梯級(jí)培養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)計(jì)方案

/6“梯級(jí)教師”培養(yǎng)方案一、指導(dǎo)思想教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上都成為教育所關(guān)注的焦點(diǎn)。本學(xué)期，根據(jù)縣局教研室的“以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以人為本，提升學(xué)校管理水平;以有效教研為支撐，全面提升教師的專(zhuān)業(yè)技能；構(gòu)建高效課堂，全面提高課堂教學(xué)效率”的指導(dǎo)思想的大背景下，我校把促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)作為重要的辦學(xué)目標(biāo)之一，努力為教師提供更多、更系統(tǒng)的培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)，并期望以專(zhuān)業(yè)水平與高品質(zhì)服務(wù)贏得學(xué)生、家長(zhǎng)與社會(huì)各界的信賴(lài)與認(rèn)同。二、組織領(lǐng)導(dǎo)組長(zhǎng)：成員：三、培養(yǎng)對(duì)象全體任課教師四、培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)任課教師的不同學(xué)歷、資歷及把握教材的能力，搭建培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“五級(jí)”層次。提出對(duì)任課教師進(jìn)行“梯級(jí)名師培養(yǎng)”工程，對(duì)全體教師進(jìn)行“合格教師——希望之星——骨干教師——學(xué)科帶頭人——學(xué)科名師”五級(jí)教師培養(yǎng)規(guī)劃.培養(yǎng)市級(jí)骨干教師2名，縣級(jí)骨干教師6名，校級(jí)骨干教師10名，學(xué)科帶頭人4名。五、梯級(jí)名師培養(yǎng)途徑1充.分利用國(guó)陪機(jī)會(huì)，選派各學(xué)科骨干教師參加培訓(xùn)，并要求他們積極組織二級(jí)培訓(xùn)。2積.極組織教師參加教師進(jìn)修學(xué)校組織的各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，利用繼續(xù)教育提高教師的從教素質(zhì)。3鼓.勵(lì)教師積極參加教研室組織的各種學(xué)科練兵及教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。4通.過(guò)本校組織的學(xué)科練兵，集體備課，說(shuō)課評(píng)課，公開(kāi)課，觀摩課，課例研討等多種方式提高教師的自身素質(zhì)。5通.過(guò)組織校本教研、校本培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助等形式。六、內(nèi)容及措施1、做好新入校教師的達(dá)標(biāo)培養(yǎng)。達(dá)標(biāo)教師標(biāo)準(zhǔn)：新入校教師要在一年內(nèi)完成校內(nèi)達(dá)標(biāo)，成為達(dá)標(biāo)教師。達(dá)標(biāo)教師標(biāo)準(zhǔn)：當(dāng)年師德考核達(dá)到優(yōu)秀，當(dāng)年教學(xué)量化不低于3分教學(xué)水平達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。2、搭建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展“五級(jí)”層次。五年以下教齡的新教師“合格教師”培養(yǎng)做法：一是引導(dǎo)新教師做好角色轉(zhuǎn)換，對(duì)他們進(jìn)行師德師規(guī)，班主任工作藝術(shù)和組織能力等方面的培訓(xùn)；二是抓好課堂教學(xué)常規(guī)，在備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課多方面進(jìn)行專(zhuān)題講座，并面對(duì)面地進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)；三是實(shí)行師徒結(jié)對(duì)的“青藍(lán)工程”，要求每一位新教師自拜“教學(xué)師傅”，并簽訂“師徒合同”，每學(xué)期量化考核，內(nèi)容包括：交一份合格的教案，上一堂教學(xué)匯報(bào)課，寫(xiě)一份教學(xué)體會(huì)，設(shè)計(jì)一份班級(jí)活動(dòng)方案，組織一次公開(kāi)班隊(duì)活動(dòng)，寫(xiě)一份全面工作的總結(jié)等，使他們順利地在教壇上閃亮登場(chǎng)。