《小珊迪》教學(xué)設(shè)計15篇

《小珊迪》教學(xué)設(shè)計15篇作為一位杰出的老師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《小珊迪》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友?！缎∩旱稀方虒W(xué)設(shè)計1教法a：中心突破中心思想外露，是課文特點之一。結(jié)句“飽受饑寒的小珊迪那美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動著人們的心”，揭示了課文的中心思想。教學(xué)時不妨直奔中心，再以中心統(tǒng)攬全文，這就可以居高臨下，提高閱讀效率。1.直奔中心，把握概要。在學(xué)生初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上提出以下問題：①課文的哪一自然段揭示了課文的中心？（讀最后一自然段）②讀了這個故事后，最使你深受感動的是哪一點？（讓學(xué)生自由討論。）③“小珊迪那美好的品質(zhì)”指什么品質(zhì)？（指誠實、善良）是通過哪一件事反映出來的？（通過找還零錢這件事。）④這美好的品質(zhì)為什么“將永遠(yuǎn)打動著人們的心”？（此題不要求學(xué)生馬上作答，可作懸念，激起學(xué)生精讀深思的興趣。）2.抓住中心，精讀深思。以中心為指導(dǎo)，統(tǒng)率全文，引導(dǎo)學(xué)生精讀深思。①教師導(dǎo)言：小珊迪的誠實、善良為什么將永遠(yuǎn)打動著人們的心，與我們一般人的誠實與善良比較，究竟有什么不同尋常之處，讓我們通過熟讀課文后找出答案。②讀“賣火柴”部分。讀了這部分課文后會引起你對小珊迪有哪些思考？a.從小珊迪的外貌描寫你思考了些什么？b.從小珊迪幾次三番要“我”買火柴的言和行，而且在態(tài)度上從“請”到“請求”最后“乞求”你思考了些什么？c.從“我”的猜想中你又思考了些什么？（通過對以上一些問題的思考，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會小珊迪處于饑寒交迫的困境之中，即使一便士也將關(guān)系到他的生死問題。而他，就是在這樣窮困的處境中將錢找還給買主的。這是非同尋常的誠實與善良。）③讀“找零錢”部分，讀后提問：a.小珊迪是怎樣受傷的？傷勢嚴(yán)重到怎樣的程度？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀利比和珊迪敘述受傷經(jīng)過的語句。）b.珊迪受傷之后首先想到的是什么？你從課文中哪些地方看出來的？（在傷勢極其嚴(yán)重，生命垂危之際，還想著把應(yīng)找回的零錢給買主送去，這是非同尋常的誠實與善良。）c.在珊迪臨死之前，他最掛念的事是什么？這說明了什么？（他最掛念的事是弟弟無人照顧，即使這樣，珊迪也沒有把錢留給弟弟，而是讓弟弟把零錢找還買主。這是非同尋常的誠實與善良。）教法b：定位設(shè)疑課文的特點之二是中心事件明確。分析時可以“找還零錢”這一中心事件為思維支點，由此定位設(shè)疑，讓學(xué)生通過“有疑”“存疑”“析疑”“解疑”的過程，領(lǐng)會全文。1.確定支點。在初讀課文的基礎(chǔ)上提問：小珊迪那美好的品質(zhì)主要是通過哪件事反映出來的？（通過“找還零錢”反映出來。）2.定位設(shè)疑。以“找還零錢”為思想支點定位設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考：①“找還零錢”這件事的起因是什么？小珊迪要“我”買火柴的過程中，態(tài)度是怎樣一次次改變的？這說明了什么？（指導(dǎo)學(xué)生讀“賣火柴”部分，領(lǐng)會當(dāng)時小珊迪饑寒交迫的處境。）②在換零錢的過程中發(fā)生了什么事？小珊迪又是在怎樣的情況下找還零錢的？（指導(dǎo)學(xué)生讀“換零錢”部分，了解找還零錢的經(jīng)過，領(lǐng)會小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。）③為找還零錢，給小珊迪帶來怎樣的后果？（自己被軋斷雙腿后悲慘地死去，留下弟弟無人照顧。讓學(xué)生體會在資本主義制度統(tǒng)治下兒童的悲慘命運。）④“找還零錢”，在我們生活中應(yīng)該說是件平常的事，但小珊迪的“找還零錢”為什么“直到今天誰讀了這個故事也不能不深受感動”？他那美好的品質(zhì)為什么“將永遠(yuǎn)打動著人們的心？”（引導(dǎo)學(xué)生思考小珊迪的誠實、善良的品質(zhì)非同尋常之處。）《小珊迪》教學(xué)設(shè)計2一、教學(xué)構(gòu)想《小珊迪》一文記敘了主人公小珊迪為了找零錢給顧客不幸被車軋傷，近乎死亡的故事。全文情節(jié)一波三折。起伏跌宕，催人淚下。教學(xué)中，我想通過抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生對小珊迪的同情，體會感知小珊迪的純潔善良、誠實守信的品質(zhì)，使學(xué)生受到熏陶。二、教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1，知識點：指導(dǎo)學(xué)生通過重點字、詞、句的理解，了解課文內(nèi)容，激發(fā)對小珊迪的同情，體會感知小珊迪的純潔蓄良、誠實守信的品質(zhì)。2，訓(xùn)練點：訓(xùn)練學(xué)生理解字、詞、句，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。教學(xué)過程(一)揭題，未成曲調(diào)先有情1，教師用緩慢而低沉的語調(diào)引出教學(xué)內(nèi)容。同學(xué)們，我們都有幸福美好的童年?？墒牵銈冎绬?一百多年前的英國，有許多和我們一樣大的孩子，他們的童年，是在饑餓和寒冷中度過的。咱們今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就發(fā)生在這里。你們看——(出示有關(guān)圖片，并解說)這些失去父母的孩子，不得不拖著瘦小的身子，給富人們擦地、擦皮鞋，而換來的僅僅是一碗難以填飽肚子的稀粥。2，看到這樣的情景，你想到了什么?3，英國作家迪安斯塔雷筆下的小珊迪，就是千千萬萬窮苦孩子中的一員。(出示小珊迪的圖片)今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十五課——《小珊迪》。(齊讀課題)(二)初讀，潛心會文動真情1，想知道小珊迪的故事嗎?快讀讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，盡量讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。2，學(xué)生各自放聲朗讀，教師巡視。3，指名分段讀課文。教師隨機指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo)：①他對我們說：“先生。請買盒火柴吧!”②“啊!請您現(xiàn)在就買吧!先生。我餓極了!”小男孩乞求說?！拔铱梢越o您去換零錢?！雹劭蓱z的小珊迪躺在一張破床上，一看見我……我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?4，渲染氛圍。師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了!(全體女生齊讀課文的最后一段)師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了!(全體男生齊讀課文的最后一段)師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了!(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)(三)再讀，一字一句總關(guān)情1，教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那個買火柴的“我”，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因為什么死的。但是，故事中的“我”，卻被小珊迪的事跡深深地感動了。那么“我”眼中的小珊迪是個怎樣的孩子呢?再讀讀課文，用“—”畫出描寫小珊迪外貌的詞句。2，多媒體出示：“他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。”3，請學(xué)生小聲讀一讀這個句子。(學(xué)生讀一遍)現(xiàn)在，再看大屏幕，老師刪去其中一些詞語，請同學(xué)們再讀句子。出示：他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。4，比較：喜歡哪一句?為什么?5，你們真是有同情心的孩子。是啊，小珊迪饑寒交迫，的確是太可憐了。(板書：饑寒交迫)6，誰還想讀一讀這一句話?(想讀的一起讀)(四)三讀，設(shè)身處地悟深情1，教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個便士，找還那不該屬于他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷雙腿，不幸死去了。我想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，也就不會死去了。