紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思

紙船和風(fēng)箏?教學(xué)反思范?文1《紙?船和風(fēng)箏》?是一篇挺有?意思的童話(huà)?故事。文章?以生動(dòng)的語(yǔ)?言，向小朋?友講述了一?個(gè)感人至深?的故事。紙?船和風(fēng)箏讓?小松鼠和小?熊成了好朋?友，在清清?的溪水里和?藍(lán)藍(lán)的天空?中也留下了?紙船和風(fēng)箏?帶去的問(wèn)候?、祝福、諒?解和濃情，?真正成了維?系、發(fā)展他?們友誼的橋?梁和紐帶。?反思這節(jié)課?的成敗，成?功之處在以?下幾點(diǎn)：?1.重視識(shí)?字寫(xiě)字教學(xué)?，扎實(shí)地落?實(shí)新課標(biāo)。?新課標(biāo)明?確指出“識(shí)?字教學(xué)應(yīng)注?重教給學(xué)生?識(shí)字方法，?力求識(shí)用結(jié)?合，運(yùn)用多?種形象直?觀(guān)的教學(xué)手?段，創(chuàng)設(shè)豐?富多彩的教?學(xué)情境。”?在教學(xué)中教?者采用多種?形式，有效?地突出了教?學(xué)重點(diǎn)。如?：借助拼音?讀詞語(yǔ)——?開(kāi)火車(chē)讀生?字——交流?識(shí)字方法—?—認(rèn)識(shí)多音?字鞏固認(rèn)字?——揭示(?提手旁字)?的特點(diǎn)，引?導(dǎo)學(xué)生理解?字義——引?導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，互?相評(píng)價(jià)等，?這些活動(dòng)環(huán)?環(huán)相扣，整?個(gè)教學(xué)活動(dòng)?充滿(mǎn)了生動(dòng)?活潑，扎實(shí)?有效。2?.以讀為本?，努力提高?學(xué)生的語(yǔ)文?素養(yǎng)。讀?是理解文字?、體會(huì)情感?的紐帶。“?語(yǔ)文教學(xué)要?回歸到讀上?，所有的創(chuàng)?新都應(yīng)建立?在讀好的基?礎(chǔ)上。”本?節(jié)課堂教學(xué)?充分地體現(xiàn)?了由讀通到?讀出感情的?訓(xùn)練過(guò)程，?并把讀通課?文與讀好長(zhǎng)?句子和重點(diǎn)?部分有機(jī)結(jié)?合起來(lái)，指?導(dǎo)到位，重?點(diǎn)突出。教?學(xué)中抓住“?樂(lè)壞了”“?他們?cè)僖部?不到紙船和?風(fēng)箏了……?”等語(yǔ)句，?抓住矛盾，?體驗(yàn)情境，?讓學(xué)生運(yùn)用?自讀、引讀?、指名讀、?加動(dòng)作讀等?方法，充分?地讀，在讀?中有所感悟?，在讀中培?養(yǎng)語(yǔ)感，在?讀中受到情?感的熏陶。?同時(shí)結(jié)合具?體的語(yǔ)境，?體會(huì)了“飄?與漂”的不?同含義。?3.注重語(yǔ)?文基本功訓(xùn)?練，培養(yǎng)學(xué)?生的語(yǔ)文能?力在教學(xué)?中，我非常?注重語(yǔ)言文?字訓(xùn)練。課?文中出現(xiàn)了?“漂、飄”?，一個(gè)是風(fēng)?箏飄在空中?，一個(gè)是紙?船漂在水里?。我抓住這?兩個(gè)音同意?異的字進(jìn)行?語(yǔ)文訓(xùn)練，?出示兩個(gè)句?子后，讓學(xué)?生自己發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題，借機(jī)?引導(dǎo)“飄”?帶風(fēng)字旁和?風(fēng)有關(guān)，是?指飄在空中?，而三點(diǎn)水?旁的“漂”?和水有關(guān)，?指漂在水里?，引起學(xué)生?對(duì)祖國(guó)文字?的好奇和熱?愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)?文的熏陶。?同時(shí)在教學(xué)?的最后環(huán)節(jié)?，通過(guò)設(shè)計(jì)?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)?“你想對(duì)小?熊和松鼠說(shuō)?什么?”這?個(gè)問(wèn)題，對(duì)?學(xué)生進(jìn)行口?語(yǔ)訓(xùn)練，在?培養(yǎng)學(xué)生口?