中小學(xué)教師課題研究如何選題

中小學(xué)老師課題研究如何選題教育科研是用教育理論去研究教育對(duì)象與現(xiàn)象，探究新的未知領(lǐng)域及其規(guī)律，以解決新問(wèn)題、新情況的一種制造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。中小學(xué)老師要有效開展課題研究，選題是第一步，也是最為重要的一步。具體而言,應(yīng)從以下三方面入手進(jìn)行選題。從自己教育實(shí)踐遇到的問(wèn)題中選擇課題。倡導(dǎo)“問(wèn)題即課題”的理念，這些問(wèn)題包括自己教育教學(xué)實(shí)踐層面的問(wèn)題、學(xué)生表現(xiàn)層面的問(wèn)題、學(xué)校教育層面的問(wèn)題等。對(duì)于平凡老師來(lái)說(shuō)，他們對(duì)日復(fù)一日從事的教育教學(xué)工作中所看到的現(xiàn)象往往熟視無(wú)睹或習(xí)以為常。但是，一個(gè)具有敏銳思維的老師往往可以看出其中的問(wèn)題，而這些問(wèn)題大多是值得我們研究的課題。比如，生源較差的農(nóng)村高中，學(xué)生普遍缺乏深度學(xué)習(xí)，可以選擇“農(nóng)村高中學(xué)生深度學(xué)習(xí)支架構(gòu)建及應(yīng)用的研究”這一課題；部編或省編地理教材往往脫離鄉(xiāng)土地理，可以選擇“鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究”這一課題；農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)不關(guān)注農(nóng)村生物，可以選擇“‘親農(nóng)教育’在中學(xué)生物教學(xué)中的實(shí)踐研究”等等。“課題”就是問(wèn)題，是老師自己在一段時(shí)間內(nèi)需要關(guān)注、研究并解決的一個(gè)真實(shí)存在的教育教學(xué)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題必需真實(shí)存在，是值得研究的，是適合自己研究的，然后將這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)成課題。中小學(xué)老師需要強(qiáng)化從日常教育教學(xué)中蘊(yùn)含的科研成分著手，以科研的思路去發(fā)覺問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使自己的教育教學(xué)工作朝著最優(yōu)化方向進(jìn)展，同時(shí)使自身業(yè)務(wù)素質(zhì)與水平得到提升。選題宜小宜實(shí)宜新穎，忌大忌虛忌陳舊。教育科學(xué)研究有宏觀、中觀與微觀之分。選題宜小忌大是因?yàn)槔蠋煆氖碌墓ぷ鲗儆诮逃⒂^領(lǐng)域的教學(xué)工作，教學(xué)即研究，其價(jià)值主要表現(xiàn)為提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)兩個(gè)方面。諾貝爾獎(jiǎng)作為人類最高的科研成果獎(jiǎng)，除了和平獎(jiǎng)與文學(xué)獎(jiǎng)，其他獎(jiǎng)項(xiàng)的研究領(lǐng)域大多是微觀領(lǐng)域、細(xì)分領(lǐng)域，社會(huì)科學(xué)研究也是如此。選題宜實(shí)忌虛是因?yàn)槔蠋熓墙逃虒W(xué)實(shí)踐工作者，中小學(xué)老師從事課題研究是為了改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐。理論化研究屬于務(wù)虛研究。中小學(xué)教育科研不能過(guò)于理論化，理論化適用于高校老師。選題宜新忌陳舊是因?yàn)榭蒲械谋举|(zhì)是探究未知領(lǐng)域，無(wú)論是自然科學(xué)研究還是社會(huì)科學(xué)研究，都是探究未知領(lǐng)域，未知領(lǐng)域就是新領(lǐng)域。比如“基于學(xué)科關(guān)鍵能力進(jìn)展的數(shù)學(xué)核心內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)研究”“對(duì)話視域中的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效益提升策略的創(chuàng)新研究”“學(xué)習(xí)進(jìn)階視域下初中生英語(yǔ)整本書閱讀的指導(dǎo)策略研究”“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)展學(xué)生高階思維能力的行動(dòng)研究”“小學(xué)語(yǔ)文組塊教學(xué)中學(xué)生聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)研究”等選題無(wú)不體現(xiàn)出小、實(shí)、新的風(fēng)格。選題新這一要求，中小學(xué)老師最難做到。老師可以長(zhǎng)期關(guān)注本學(xué)科教學(xué)在國(guó)內(nèi)處于數(shù)一數(shù)二地位的刊物，從而培育自己對(duì)未知領(lǐng)域特別?????是前沿領(lǐng)域的敏銳性。中小學(xué)老師課題研究選擇的未知領(lǐng)域有兩種情況：第一種情況是屬于自己的未知領(lǐng)域，但不是全人類的未知領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域可能前人早已有了研究成果，甚至其研究成果已經(jīng)寫進(jìn)了教科書；第二種情況是屬于自己的未知領(lǐng)域，同時(shí)也是全人類的未知領(lǐng)域，這種選題價(jià)值高，但研究難度比較大，這個(gè)全人類的未知領(lǐng)域就是前沿領(lǐng)域。中小學(xué)老師課題研究選題大多屬于第一種情況。選題表達(dá)要體現(xiàn)獨(dú)特性與個(gè)性化。選題表達(dá)一般在10至20字之間。規(guī)范的選題表達(dá)應(yīng)包含研究對(duì)象、研究主題與研究方法三個(gè)要素。選題表達(dá)要符合教育科學(xué)，要符合語(yǔ)言規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，選題表達(dá)最好體現(xiàn)出個(gè)性化，要在與他人選題的比較中查找差異性、獨(dú)特性，也就是在確定課題研究方向的基礎(chǔ)上，對(duì)研究主題的表述進(jìn)行推敲，使選題表達(dá)具有與眾不同的特點(diǎn)。比如“高中生‘史料實(shí)證’素養(yǎng)培育的‘三導(dǎo)’教學(xué)策略研究”“旨在思辨力提升的兒童‘道德難題’課程開發(fā)研究”“基于影視劇片段的小學(xué)高班級(jí)微寫作實(shí)踐研究”“小學(xué)‘原始數(shù)學(xué)問(wèn)題’開發(fā)與運(yùn)用策略的研究”等選題表達(dá)都具有先聲奪人、畫龍點(diǎn)睛的效果。近十年來(lái)，中小學(xué)課題研究選題表達(dá)形式上有兩種創(chuàng)新：一是選題表達(dá)形式上毀滅冒號(hào)。如“隨文寫作：‘部編本’初中語(yǔ)文教材單元作文教學(xué)實(shí)踐研究”“微課程：‘新老市民子女’表達(dá)力融合培育的研究”等。這是從新聞標(biāo)題借鑒過(guò)來(lái)的，但是，選題表達(dá)毀滅冒號(hào)要符合冒號(hào)的用法，否則會(huì)弄巧成拙。二是選題表達(dá)形式上毀滅破折號(hào)。破折號(hào)前后或虛實(shí)相應(yīng)，或?yàn)榱丝s小選題范圍。比如“跨學(xué)科整合——初中德育工作路徑創(chuàng)新研究”“看得見的生長(zhǎng)——小學(xué)‘習(xí)慣樹’評(píng)價(jià)的研究”等，這是從有