那么，小珊迪真的不需要那些錢嗎?2，學(xué)生默讀思考。畫出有關(guān)語句仔細(xì)體會。3，組織全班交流。(多媒體出示有關(guān)句子)①從“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需耍錢。③從“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。④從“我的兩條腿全斷了，就要死了”看出小珊迪非常需要錢。⑤從“小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。4，教師動情地、肯定地述說：是啊!正像大家剛才分析的一樣，其實小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙腿，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué)，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了!這樣一個需要錢的孩子，當(dāng)他被馬車軋斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候，他的心里會怎么想呢?(小組討論并寫下來)5，組織全班交流：引導(dǎo)學(xué)生用飽含情感的朗讀，讀自己所寫的話，教師作隨機點評。(五)精讀，含英咀華品至情1，教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快地把錢還給人家，是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。出示：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。①指名誦讀此句。②把“誠懇”的意思、“信任”的意思讀出來，該怎么讀?指名誦讀。③把“斷定”的意思讀出來，該怎么讀?指名誦讀。④把“他”的意思讀出來，該怎么讀?指名誦讀。⑤把“不是那種人”的意思讀出來，該怎么讀?指名誦讀。⑥你想讀出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。2，教師設(shè)疑：他不是那種人!請問，他不是哪種人?出示：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。3，指名回答，教師板書。(預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用……)4，教師以一種激昂的、堅定的、一氣呵成的語氣訴說：說得多好啊!他很窮。他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會把他遺忘嗎?不會!永遠(yuǎn)不會!(教師一邊訴說，一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個打叉)5，學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動情地誦讀此旬。(六)活讀，妙筆直抒胸中情1，教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。同學(xué)們，學(xué)了小珊迪的故事，你一定有話想對小珊迪說，是吧?請把你想說的話寫在課文插圖的上面。2，學(xué)生完成練筆。3，交流。4，總結(jié)：小珊迪的美好品質(zhì)深深地打動了大家。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑!三、教學(xué)收獲通過本篇課文的教學(xué)，我進一步懂得了教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，深入感悟文章中人物的內(nèi)在情感，努力做到與故事中的人物同呼吸共命運來理解文章的深層意義。只有這樣，學(xué)生的情感才能得到一次真正意義上的升華，學(xué)生理解運用語言文字的能力才會得到相應(yīng)的提高。我也相信學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，朗讀水平、寫作能力、品析文字的能力都將獲得提高，學(xué)生的內(nèi)心世界必將得到一次凈化。四、教后反思我感覺學(xué)生的朗讀并沒有達(dá)到預(yù)想的效果，可能是自己的要求過高，也可能是課前學(xué)生預(yù)習(xí)不夠，也可能是自己的情感渲染鋪墊不夠。另外，學(xué)生的寫話也不太令人滿意，有些甚至得靠教師利用多媒體投影顯示預(yù)設(shè)的答案才能完成，這可能與學(xué)生的生活積累太少有關(guān)。以后的教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、多動筆，進一步提高學(xué)生的寫作能力?！缎∩旱稀方虒W(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：1、用“勾畫詞句——說理由——朗讀感染”的方法自學(xué)課文，自讀自悟，從字里行間去受到小珊迪美好品質(zhì)的感染。2、通過交流、品讀描寫小珊迪外貌、語言、行動、補白心理活動等，感受小珊迪的美好品質(zhì)。3、滲透仔細(xì)觀察，抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動來描寫人物的方法，并進行課后練筆的鞏固練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、回顧單元課文，走進《小珊迪》這個故事。1、請同學(xué)們回憶一下，我們第二組課文學(xué)了哪幾篇課文？這一組的課文都有一個相同的主題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（誠實、守信）其實這方面的故事還有很多呢，語文書后面的選讀課文里就有一篇，是關(guān)于一個可憐的賣火柴的小男孩的故事，這個小男孩的名字叫——小珊迪（生讀題）2、打開書164頁，自由讀課文，看看課文寫了小珊迪的哪些事情呢？二、走進“小珊迪”這位人物。1、出示結(jié)尾段，齊讀：直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動人們的心。孩子們，讀懂這兩句話了嗎？誰來說說你的理解。（板：飽受饑寒美好品質(zhì)）2、課文中哪些語句打動了你的心，激發(fā)了你的同情心？哪些語句撥動了你感動的心弦？請你按照“劃出詞句————說理由————朗讀感染”的方法自學(xué)課文。也可以和你的小伙伴一起來學(xué)習(xí)。俗話說：不動筆墨不讀書，可以把你感動的理由批注在句子的旁邊。（學(xué)生勾畫批注，師巡視。）3、全班交流。師：同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，相信你們都找到了特別有感受的句子，誰來交流一下。在交流的時候，老師想你們按照“朗讀感染——說出理由”的順序發(fā)言。預(yù)計學(xué)生交流朗讀的重點句子有：（1）一個小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點評指導(dǎo)：聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？請你對自己的朗讀作個評價好嗎？這句為什么激發(fā)了你的同情心？具體是從哪個語句知道的？還有誰有更深的體會？你能通過自己的朗讀傳達(dá)這濃濃的同情嗎？師：是呀，小珊迪挨餓受凍的外貌（板：外貌）激起了我們深深的同情。一個饑寒交迫，生活貧窮艱難的小男孩就印在了我們腦海里。還有哪些語句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸？請你有感情地讀出來。（2）、“先生，請買盒火柴吧！”“一盒火柴只要一個便士呀！”可憐的孩子請求著。小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒?！薄罢埬F(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩了乞求道，“我給您去換零錢?！备鶕?jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點評指導(dǎo)：你們評評他讀出了什么樣的感覺？請你談?wù)劄槭裁从X得小珊迪很可憐？什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。師：小珊迪的請求一次比一次迫切，話語一次比一次可憐，最后甚至是苦苦的哀求?，F(xiàn)在我們分角色直接讀出對話。你們就是那個穿著破爛衣衫的小珊迪，老師就是先生。請注意讀出餓的感覺，讀出那種苦苦哀求的情形。師：這是對小珊迪的什么描寫？（板：語言、動作、神態(tài)）“小男孩想了一會兒”，他會想什么？這里作者沒有寫出來，你能走進小珊迪的內(nèi)心，把他想的寫出來嗎？（學(xué)生動筆寫）生1：可能會想，他們不買我的火柴，大概是貴了吧？那就便宜些，趕快賣出去幾盒，去買點東西吃。生2：天氣這么冷，弟弟已經(jīng)一天沒吃飯了，如果不賣掉火柴給弟弟買吃的，他會餓死的。再便宜些，也許他會買的。師：你能聯(lián)系上下文來說，真棒?。◣熦Q起大拇指）（學(xué)生朗讀）剛才同學(xué)們走進了小珊迪的內(nèi)心，想小珊迪之所想，這就是對人物（板：心理活動）的描寫。