語(yǔ)交際能力?的同時(shí)，也?使學(xué)生對(duì)課?文主要內(nèi)容?得到鞏固。?4.互送?祝福，升華?情感在課?即將結(jié)束的?時(shí)候，我設(shè)?計(jì)了這樣一?個(gè)拓展環(huán)節(jié)?，讓孩子們?給自己的好?朋友寫(xiě)祝福?，孩子們隨?著音樂(lè)把祝?福的話(huà)和小?伙伴們分享?，每個(gè)孩子?都品嘗到了?得到祝福的?喜悅心情，?獲得了幸福?。他們樂(lè)于?展示自己，?他們更懂得?關(guān)愛(ài)別人，?他們的個(gè)性?健康地發(fā)展?。在互送祝??？ǖ臅r(shí)候?，還有不少?學(xué)生把祝福?送了我，我?也很感動(dòng)于?他們能把我?當(dāng)成他們的?好朋友。?但課堂總是?充滿(mǎn)了遺憾?,有很多地?方不太理想?：1.課?堂教學(xué)設(shè)計(jì)?得太滿(mǎn)?？?能出于向?qū)W?生們展示一?個(gè)較為完整?的教學(xué)流程?，不影響完?整的故事情?境的考慮，?我的教學(xué)安?排過(guò)于飽滿(mǎn)?，使得寫(xiě)字?環(huán)節(jié)沒(méi)能充?分落實(shí)。也?因此時(shí)間分?配不合理，?整個(gè)教學(xué)過(guò)?程顯得前松?后緊。2?.對(duì)于學(xué)生?的回答，傾?聽(tīng)的不夠仔?細(xì)，遺漏了?一些精彩的?課堂生成，?如在識(shí)記“?句”，學(xué)生?說(shuō)到“詞”?時(shí)，沒(méi)有引?導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)?識(shí)記的特點(diǎn)?。紙船和?風(fēng)箏教學(xué)反?思范文2?《紙船和風(fēng)?箏》是一篇?挺有意思的?童話(huà)故事。?文章以生動(dòng)?的語(yǔ)言，向?小朋友講述?了一個(gè)感人?至深的故事?。紙船和風(fēng)?箏讓小松鼠?和小熊成了?好朋友，在?清清的溪水?里和藍(lán)藍(lán)的?天空中也留?下了紙船和?風(fēng)箏帶去的?問(wèn)候、祝福?、諒解和濃?情，真正成?了維系、發(fā)?展他們友誼?的橋梁和紐?帶。教學(xué)?這篇課文，?我反復(fù)琢磨?了許多遍。?如何設(shè)計(jì)教?學(xué)進(jìn)行了充?分的準(zhǔn)備。?自己感覺(jué)對(duì)?這篇課文，?還是吃得比?較透的。?主要設(shè)計(jì)思?路是：以小?松鼠和小熊?感情的變化?為線(xiàn)索，讓?學(xué)生讀課文?，體會(huì)他們?的感情發(fā)生?了哪些變化??紙船和風(fēng)?箏對(duì)他們情?感的變化所?起的作用??這些問(wèn)題引?導(dǎo)孩子們細(xì)?讀課文。?在實(shí)際的教?學(xué)過(guò)程中，?我覺(jué)得孩子?們的學(xué)習(xí)狀?態(tài)很好，這?可能得益于?趣味性設(shè)計(jì)?(如摘蘋(píng)果?放進(jìn)紙船、?蘋(píng)果給老師?、同學(xué)們說(shuō)?悄悄話(huà))，?讓孩子們以?各種形式的?讀來(lái)理解語(yǔ)?言文字，問(wèn)?題的設(shè)計(jì)等?引起孩子的?學(xué)習(xí)興趣，?促使他們深?入研讀的。?我的情感投?入深深的影?響了孩子們?，通過(guò)各種?形式的讀讓?孩子們和小?熊、松鼠一?起同歡樂(lè)共?痛苦。尤其?是學(xué)習(xí)他們?以自己獨(dú)特?的方式理解?的部分，孩?子們都讀哭?了。孩子們?在我的指導(dǎo)?下真正走進(jìn)?了文本。?但課堂總是?充滿(mǎn)了遺憾?啊!在課堂?實(shí)際生成的?瞬間，教師?只能憑自己?的一種直感?去感受來(lái)自?孩子們的對(duì)?文本的解讀?和回應(yīng)，然?后對(duì)教學(xué)預(yù)?設(shè)作出相應(yīng)?的隨機(jī)調(diào)整?。這種課堂?策略當(dāng)然受?教師敏感度?和經(jīng)驗(yàn)度的?影響，我在?這方面明顯?是欠缺的。?有很多地?方不太理想?，引起了我?的思考。?1、朗讀得?多，但還是?缺少一個(gè)讓?孩子將課文?語(yǔ)言?xún)?nèi)化為?自己語(yǔ)言的?機(jī)會(huì)，沒(méi)有?為學(xué)生提供?運(yùn)用語(yǔ)言的?平臺(tái)。2?、課堂教學(xué)?