五年以上十年以下教齡的中青年教師“希望之星”培養(yǎng)做法：給中青年教師樹(shù)立榜樣，學(xué)習(xí)我國(guó)教育大師和本校名師，發(fā)揮他們的榜樣示范作用，引導(dǎo)青年教師不斷進(jìn)取，根據(jù)青年教師的特點(diǎn)，開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)，成立學(xué)?！靶１九嘤?xùn)研究室”，開(kāi)展“教學(xué)論壇”，通過(guò)觀摩、研討、競(jìng)賽、考核、評(píng)比等形式，給中青年教師成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，第三創(chuàng)設(shè)條件，優(yōu)化培訓(xùn)環(huán)節(jié)，對(duì)事業(yè)心強(qiáng)、有培養(yǎng)潛力的青年教師，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，提供機(jī)會(huì)讓他們多走出去參加教學(xué)展示觀摩，研討培訓(xùn)。十年以上教齡的骨干教師“骨干教師——學(xué)科帶頭人——學(xué)科名師”培養(yǎng)做法是：以科研為先導(dǎo)，要求骨干教師積極參與教育教研，根據(jù)學(xué)校的總課題，結(jié)合自己的教學(xué)特長(zhǎng)確定子課題，學(xué)校在幫助投資，經(jīng)費(fèi)援助上給予一定的支持，為骨干教師的研究工作創(chuàng)造條件，幫助骨干教師逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，向“名師”發(fā)展。2、鋪設(shè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展“三環(huán)”道路：“外環(huán)”（基本功），“中環(huán)”（教育教學(xué)策略），“內(nèi)環(huán)”（教育思想的更新）。摒棄過(guò)去大部分教師“磨道式”的發(fā)展現(xiàn)象，積極形成“螺旋式”上升的有效發(fā)展道路。①歷練“教學(xué)基本功”。教學(xué)基本功分為三項(xiàng)內(nèi)容*一般教學(xué)基本功，包括三筆字、普通話、簡(jiǎn)筆畫(huà)、使用工具書(shū)、備課、課堂教學(xué)、教學(xué)研究、作業(yè)設(shè)計(jì)、批改作業(yè)等*學(xué)科教學(xué)基本功，包括掌握學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，探索在學(xué)科領(lǐng)域中提高課堂效益和質(zhì)量的辦法與途徑，發(fā)揮與本學(xué)科相適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。*專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)基本功，主要指教師除了精通所授學(xué)科知識(shí)之外，還應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，具有收集運(yùn)用各種信息的能力，并能熟練掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如音像閱覽、計(jì)算機(jī)操作、教學(xué)課件的制作、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)等。②錘煉“教學(xué)策略”。隨著“以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育”的不斷推進(jìn)，單一的人才目標(biāo)，劃一的教學(xué)形式，統(tǒng)一的考評(píng)方法已無(wú)法適應(yīng)教育改革，甚至成為課程改革的阻力。根據(jù)教師和學(xué)校實(shí)際，堅(jiān)持師德與師能并重，長(zhǎng)線與短線結(jié)合，點(diǎn)面合理安排。既有前瞻性，又能及時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。要求骨干教師探索新課程需要的教學(xué)策略，把握整體性，突出人文性，體現(xiàn)開(kāi)放性，發(fā)揮主體性，注重實(shí)踐性，落實(shí)探究性，追求藝術(shù)性，讓課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。③提煉“教學(xué)思想”。高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化教師首先要具備先進(jìn)的教育觀念、教學(xué)思想。教育觀念轉(zhuǎn)變了，教師的差距找到了，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也就有了明確的方向。新課程的實(shí)施為“教學(xué)思想”提煉，提供了很好的“切入點(diǎn)”。而要形成自己的教育教學(xué)思想是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。面對(duì)一個(gè)浮躁的時(shí)代，一個(gè)充滿(mǎn)欲望的時(shí)代，面對(duì)別人的輝煌，要求我們的教師堅(jiān)守自己的心靈，堅(jiān)守人生的真誠(chéng)和尊嚴(yán)，自甘寂寞，努力求學(xué)，追求并形成自己的教育思想及教學(xué)風(fēng)格。