師小結(jié)：瞧，我們在寫人的時候，抓住人物的外貌、語言、神態(tài)、動作以及心理活動描寫，會使人物形象更豐滿，寫作也會更具體了。課文中還有哪些語句輕輕地?fù)軇恿四愀袆拥男撵`？（3）我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。（為作者對小珊迪的信任而感動）（4）“這是您那個先令找回來的4個便士?！毙∧泻⒄f，“珊迪受傷了，不能來了。一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有7個便士也不知哪兒去了。說不定他會死的……”（引導(dǎo)體會手足之情，讀出感情）小珊迪被馬車軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？課文里沒有寫，你能幫助作者補出他們之間的對話？（配樂，出示：小珊迪被馬車撞倒，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟著，小利比看到了……）（師巡視，指導(dǎo)，參與學(xué)生的交流中去）師：剛才大家演得很投入，請同學(xué)來表演表演，一定要把握好機會喲。（生演，2組）師（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？生（小珊迪）：弟弟呀，我剛才替買火柴的先生換零錢往回跑時，不小心被馬車軋斷了腿。師：那怎么辦呢？怎么辦呢？哥哥，我們一起去醫(yī)院看看吧。生：利比，哥哥快不行了，又沒錢，怎么看呢？師：哥哥，那我能為你做點什么？生：利比，請把這四個便士送還給那位先生吧。師：你的腿不正需要錢嗎？不用還了，那位先生不會計較的。生：不行！這是人家的，我們不能要，一定要還給他。師：哥哥，我知道了，我這就去?？梢姡∩旱隙嗝吹模ㄕ\實、守信）（5）可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出真誠、善良）師：請說說你感動的理由。這四個便士對小珊迪來說重要嗎？是啊，哪怕一個便士也很重要啊。對先生來說這四個便士重要嗎？即便小珊迪不找還零錢，先生知道真相后會責(zé)怪他嗎？那他軋斷了雙腿，卻還一定要弟弟找還零錢，這種誠實的品質(zhì)怎能不打動我們的心靈呢？小珊迪平時處處關(guān)心、照顧小弟弟，臨死前從沒有想到自己，而是牽掛弟弟，憐憫弟弟將要過上更加悲慘的生活。這么善良誠實懂事的孩子，你們感動了嗎？那就請你們帶著這份感動和同情齊讀這一段?？煲懒说男∩旱蠀s牽掛著弟弟的生活，他又是一個怎樣的人呢？生：顧別人不顧自己。生：關(guān)心弟弟的人。師：這是多么善良的孩子?。↓R讀小珊迪說的話。師：真誠、善良、可憐而又可敬的小珊迪感動了大家，也感動了文中的我，我緊握住珊迪的手，對他說——生：我會永遠(yuǎn)照顧小利比的。是啊，人間自有真情在，（出示最后一段）讀——直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動人們的心。三、總結(jié)：同學(xué)們，今天我們通過對小珊迪外貌、語言、神態(tài)、動作、心理活動的品讀，了解了小珊迪的美好品質(zhì)。你們在課后也可以用上這些方法描寫一個自己熟悉的人，相信大家會寫得很棒！四、課后練筆：仔細(xì)觀察，抓住人物的外貌、語言、神態(tài)、動作、心理活動描寫一個自己熟悉的人。板書設(shè)計：小珊迪外貌飽受饑寒語言對話美好品質(zhì)神態(tài)動作心理活動《小珊迪》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文，了解珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情感，教育學(xué)生學(xué)習(xí)珊迪善良、誠實的品質(zhì)。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容，歸納段落大意。3、學(xué)會生字新詞，并會用“誠懇”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容，歸納段落大意。教學(xué)難點：理解句子的含義。教學(xué)過程：3課時一、導(dǎo)語入境；這節(jié)課我們繼續(xù)關(guān)注“小珊迪”的命運，要通過珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)起我們的同情感，學(xué)習(xí)珊迪的美好品質(zhì)。課文分哪三段？請三人分段讀課文。二、學(xué)習(xí)第一段：1、默讀第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什么樣？2、讀句子，談體會；（投影1）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。（“只”什么意思？小珊迪的生活處境如何？）（“只”是僅有，惟一的意思，看出小珊迪饑寒交迫，生活無指望，貧窮，艱難。）3、帶著對小男孩的同情讀讀這一段。輕聲讀，指名讀。4、這個窮苦的孩子賣火柴時說了些什么？指名讀2--7自然段。再讀小珊迪的四次話，體會“請求”、“乞求”時孤苦無援，可憐辛酸的困境。5、“我”是怎樣做的呢？指名讀第8自然段。6、讀句子，談體會。（投影2）等了很久也不見他回來，我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的表情，我斷定他不是那種人。（“猜想”、“斷定”是什么意思？“我”為什么斷定他不是那種人？）（議：“猜想”"：猜測，估計?！拔摇备鶕?jù)他面容誠懇真誠，表情使人信任，斷定他不是騙人的。）7、小組分角色讀一讀。8、這一段的段落大意是什么？（“我”花一先令買了兩盒火柴，可是賣火柴的小男孩沒有把找的零錢送回來。）三、學(xué)習(xí)第二段：1、小珊迪到底是哪種人呢？指名讀，思考：“我”從小利比的話中知道了什么？“我”接過那四便士時，心里會怎樣想？（“我”知道珊迪身受重傷，帽子、火柴、另幾個便士全丟了，面臨死亡，可他還讓弟弟把保存的四個便士還給“我”，“我”為他的誠實守信感動，沒想到小男孩有這樣美好的心靈；同時“我”為他的悲慘命運擔(dān)憂，他的遭遇撞擊著“我”的心靈。）2、帶著對小珊迪的敬意和擔(dān)心讀讀這一段。自己讀。3、這幾個自然段哪些內(nèi)容是主要的？指名分段讀，說說大意。4、歸納段落大意：賣火柴的孩子珊迪讓弟弟找上門來歸還應(yīng)找的零錢。四、學(xué)習(xí)第三段：1、小珊迪的命運究竟怎樣呢？默讀課文，思考；小珊迪要死了，他最擔(dān)心的是什么？“我”怎樣做的？2、指名讀小珊迪的話，體會他善良、誠實的本性。再讀，讀出傷勢很重的珊迪內(nèi)心的極端痛苦。3、讀句子想問題。（投影3）我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的?！保ā拔摇钡男那槭窃鯓拥?，為什么主動答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比？）（小珊迪善良誠實的美好心靈深深打動了“我”的心，“我”對他的悲慘遭遇充滿了同情，“我”在他美好心靈的感染下，主動答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比。）4、小結(jié)；一個多么可憐的小珊迪！一個多么善良誠實的小珊迪！他為了守信用還零錢被馬車軋成重傷，他為了可憐的小弟弟而死不瞑目，誰看到這一切，會無動于衷呢？誰能不為他雖然貧窮但卻有一顆金子般的心感動呢？讓我們讀出對他的同情，對他的肅然起敬。自己輕聲讀，指名讀。5、歸納這一段的段意：可憐的小珊迪死了，“我”愿永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。五、總結(jié)；1、這一課最讓你感動的地方是什么？你還有什么不懂的地方？2、有感情地朗讀你最喜歡的段落。六、作業(yè)：a．有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽。b．有感情地朗讀課文，寫出自己的感想。課后練習(xí)一、看拼音寫詞語：shandijiuchancaixiangchengkenduadingzhaoguganjihuochai（）（）（）（）（）（）（）（）youhongyouzhongmubuzhuanjingchijiaoxinrenya（）（）（）（）（）二、在括號里填上合適的詞。一（）帽子一（）褲子一（）跑道一（）鋼琴一（）窗戶一（）油畫一（）絲線一（）電話三、在括號里填上合適的字。我們并不（）要火（），為了使他不（）糾纏，我只好（）一盒。四、造句；1、誠懇--2、目不轉(zhuǎn)睛--《小珊迪》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)要求：1、通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生對珊迪的同情，教育學(xué)生做個誠實守信的孩子。2、默讀課文，以地點變換給課文分段，說出段落大意。3、學(xué)會本課生字新詞，重點理解“發(fā)生——發(fā)現(xiàn)，請求——乞求”兩組詞，能用“猜想、斷定、誠懇”造句。重點難點：1、理解課文對小珊迪神情和言行的描寫是為了表現(xiàn)小珊迪關(guān)心他人、誠實守信的好品質(zhì)。2、通讀課文，找出事情發(fā)生發(fā)展的不同地點，給本篇課文分段，從而懂得記事文章分段的不同方法。教具準(zhǔn)備：小黑板。教學(xué)時間：二課時。教學(xué)過程：第一課時一、由師范讀引入課題。（一）師有感情地范讀全文。1、這個故事主要寫了誰？