設(shè)計(jì)得太滿(mǎn)??？赡艹鲇?向?qū)W生們展?示一個(gè)較為?完整的教學(xué)?流程的考慮?，我的教學(xué)?安排過(guò)于飽?滿(mǎn)，使得最?后合作讀讀?、演演的環(huán)?節(jié)沒(méi)能充分?展開(kāi)。讀的?高潮掀起處?的不是很多?。教學(xué)中如?果一節(jié)語(yǔ)文?課能時(shí)不時(shí)?掀起朗讀高?潮，那才叫?精彩!以后?的教學(xué)中我?將力爭(zhēng)做到?。3、課?堂上我對(duì)孩?子們激勵(lì)性?的評(píng)價(jià)語(yǔ)言?不多。要知?道孩子們是?特別喜歡老?師給予他成?績(jī)的肯定。?激勵(lì)性的語(yǔ)?言更能激發(fā)?孩子們的學(xué)?習(xí)熱情。?紙船和風(fēng)箏?教學(xué)反思范?文3《紙?船和風(fēng)箏》?是義務(wù)教育?課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)?驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)?文(人教版?)二年級(jí)上?冊(cè)第20課?。課文以生?動(dòng)的語(yǔ)言，?向小朋友們?講述了一個(gè)?感人至深的?故事。紙船?和風(fēng)箏讓小?松鼠和小熊?成了好朋友?。在清清的?溪水里和藍(lán)?藍(lán)的天空中?也留下了紙?船和風(fēng)箏帶?去的問(wèn)候、?祝福、諒解?和濃情，真?正成了維系?、發(fā)展他們?友誼的橋梁?和紐帶。?我在教學(xué)中?緊抓小熊和?松鼠“友誼?帶來(lái)快樂(lè)”?這條線(xiàn)，放?手讓學(xué)生在?積極主動(dòng)的?思維和情感?體驗(yàn)中加深?對(duì)課文的理?解，在朗讀?中悟情理、?品情味。主?要體現(xiàn)在以?下幾點(diǎn)：?一、設(shè)置感?人情境，給?學(xué)生情感熏?陶教學(xué)一?開(kāi)始我就通?過(guò)板畫(huà)引起?了學(xué)生的興?趣，感染了?學(xué)生的情緒?，增強(qiáng)了學(xué)?生的參與意?識(shí)，也為后?面理解課文?內(nèi)容做好鋪?墊。二、?入“情”誦?讀，層層感?悟以讀為?本，努力提?高學(xué)生的語(yǔ)?文素養(yǎng)。讀?是理解文字?、體會(huì)情感?的紐帶?！?語(yǔ)文教學(xué)要?回歸到讀上?，所有的創(chuàng)?新都應(yīng)建立?在讀好的基?礎(chǔ)上?！?1、把“讀?”貫穿始終?，讀中感悟?，以悟促讀?。抓住了文?中的第三和?第五兩個(gè)重?點(diǎn)段。引導(dǎo)?學(xué)生揣摩人?物的心理，?引起學(xué)生情?感上的共鳴?，再通過(guò)讀?強(qiáng)化學(xué)生的?內(nèi)心體驗(yàn)，?使學(xué)生讀出?了意，讀出?了形，讀出?了情，讀出?了味，把課?文的人物形?象、情感、?語(yǔ)言三者融?為一體。?2、教學(xué)中?抓住情境體?驗(yàn)。如抓住?“樂(lè)壞了…?…”等語(yǔ)句?，體驗(yàn)情境?，讓學(xué)生充?分地讀，在?讀中有所感?悟，在讀中?培養(yǎng)語(yǔ)感，?在讀中受到?情感的熏陶?。同時(shí)結(jié)合?具體的語(yǔ)境?，體會(huì)了“?飄與漂”的?不同含義。?三、入“?情”想象，?深入探求文?本內(nèi)涵本?文中有些地?方描述比較?詳細(xì)，而有?些地方寫(xiě)得?比較簡(jiǎn)約含?蓄，給學(xué)生?們的思維留?下了想象的?空間、延伸?的空間，我?充分利用這?些“空白”?點(diǎn)讓學(xué)生想?象，來(lái)開(kāi)拓?學(xué)生的思維?，在人文感?悟的同時(shí)進(jìn)?行有效的語(yǔ)?言訓(xùn)練，提?升學(xué)生的語(yǔ)?文能力，同?時(shí)，也使工?具性和人文?性有一個(gè)較?好的體現(xiàn)。?四、識(shí)字?教學(xué)情意化?《語(yǔ)文課?程標(biāo)準(zhǔn)》明?確指出：“?識(shí)字教學(xué)要?注重運(yùn)用多?種形象直觀(guān)?的教學(xué)手段?，創(chuàng)設(shè)豐富?多彩的教學(xué)?情境，讓學(xué)?生有主動(dòng)識(shí)?字的愿望和?習(xí)慣，初步?感受漢字的?形體美。”?我在