3、構(gòu)架教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展“三維空間”。努力為教師提供和創(chuàng)設(shè)可持續(xù)發(fā)展的空間①“學(xué)習(xí)”空間。通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基和陶行知教育理論，加強(qiáng)教師教育理論的基本建設(shè)。推薦教師閱讀《敬業(yè)》、《細(xì)節(jié)決定成功》、《影響教師的100個(gè)經(jīng)典案例》等書(shū)目；通過(guò)“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”、“今天怎樣當(dāng)教師”專(zhuān)題討論會(huì)；觀看《教師禮儀》電視錄像片，讓老師認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，不學(xué)習(xí)就會(huì)被淘汰。我們提倡教師博覽群書(shū)，努力為教師提供可持續(xù)發(fā)展的“學(xué)習(xí)”空間，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。②“實(shí)踐”空間。教育的實(shí)踐性是一個(gè)永恒不變的原則。要求青年教師走“學(xué)、教、訓(xùn)、研”相結(jié)合的道路。在實(shí)踐過(guò)程中，從被動(dòng)型向主動(dòng)型轉(zhuǎn)變，從“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)變，使教師既有豐富的理論知識(shí)為底蘊(yùn)，又有較高的科研水平和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。③“展示”空間。通過(guò)評(píng)選學(xué)校教學(xué)新秀、教苑特色教師、教學(xué)骨干教師、學(xué)科帶頭人，首席名師等打造學(xué)校人才梯隊(duì)，幫助教師尋找教育展示的舞臺(tái)，組織教師承擔(dān)各級(jí)各項(xiàng)教學(xué)科研課題，承擔(dān)學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)，喚起教師熱愛(ài)學(xué)校，拓展專(zhuān)業(yè)，獻(xiàn)身教育的情感和意識(shí)。從而形成“我和學(xué)校同發(fā)展”的生動(dòng)局面。七、星級(jí)教師待遇1、對(duì)于獲得各級(jí)“名師”稱(chēng)號(hào)的教師，學(xué)校將在職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)模評(píng)先、考核、年底的績(jī)效工資享受加分及獎(jiǎng)金待遇。2、優(yōu)先派出校外學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，優(yōu)先推薦各級(jí)評(píng)選；3、學(xué)校賦予的其它權(quán)利或待遇。梯級(jí)名師培訓(xùn)對(duì)象名單

單位：雙廟中學(xué)時(shí)間：2013年2月——2013年12月學(xué)科姓名培訓(xùn)級(jí)別備注初中英語(yǔ)宋春玉市級(jí)學(xué)科名師初中思品肖曄市級(jí)學(xué)科名師小學(xué)英語(yǔ)馬書(shū)平縣級(jí)學(xué)科帶頭人小學(xué)科學(xué)滿(mǎn)學(xué)飛縣級(jí)學(xué)科帶頭人初中英語(yǔ)王青松縣級(jí)學(xué)科帶頭人初中思品馬寶松縣級(jí)學(xué)科帶頭人初中化學(xué)張萬(wàn)印縣級(jí)學(xué)科帶頭人初中數(shù)學(xué)邵賀生縣級(jí)學(xué)科帶頭人小學(xué)語(yǔ)文白麗華縣級(jí)骨干教師小學(xué)數(shù)學(xué)陸曉燕校級(jí)骨干教師初中生物崔香伏校級(jí)骨干教師初中英語(yǔ)李雅靜校級(jí)骨干教師初中綜實(shí)劉亞芬校級(jí)骨干教師中學(xué)數(shù)學(xué)李素華校級(jí)骨干教師中學(xué)物理?xiàng)钆d國(guó)校級(jí)希望之星中學(xué)語(yǔ)文顧淑艷校級(jí)希望之星信息技術(shù)謝潔校級(jí)希望之星中學(xué)歷史馬靜校級(jí)希望之星小學(xué)校本武翠萍校級(jí)希望之星中學(xué)校本寧小麗校級(jí)希望之星梯級(jí)名師培訓(xùn)內(nèi)容及安排、國(guó)培：

參加人員：宋春玉（英語(yǔ)）肖曄（思品）許鳳香（小學(xué)思品）白立華（校本）二、遠(yuǎn)教培訓(xùn)：參加人員：全體教師三、校級(jí)培訓(xùn)：參加人員：各級(jí)骨干教師及培養(yǎng)對(duì)象四、校級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容及安排第一年培訓(xùn)內(nèi)