2、他起先干什么到后來又怎么樣了？3、體會老師是用怎樣的語調(diào)讀完全文的？（老師用悲傷、低沉的語調(diào)讀了一個名叫小珊迪的孩子被迫賣火柴為生，又不幸被馬車撞倒，最后悲慘死去的事）（二）今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個悲慘的故事，板書：15、小珊迪二、激發(fā)感情。（－）請同學(xué)自由輕聲讀全文。1、給自然段標(biāo)上序號。2、讀了這個故事，小珊迪留給你印象最深刻的是什么？3、由此你對小珊迪產(chǎn)生了怎樣的感情？（給我印象最深刻的是小珊迪貧苦的樣子，小珊迪為了不受餓，乞求“我”買他的火柴，對弟弟今后生活的關(guān)心，生命垂危時不忘還錢給我，對小珊迪產(chǎn)生了同情、可憐、佩服……）（二）請同學(xué)默讀全文。把這篇文章分為三段，說說分段依據(jù)。1、按地點變化（旅館門前——旅館里——珊迪家）2、事情發(fā)展順序分三段（一）（l－8）（二）（9－11）（三）（12－14）（三）學(xué)習(xí)生字新詞。糾jiu糾纏小珊迪和我糾纏什么？要我買火柴。盒：he是量詞合＋皿與盤、盆字形上的區(qū)別。乞：qi乞求“乞”不要寫成“氣”猜：cai平舌音軋：ya軋死ya軋鋼（四）檢查自學(xué)情況。（五）個別、分組、集體讀課文。三、學(xué)習(xí)課文第一段（一）聽第一段錄音，找出小珊迪幾次請求我買火柴，又分別是怎么說的？請——請求——（想了一會兒）——乞求（二）師生共讀，師讀同事或“我”的話，生讀小珊迪，體會哪句句子感情最強烈，從哪個詞語可以看出來。第七節(jié)中的話感情最強烈。從“乞求”一詞看出來。區(qū)分：請求：提出要求，希望得到滿足。乞求：請求給予。讀第3、7節(jié)，要分別說出感情。（三）齊讀對話部分，從中仍可以體會小珊迪當(dāng)時的處境嗎？饑餓極了，為了得到微薄的收入不惜降價立刻賣掉火柴，他實在是太餓了，他需要錢買食物吃。（四）小珊迪不僅饑餓，而且很寒冷，從哪句話看出來。小珊迪的外貌（穿著、臉、腳）在這么一個嚴(yán)寒的日子里，小珊迪又冷又餓乞求過路人買他的火柴，最終他的火柴有人買了嗎？（五）齊讀第8節(jié)，思考：1、小珊迪換零錢，過了很久還沒回來，我開始怎么想？后來又怎么想？“我”開始想可能受騙上當(dāng)，后來又認(rèn)為小珊迪不是那種人。區(qū)分：猜想：猜測（可能）斷定：下結(jié)論（肯定）2、再默讀，“猜想與斷定”兩個詞語可以交換順序嗎？我后來為什么肯定小珊迪不是那種人呢？順序不可交換因在后來我想到……所以我斷定……出示句子：誠懇：真誠而且，懇切。信任：相信而敢于托付。（六）有感情地齊讀第一段，思考這部分的主要內(nèi)容。饑寒交迫的小珊迪乞求“我”買他的火柴，“我”花一先令買了兩盒火柴，可是賣火柴的小珊迪沒有把零花錢送回來。那么到底是作者的猜想對，還是作者的斷定對呢？下一節(jié)課再學(xué)習(xí)！三、布置作業(yè)1、抄寫詞語并家默；2、熟讀課文。第二課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引新。1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說小珊迪的處境？寒冷饑餓2、經(jīng)他再三請求，我才用一先令買了兩盒火柴，可小珊迪為什么不把零錢送來呢？我猜想可能上當(dāng)。但我后來斷定他不是那種人，到底是猜想對呢，還是斷定對呢？二、學(xué)習(xí)第二段。（一）默讀第二段，思考小珊迪為什么沒有把零錢送來？小珊迪在換好零錢往回跑的途中發(fā)生了什么事？“我”是怎么知道的？小珊迪在換好零錢往回跑時，因為心急，怕我等得不耐煩，跑得快了，被一輛馬車撞倒。小珊迪讓弟弟送零錢來，我是從他弟弟的話中知道的。（二）板示：這個男孩子在破衣服里找了一會兒問：“找了一會兒”說明了什么？錢放得很好，正因為貧窮，所以一點點錢都很寶貝。（三）讀利比的話，體會小珊迪誠實可貴的品質(zhì)。小珊迪饑寒交追，又不幸被馬車撞倒，在生命垂危時，仍委托弟弟送還應(yīng)找的錢，可以看出小珊迪有什么品質(zhì)？有可貴的誠實的品質(zhì)。三、有感情地朗讀，說說這部分的主要內(nèi)容。小珊迪讓弟弟找上門來，歸還應(yīng)找回的零錢，“我”才知道他已被馬車撞傷了。小結(jié)：通過第二段的學(xué)習(xí)我們知道了小珊迪是由于被馬車撞傷而延誤了送錢的時間，但在他撞傷后堅持讓弟弟送回了“四便士”，從中我們不得不佩服起珊迪的可貴的誠實的品質(zhì)。那么，小珊迪的命運又如何呢？四、學(xué)習(xí)第三段。（一）默讀第三段，思考小珊迪死前最放不下的是什么事？為什么會這樣？小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活。因為他無限深切地關(guān)懷弟弟，他倆相依為命。（二）自由輕聲讀小珊迪的話，從中又可以知道小珊迪怎么樣？很善良（三）著重指出一個感嘆句，兩個問句該怎么讀？讀出怎樣的感情？（對弟弟的關(guān)心，對不公平的社會現(xiàn)實的不滿）這是一個多么誠實的孩子，一個多么善良的孩子，可是殘酷的社會現(xiàn)實無情地折磨著他們，如今又要把小珊迪推向死亡的邊緣，作者被他們的悲慘遭遇所同情，所以答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比。1、什么叫目不轉(zhuǎn)睛？珊迪為什么會目不轉(zhuǎn)睛地盯著我？目不轉(zhuǎn)睛，眼珠子一動也不動地看。表現(xiàn)他很驚喜，很感激我。2、“消失”什么意思？什么消失了？說明了什么？消失，消逝，沒有了。珊迪死了，眼睛里的亮光消失了。3、齊讀第14節(jié)，仔細(xì)琢磨詞語，讀出感情來。指導(dǎo)朗讀。4、齊讀第三段，思考這部分的主要內(nèi)容：可憐的珊迪終于死了。“我”答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。五、感情朗讀揭示中心。珊迪是個誠實、善良的孩子。六、小結(jié)。珊迪是個小孩子，誠實善良，卻悲慘地死去了，如果珊迪這次未遭車禍死去，那么他的命運，弟弟的命運又將如何呢？（組織討論）像珊迪這樣的窮苦孤兒在黑暗的資本主義社會中，是難以生存的。從而激發(fā)學(xué)生對資本主義的憎恨。七、布置作業(yè)完成練習(xí)冊；八、課外閱讀板書：15、小珊迪饑寒交迫寒冷：又薄又破又紅又腫。饑餓：不惜降價賣火柴。誠實：生命垂危時不忘還錢讓弟弟送來。善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活。《小珊迪》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)：1.體會小珊迪的不幸遭遇，感受他誠實、守信、善良的好品質(zhì)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物的語言體會人物的品質(zhì)。3.進行個性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。教學(xué)重、難點：重點：通過人物的語言體會人物的內(nèi)在品質(zhì)。難點：通過個性化的閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。教學(xué)流程：引言：同學(xué)們，我們都有一個幸福美好的童年，可是你們知道嗎？一百多年前的英國，有許許多多和我們一樣大的窮苦孩子，他們的童年是在饑餓和寒冷中度過的。今天，我們將要學(xué)習(xí)的《小珊迪》反映的就是這樣的一個故事。（板書：小珊迪。）一、初讀，整體感知1.看課題提出問題并讀文，解決生字?？吹秸n題后，你最想知道的問題是什么呢？在心里默默地說，然后帶著我們最想知道的問題自由地讀文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字，用筆標(biāo)注上，自己查字典解決，問問老師或同學(xué)都可。（2）多讀幾遍帶有這些字的句子、詞語，一定要讀通讀順。（3）盡量多讀幾遍課文。2.指名讀文，關(guān)注學(xué)生。教師調(diào)查讀一遍以上的同學(xué)，讀到一遍的同學(xué)，沒有讀完一遍的同學(xué)。對讀到一遍或一遍以上的同學(xué)給予鼓勵，對讀一遍的同學(xué)因為誠實表示喜歡，并指名再給他們一次讀文的機會。3.回答自己的疑問，并幫助老師解決問題，課文主要寫了一件什么事。通過這件事寫出小珊迪是一個什么樣的孩子呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書:可憐、貧窮，誠實、守信、善良。二、活讀，設(shè)身領(lǐng)悟（一）1.快速瀏覽課文，看課文從哪個自然段到哪個自然段主要寫小珊迪貧窮得叫人可憐？用雙數(shù)線作標(biāo)記。2.這一部分從哪體現(xiàn)他貧窮得可憐？（從外貌和語言都可以體現(xiàn)。）畫出小珊迪的外貌和賣火柴時說的話，讀一讀。大屏幕出示小珊迪說的幾句話：⑴先生，請買盒火柴吧?、瀑I一盒火柴只要一便士呀！我可以一便士賣給你們兩盒。⑶請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！我可以給您換零錢。小組討論賣火柴時小珊迪說的話，聯(lián)系上下文看看該怎么讀合適?3.帶著冷、餓、抖的感覺，用請求、懇求、乞求的語氣讀賣火柴時小珊迪說的話。（板書：賣火柴。）讓學(xué)生感悟到在小珊迪賣火柴的這部分中主要寫他貧窮，貧窮得可憐。（二）找到弟弟還錢的部分，用雙數(shù)線作好標(biāo)記。