求擺動(dòng)腿盡量抬高b原地起跳起跳腿過(guò)上下竿練習(xí)。組織教學(xué)