指名讀弟弟的話，體會小珊迪的處境和品質(zhì)。感受到小珊迪在生命垂危的情況下，依然沒有忘記還錢，并派年幼的弟弟還錢，這是多么的可貴的品質(zhì)，多么高尚的人格呀！（板書：還錢。）（三）找到作者看望小珊迪的部分，用雙數(shù)線作標(biāo)記。自由讀小珊迪的話，看讀懂了什么？學(xué)生自由回報讀懂的內(nèi)容，（板書：掛念弟弟）重點匯報出小珊迪在生命垂危的情況下，依然沒有忘記還錢，依然還惦念著小弟弟，他多么誠實和善良，這是多么可貴的品質(zhì)，多么高尚的人格呀?。ㄋ模┬〗Y(jié)，升華情感。文中通過寫賣火柴、還錢、臨死前掛念弟弟三部分看出小珊迪可憐、誠實、善良的好品質(zhì)。我們和作者此時都為他凄慘的處境同情，為他人格的尊貴而感到心靈在震撼，為了那少少的一便士，為了還對他來說很多的四便士，一個可憐、誠實、善良的孩子死去了，他那么地需要錢，可他臨死前不忘記還錢，惦念著弟弟沒人照顧。他不是那種人窮志短、坑蒙拐騙、唯利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用的人，這樣的孩子可愛嗎？可敬嗎？能忘記嗎？三、想象，妙筆抒情1.讓我們閉上眼睛，根據(jù)文中的描繪和你的理解，想象小珊迪的形象。我們仿佛看到他的個頭、臉型、服飾、腳上，眼睛里還流露著異樣的神情，寫下來或畫出來。2.讀小練筆或在大屏幕上出示畫像。3.強化寫作特點。同學(xué)們抓住了小珊迪的神態(tài)、外貌特征來寫或畫，很好。本文就是用這樣的方法突出小珊迪的特點的，同時也重點抓住了小珊迪的語言特點，今后我們再寫人物的文章時，也要學(xué)會這種寫作方法。同學(xué)們，小珊迪的形象已經(jīng)深深地印在我們的腦海中，我們與他相比幸福快樂，愿我們以后在幸福的生活中，更應(yīng)該有一份誠實的面容，有一個守信的品質(zhì)，有一善良的心靈。老師相信，擁有誠信，社會才會更加美好，擁有善良，我們的人生才能充滿歡笑。四、精思，匯報收獲今天，同學(xué)們和老師共同學(xué)習(xí)《小珊迪》這一課，老師有很多收獲，相信你們也收獲頗豐，能說說嗎？學(xué)生談收獲。老師適時給予鼓勵?！缎∩旱稀方虒W(xué)設(shè)計7教學(xué)內(nèi)容通過對重點段落、詞句的進一步理解，學(xué)習(xí)作者是怎樣準(zhǔn)確運用語言文字表達(dá)自己的思想感情，通過小練筆進行練習(xí)運用。學(xué)生學(xué)習(xí)過程一、再讀課文，復(fù)習(xí)回顧。1、檢查生字詞。2、指名分段朗讀課文，回顧本課講了一件什么事?二、深入理解課文，領(lǐng)會表達(dá)方法。1、小聲快速讀課文，找出表現(xiàn)小珊迪誠實的詞句。2、學(xué)生讀句子找出詞語，說說自己的理解。(1)“一盒火柴只要一個便士呀!”可憐的孩子請求著。(“請求”是什么意思?)(2)“請您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”男孩乞求道，“我給您去換零錢?！?“乞求”又是什么意思?它和“請求”有什么不同?)(3)看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。(“那種人”指的是什么人?“我”根據(jù)什么斷定他不是那種人?)(4)飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動人們的心。(“飽受饑寒”是什么意思?小珊迪的什么美好品質(zhì)永遠(yuǎn)打動人們的心?)3、指導(dǎo)學(xué)生讀書，進一步領(lǐng)會小珊迪的高尚品質(zhì)。(1)教師指導(dǎo)，點撥：小珊迪：誠實、善良。小利比：沉重、難過。我：由開始的無動于衷到可憐同情再到懇切。(2)指名分角色朗讀。三、練習(xí)表達(dá)。1、從課文中找出描寫人物語言、動作、神態(tài)的詞句，體會作者的寫作方法。2、進行說話練習(xí)。(1)出示要求：把小珊迪去換零錢到小珊迪死了這部分內(nèi)容，按照事情發(fā)展的順序，展開合理想象，用自己的話講給別人聽。(2)自己思考，練習(xí)說。(3)分小組討論、交流，互相補充。(4)指名說，師生評議。作業(yè)設(shè)計1、有感情地朗讀課文。2、抄寫表現(xiàn)小珊迪誠實、善良的句子。板書設(shè)計31小珊迪(投影片出示)教學(xué)反思在語文課上最動聽的聲音就是書聲，朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法。在朗朗書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會文章深邃的思想和美好的情操。在瑯瑯的書聲中，學(xué)生不僅能感受作品的情思美感，還能體現(xiàn)語言的節(jié)奏感，音韻感?！缎∩旱稀芬徽n的`教學(xué)中，緊緊抓住情感這條線索，通過動情的朗讀，把語言轉(zhuǎn)換成鮮明的形象。所以在學(xué)生體會“男孩的外貌”“四次賣火柴”“臨死前的牽掛”等幾部分時教師采用了多種形式的讀，如自由練習(xí)讀，指名讀，分角色讀，生生互讀，師生互讀等，使可憐、善良、誠實、守信的小山地、小珊迪的形象深入人心。文中小珊迪的形象深深的印在學(xué)生的頭腦中，得益于作者生動細(xì)致的表達(dá)，在教學(xué)過程中，抓住時機滲透給學(xué)生寫人的文章要想使人物形象鮮明，性格突出應(yīng)抓住人物的外貌、動作、語言進行深入細(xì)致的描寫。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會有所領(lǐng)悟?？傊?，尊重學(xué)習(xí)體驗，是語文教學(xué)改革的需要，通過激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗;師生互動，感悟體驗;多元評價，升華體驗。增進生存體驗，是時代發(fā)展的需要，只有讓學(xué)生走進文本，用心體會，有感而發(fā)，才能使語言表達(dá)富有真情實感?！缎∩旱稀方虒W(xué)設(shè)計8【教學(xué)目標(biāo)】一、基礎(chǔ)性目標(biāo)：感悟小珊迪誠實守信的美好人品。通過小組合作，憑借情境解決，使每位學(xué)生能入情入境，主動參與，在讀中體會，讀中感悟。二、發(fā)展性目標(biāo)：在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的能力?！窘虒W(xué)重點】感受小珊迪的誠實守信的美好人品，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)難點】創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境?！窘虒W(xué)過程】一、潛心會讀，領(lǐng)悟情感。1、研讀課文，感受小珊迪很需要錢。（1）教師深情引入,在第一課時，我們一起感受小珊迪的可憐，也知道了他為了找還那幾個便士，找還那部分不屬于他自己的錢，小珊迪被馬車撞了，軋斷了雙腿，不幸死去。當(dāng)你讀到這里，你的心情是怎樣的？老師心里想，如果小珊迪不急著把這幾個便士還給那位先生，也許就不會被馬車撞著，他也就不會死去，我又想小珊迪難道不需要這幾個便士嗎？（2）學(xué)生自學(xué)課文。要求：找找句子，讀讀，想想。（3）小組交流，合作學(xué)習(xí)。（4）集體交流。2、小珊迪是那么地需要錢，假如他現(xiàn)在有錢的話，你想他會買什么？3、珊迪這1便士可真干不成什么事情，如果把先生的11便士加在一起，或許還能辦成其中的一件事情，可小珊迪卻要將這幾便士急急地送還，怕先生久等了，可不幸的事情發(fā)生了，小珊迪被馬車撞了，軋斷了雙腿。出示句子：一輛馬車把他撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知哪兒去了。說不定他會死的……(1)想想即將失去唯一的親人的小利比說這句話的時候的心情是怎樣的？(2)有感情地朗讀，說說自己的感受。4、小珊迪被抬回了家，盡管他們很需要錢，但是小珊迪還是堅持要讓小利比把錢去送還給那位先生，小珊迪是怎么和小利比說的呢？請你用這樣的形式寫一寫。5、因為這樣，難怪“我”會做出這樣的判斷……出示句子：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。（1）自由讀，說說感受。（2）指名朗讀。（3）教師范讀。（4）學(xué)生齊讀。（5）出示句子：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。二、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感。1、播放背景音樂，學(xué)生朗讀最后一個自然段。2、教師引入：“小珊迪很窮，他很需要錢，這樣的孩子可憐嗎？（生答：可憐）但他不是那種見錢眼開、見利忘義、不守信用、惟利是圖的人，這樣的孩子可敬嗎？（生答：可敬）我們會把他忘記嗎？（生答：不會）不會，永遠(yuǎn)不會！那我們就給小珊迪畫張像，把他留下來好嗎？請你下先思考一下你想畫小珊迪怎么樣的神態(tài)或動作，說說理由，也可以想想你用什么顏色畫這張畫，說說理由，然后把你想畫的內(nèi)容和理由寫在紙上。（1）、學(xué)生自由準(zhǔn)備。（2）、交流反饋。三、拓展性作業(yè)課文中1先令═12便士，先生給了小珊迪1先令，小珊迪只還了4便士，7便士丟了，那另外的1便士到哪兒去了？在小珊迪那兒嗎，難道小珊迪會認(rèn)為丟掉的7便士是先生的，而這1便士是他的？不在小珊迪那兒，可課文明明說只丟了7便士？小珊迪花掉了，還是課本錯了？……請大家課后認(rèn)真思考一下，試想一種可能，把它寫下來。《小珊迪》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目的：通過朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過想像、真情表達(dá)體會小珊迪的誠實、善良的品質(zhì)，使學(xué)生受到心靈的洗禮。同時培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力及想像能力。教學(xué)重點：感受小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：1、課件2、與學(xué)生交流，消除陌生及緊張感。教學(xué)過程一、談話引入課題。師：同學(xué)們，我們的童年是多么幸福美好??！每天坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，有和藹可親的老師教導(dǎo)，有同學(xué)、朋友的關(guān)心照顧：在家里有親人的的疼愛?？赡阒绬?？在一百多年前的英國，當(dāng)時，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今天老師給你們帶來了一個新朋友：小珊迪。（板書課題）他的童年就是在饑餓、痛苦中度過的。讓我們和他打個招呼吧！（齊讀課題）二、故事激趣，初步感知。1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細(xì)聽?。ɡ蠋燂柡钋榈刂v故事：從“故事發(fā)生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來?！保ㄅ錁罚?、師：等了很久也不見他回來，小男孩拿著那一個先令究竟干什么去了？請大家開動腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。（學(xué)生猜想故事的結(jié)局。）三、引用過渡段了觖故事起因，初識小珊迪的誠實、善良。1、師：同學(xué)們想象出了不同的結(jié)果，故事中的我產(chǎn)生了怎樣的猜想？請打開課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線勾畫出我猜想的語句。（生勾畫，師巡視。）2、指名回答。3、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示過渡段：等了很久也不見他回來。我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。（生齊讀這句話。）師：“上當(dāng)了”意味著什么？我為什么會有這種猜想？但是這種念頭只是一閃而過，緊接著我是怎樣想的？讓我們把后半句讀出來：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人?！澳欠N人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書在黑板右上角）4、師：我是根據(jù)什么來斷定他不是這些類型的人的？（那孩子的面孔，那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語句。（生一邊讀課文一邊勾畫，師巡視）（1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個怎樣的孩子？（貧窮可憐的孩子。）師：你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。課件重點突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著”幾詞。）（2）師：老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情又是怎樣的？A、可憐的孩子請求著，他是怎樣請求的。你能讀出這種請求的語氣嗎？B、除了請求的神情，還有什么樣的神情？（乞求）（課件出示）同學(xué)們請看大屏幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求地說？（他餓極了）師：誰能把這種感覺讀出來？（課件出示：“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢。”）先自己體驗體驗，再請生讀。（師根據(jù)學(xué)生朗讀情況相機指導(dǎo)朗讀：聲音要微顫，音量要稍低。）（3）根據(jù)課堂朗讀情況，請一位讀得好的同學(xué)扮演‘小珊迪’，其余同學(xué)扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關(guān)句子）5、師生共同小結(jié)。師：同學(xué)們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買他的火柴，我們看到了一個怎樣的孩子？（根據(jù)學(xué)生回答板書：飽受饑寒）是的，我們看到了一個飽受饑寒，不得不在嚴(yán)寒中賣火柴，靠勞動謀生的孩子。三、深入體會小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。1、師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。事實證明小珊迪是一個怎樣的人，讓我們隨著故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學(xué)習(xí)11——16自然段。請聽清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使你感動的地方用你喜歡的符號作上記號。（2）小組交流，為什么這些地方讓你感動？（3）說一說，怎樣才能讀出感情來？再試著讀一讀。2、學(xué)生小組合作學(xué)生。師參與個別組的學(xué)習(xí)。3、學(xué)生匯報。（師相機指導(dǎo)）（1）小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無人照顧?！拔揖鸵懒??？蓱z的小得比。。。。。。誰來照顧你呢？”師：還有誰被這里感動了？站起來老師看看，讀出你們的感動！（站著的同學(xué)有感情地朗讀）從這里我們可以看出小珊迪是多么的。。。。。。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：善良）讓我們再一起來感受感受小珊迪的善良吧！（齊讀）（2）“這時我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了?！?從這兒可以看出小珊迪是一個自立自強的人。)（3）“可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：‘我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷的兩條腿?！?。(因為為了急于還零錢給我，他往回跑，被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠實呀?。煟捍藭r的小珊迪在哪兒？(躺在破床上)師：按常理他應(yīng)該在哪兒？(醫(yī)院。可是他太窮，不能去醫(yī)院治療，只得躺在破床上等死。)師：他需要錢嗎？(需要。他需要錢去購買衣服御寒；他需要錢去購買面包充饑；他需要錢去醫(yī)治自己的雙腿；他需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué)；。。。。。。他太需要錢了?。煟哼€有哪些地方令你感動？（4）第13自然段。小珊迪那么需要錢，還叫他的弟弟來還零錢。師：小利比敘述的這段話我們該怎樣讀？（悲哀、凄涼）師：第一句呢？（坦然、堅定）師：愿意讀的都站起來吧，讓我們讀出小利比的坦然、堅定，讀出他的悲哀、凄涼！3、學(xué)生充分發(fā)揮想象，語重心長的向弟弟交代。師：從小利比的敘述中我們知道一先令是幾個便士？1先令是12個便士，小珊迪掙得了幾個便士一個便士多嗎？從文中知道一個便士能買多少東西？（一盒火柴，甚至兩盒火柴。）師：是啊，一個便士太少了，可就是為了掙得這一個便士，小珊迪不小心被馬車軋斷了雙腿，因無錢醫(yī)治而失去了幼小的生命，多么令人痛心??！可就在他生命垂危的時候，就在這么需《小珊迪》教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，了解主要內(nèi)容。2、正確讀寫9個生字及新詞。3、正確通順的讀課文。教學(xué)重點：正確讀寫生字，詞語。教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容。教具學(xué)具：課本，字典。教學(xué)設(shè)計：一、檢查課前預(yù)習(xí)情況。1、課文講了一件什么事？2、你在預(yù)習(xí)中遇到了什么困難？（學(xué)生互相交流）3、聽寫難點字詞：赤腳火柴糾纏軋學(xué)生互相檢查，互相交流記字方法。要求：當(dāng)堂記牢。二、了解課文內(nèi)容。1、全文圍繞小珊迪見了哪些內(nèi)容？生：（1）分段讀一讀，說說主要講了什么？（2）提出不懂的詞語。（3）互相交流，解決。2、匯報：師：引導(dǎo)學(xué)生注意地點的變化。旅館前，乞求買火柴。旅館里，小利比送錢。珊迪家，放心地閉眼。3、指導(dǎo)朗讀：(1)分自然段指名讀一讀。(2)再讀中出不理解詞意。（也可查字典，再結(jié)合句子）猜想：猜測估計的意思。試著用這個詞說個句子。(3)評讀。三、鞏固練習(xí)。1、讀讀你喜歡的段、句子。2、談?wù)勀愕氖斋@。四、課堂小結(jié)。今天我們初步認(rèn)識了小珊迪，它到底是一個怎樣的孩子呢？我們下節(jié)課會繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪善良、誠實的品質(zhì)。2、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪善良、誠實的品質(zhì)。教學(xué)難點：（同重點）教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入激情。1、導(dǎo)語：在美國愛丁堡的大街上，一個衣衫襤褸、手捧火柴的小男孩，那么可憐，他是誰呢？（板書：、小珊迪）2、給你留下了怎樣的印象？結(jié)合書中句子談一談。（1）對珊迪命運的同情。（2）對珊迪品格的稱贊。二、自瀆感悟。1、自由讀全文，邊讀邊思考：你為什么會有這樣的印象？從哪件事可以看出來？2、匯報：（生活貧困、性格誠實）三、重點朗讀。1、找一找：文中哪些地方最打動你？教師巡視、指導(dǎo)。2、學(xué)生之間互相交流，說說為什么？3、匯報：引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句、①外貌描寫，從詞語中感受到了什么？導(dǎo)：這時的他多么可憐！多么需要一件衣服、一塊面包……②4次語言的描寫，你有什么新發(fā)現(xiàn)？新感受？師生對讀：而那位先生的態(tài)度呢？（無動于衷，不耐煩）。③小利比的語言應(yīng)怎樣讀？（邊讀邊想象，體會小利比悲傷的心情）4、引導(dǎo)學(xué)生感受的誠實品質(zhì)①珊迪和弟弟的對話（學(xué)生兩人一組對話）、②他臨死最掛念什么？（結(jié)合人物性格）③那位先生的感情有怎樣的變化？（我的感情變化）四、鞏固練習(xí)。讀你感受最深的句子。五、課堂小結(jié)。可憐的小珊迪，也是可敬的小珊迪，他死了，但他永遠(yuǎn)活在我們心中?！缎∩旱稀方虒W(xué)設(shè)計11教材簡析這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展的順序敘述。作者的情感隨故事情節(jié)展開而發(fā)展：對小珊迪的初步認(rèn)識——深切同情——深受感動。課文結(jié)尾飽含深情贊美小珊迪的美好品質(zhì)，激發(fā)讀者對珊迪悲慘遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性極強的文章，通過閱讀實踐使學(xué)生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，學(xué)習(xí)故事主人公誠實善良的品質(zhì)。教學(xué)目的：通過朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過想像、真情表達(dá)體會小珊迪的誠實、善良的品質(zhì)，使學(xué)生受到心靈的洗禮。同時培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力及想像能力。教學(xué)重點：感受小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：1、課件2、與學(xué)生交流，消除陌生及緊張感。教學(xué)過程一、談話引入課題。師：同學(xué)們，我們的童年是多么幸福美好??！每天坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，有和藹可親的老師教導(dǎo)，有同學(xué)、朋友的關(guān)心照顧：在家里有親人的的疼愛?？赡阒绬?？在一百多年前的英國，當(dāng)時，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今天老師給你們帶來了一個新朋友：小珊迪。（板書課題）他的童年就是在饑餓、痛苦中度過的。讓我們和他打個招呼吧?。R讀課題）二、故事激趣，初步感知。1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細(xì)聽?。ɡ蠋燂柡钋榈刂v故事：從“故事發(fā)生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來。”）（配樂）2、師：等了很久也不見他回來，小男孩拿著那一個先令究竟干什么去了？請大家開動腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。（學(xué)生猜想故事的結(jié)局。）三、引用過渡段了觖故事起因，初識小珊迪的誠實、善良。1、師：同學(xué)們想象出了不同的結(jié)果，故事中的我產(chǎn)生了怎樣的猜想？請打開課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線勾畫出我猜想的語句。（生勾畫，師巡視。）2、指名回答。3、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示過渡段：等了很久也不見他回來。我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。（生齊讀這句話。）師：“上當(dāng)了”意味著什么？我為什么會有這種猜想？但是這種念頭只是一閃而過，緊接著我是怎樣想的？讓我們把后半句讀出來：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人?！澳欠N人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書在黑板右上角）4、師：我是根據(jù)什么來斷定他不是這些類型的人的？（那孩子的面孔，那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語句。（生一邊讀課文一邊勾畫，師巡視）（1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個怎樣的孩子？（貧窮可憐的孩子。）師：你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。課件重點突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著”幾詞。）師：老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情又是怎樣的？A、可憐的孩子請求著，他是怎樣請求的。你能讀出這種請求的語氣嗎？B、除了請求的神情，還有什么樣的神情？（乞求）（課件出示）同學(xué)們請看大屏幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求地說？（他餓極了）師：誰能把這種感覺讀出來？（課件出示：“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢。”）先自己體驗體驗，再請生讀。（師根據(jù)學(xué)生朗讀情況相機指導(dǎo)朗讀：聲音要微顫，音量要稍低。）（3）根據(jù)課堂朗讀情況，請一位讀得好的同學(xué)扮演‘小珊迪’，其余同學(xué)扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關(guān)句子）5、師生共同小結(jié)。師：同學(xué)們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買他的火柴，我們看到了一個怎樣的孩子？（根據(jù)學(xué)生回答板書：飽受饑寒）是的，我們看到了一個飽受饑寒，不得不在嚴(yán)寒中賣火柴，靠勞動謀生的孩子。三、深入體會小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。1、師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。事實證明小珊迪是一個怎樣的人，讓我們隨著故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學(xué)習(xí)11——16自然段。請聽清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使你感動的地方用你喜歡的符號作上記號。（2）小組交流，為什么這些地方讓你感動？（3）說一說，怎樣才能讀出感情來？再試著讀一讀。2、學(xué)生小組合作學(xué)生。師參與個別組的學(xué)習(xí)。3、學(xué)生匯報。（師相機指導(dǎo)）（1）小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無人照顧?！拔揖鸵懒恕？蓱z的小得比。誰來照顧你呢？”師：還有誰被這里感動了？站起來老師看看，讀出你們的感動?。ㄕ局耐瑢W(xué)有感情地朗讀）從這里我們可以看出小珊迪是多么的....（根據(jù)學(xué)生的回答板書：善良）讓我們再一起來感受感受小珊迪的善良吧！（齊讀）（2）“這時我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了?！?從這兒可以看出小珊迪是一個自立自強的人。)（3）“可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：‘我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷的兩條腿。’”。(因為為了急于還零錢給我，他往回跑，被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠實呀?。煟捍藭r的小珊迪在哪兒？(躺在破床上)師：按常理他應(yīng)該在哪兒？(醫(yī)院?？墒撬F，不能去醫(yī)院治療，只得躺在破床上等死。)師：他需要錢嗎？(需要。他需要錢去購買衣服御寒；他需要錢去購買面包充饑；他需要錢去醫(yī)治自己的雙腿；他需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué).....他太需要錢了?。煟哼€有哪些地方令你感動？（4）第13自然段。小珊迪那么需要錢，還叫他的弟弟來還零錢。師：小利比敘述的這段話我們該怎樣讀？（悲哀、凄涼）師：第一句呢？（坦然、堅定）師：愿意讀的都站起來吧，讓我們讀出小利比的坦然、堅定，讀出他的悲哀、凄涼！3、學(xué)生充分發(fā)揮想象，語重心長的向弟弟交代。師：從小利比的敘述中我們知道一先令是幾個便士？1先令是12個便士，小珊迪掙得了幾個便士一個便士多嗎？從文中知道一個便士能買多少東西？（一盒火柴，甚至兩盒火柴。）師：是啊，一個便士太少了，可就是為了掙得這一個便士，小珊迪不小心被馬車軋斷了雙腿，因無錢醫(yī)治而失去了幼小的生命，多么令人痛心?。】删驮谒刮５臅r候，就在這么需要錢的時候，他竟然讓他的弟弟送回來了另外四個便士??！同學(xué)們，當(dāng)躺在病床上的小珊迪用顫抖的雙手把四個便士交到弟弟的手里的時候，你覺得他會囑咐些什么？想清楚了與同桌互相說說，以“我親愛的弟弟小利比------”開頭。再個別說。（學(xué)生充分發(fā)揮想象，語重心長的向弟弟交代）師：小利比不負(fù)哥哥的重托，送回了四個便士。與其說珊迪送回的是四個便士，不如說小珊迪送回的是。。。。。。品質(zhì)。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：誠實）4、看著板書小結(jié)：同學(xué)們，看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。事實證明小珊迪的確不是―――不是———不是——（師一邊說，一邊擦去黑板右上角的詞語。）飽受饑寒的小珊迪品質(zhì)多么可貴，他是那么的誠實、善良！/（板書）╲讓我們懷著深深的敬意，再讀這句話：等了很久也不見他回來，我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。（課件再次出示這句話齊讀。）四、回顧全文,與小珊迪進行心靈對話。1、（課件出示插圖，并配樂。）師：這就是生活貧窮、飽受饑寒的小珊迪，這就是為了掙得一個便士被馬車軋斷雙腿的小珊迪！這就是他生命垂危的時候念念不忘還我零錢的小珊迪！這就是在臨死時還牽掛著弟弟的小珊迪！故事里的我被感動了！老師被感動了??！你們也被感動了?。?！這時我們都在心里默默地說：（課件出示：小珊迪啊，我永遠(yuǎn)忘不了你！）讓我們一起說一說。2、這個時候，讀了這個故事，你最忘不了的是小珊迪的什么？（課件出示：忘不了你------）與小珊迪的心靈對話。五、總結(jié)：讓我們永遠(yuǎn)記住小珊迪那瘦瘦的小臉，記住他那乞求的眼神，更要記住他誠實、善良的品質(zhì)！讓我們再一次深情呼喚“小珊迪”！板書設(shè)計：╱誠實飽受饑寒╲善良教學(xué)反思：本課的設(shè)計，努力追尋一種心醉神往的情感體驗，小珊迪的窘迫生活讓人心碎，小珊迪帶著弟弟的凄涼與淚水離去讓人心碎，但更深深震憾人們心靈的，是柔弱的他在生命垂危時表現(xiàn)出的誠實善良的品質(zhì)。“讀中理解，讀中感悟”是本課教學(xué)的著眼點。首先以過渡段為切入口：“等了很久也不見他回來。我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。”然后以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，感受小珊迪的生活貧窮，為學(xué)生體會小珊迪的誠實善良作鋪墊。接著通過小組合作學(xué)習(xí)、集體交流、想象體會感受小珊迪的誠實善良。在回顧全文時，一縷哀婉的樂曲，一幅素凈的畫面，伴著學(xué)生靜靜的回味，營造一種恰如其分的情境，給學(xué)生一種思維聯(lián)想和回味的空間，“此時無聲勝有聲”，學(xué)生的情感又一次得到了升華。最后通過真情表達(dá)：“小珊迪呀，我永遠(yuǎn)忘不了你，忘不了你┅┅”與小珊迪的生命進行對話，使學(xué)生受到心靈的洗禮，經(jīng)歷一段難忘的歷程。較好地體現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。同時，學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力及想像能力均得到了培養(yǎng)?！缎∩旱稀方虒W(xué)設(shè)計12一、設(shè)計理念：《小珊迪》作為一篇選讀課文，利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以采取朗讀對話為主的形式，抓住關(guān)鍵詞關(guān)鍵句進行情感體驗，使學(xué)生在讀中感悟、想象。通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，具體感知小珊迪的形象，感悟他誠實善良的品質(zhì)，并在理解的基礎(chǔ)上合理想象進行寫話實踐，以提升學(xué)生的感情，積累內(nèi)化語言，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、教材分析：這篇課文選自人教版小學(xué)語文四年級下冊選讀課文第二篇，這篇課文主要寫了賣火柴的孤兒小珊迪，在為“我”找零錢穿過馬路時不幸被馬車軋斷雙腿，卻堅持讓弟弟還零錢，并且在死前還牽掛著弟弟沒人照顧。贊揚了小珊迪誠實善良的品質(zhì)，彰顯了人性的美好。三、學(xué)情分析：四年級學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，感知文章形象，體悟人物情感。除此之外，他們的形象思維正不斷地豐富與提高，抽象思維能力也在逐步發(fā)展，但好奇心與求知欲依然很強。這些都使本課教學(xué)放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)成為了可能。四、教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；2、結(jié)合重點詞句，通過對話練習(xí)，體會小珊迪饑寒交迫的艱難處境，進一步感悟小珊迪誠實善良的品質(zhì)；3、抓住關(guān)鍵詞句，嘗試性復(fù)述課文，自由想象小珊迪的可憐形象，激發(fā)寫作興趣五、教學(xué)重難點：針對本單元教學(xué)重點和本課內(nèi)容，我認(rèn)為本文教學(xué)重點是：結(jié)合重點詞句，通過人物對話、外貌描寫感知主人公的艱難處境，體會小珊迪臨死前還掛念弟弟的心情，感悟小珊迪誠實善良的珍貴品質(zhì)。針對學(xué)生現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文教學(xué)難點是：體會小珊迪在饑寒交迫的情況下仍然保持小珊迪誠實善良的珍貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的想象力，并且結(jié)合切身體會進行隨堂寫作練習(xí)。六、教學(xué)方法：誦讀法、對話式教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法七、教具：多媒體課件八、課型：新授課九、課時：1課時十、教學(xué)過程：(一)揭示課題，引題導(dǎo)入1師：同學(xué)們還記得賣火柴的小女孩的故事么？哪位同學(xué)愿意講給大家聽呢？生（積極討論）師：今天老師想和大家一起認(rèn)識一個有著類似經(jīng)歷的小男孩，小珊迪。（板書題目）【設(shè)計意圖】：通過相似的童話引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直接引題（二）自主讀書，整體感知師：請同學(xué)們先讀一遍，想一想在小珊迪身上究竟發(fā)生了什么？請大家按要求組織語言，積極回答問題。1初讀課文，把字讀清楚，把句子讀通順。板書一些詞語（又薄又破先令糾纏上當(dāng)露出）2糾正生字發(fā)音。3課文中講了一個怎樣的小珊迪？（初步感知小珊迪的可憐）（三）研讀重點，明白事理三再讀課文，具體體會小珊迪的可憐（對話練習(xí)，點名）（一）抓住關(guān)鍵點多方面了解小珊迪的艱難處境1默讀課文，看看課文中哪些詞語和句子讓你體會到了小珊迪的可憐，把它畫下來。2交流：圍繞“饑寒”兩點引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語進行體會(直接、側(cè)面)A語言——乞求、請求（對話練習(xí)，點名、同桌練習(xí)）B神態(tài)C外貌、衣著如：又薄又破瘦瘦的凍得發(fā)青赤腳凍得通紅。3在理解的基礎(chǔ)上進行引讀進一步體會小珊迪的可憐。（板書饑寒交迫)4在讀中積累語言：出示（）的單衣，（）的小臉凍得（），一雙赤腳（）。（二）了解小珊迪臨死前的可憐樣子1小珊迪的傷勢重怎么樣體現(xiàn)出來的A弟弟講B小珊迪的話C我看到的3去掉提示語進行直接對話，再體會小珊迪的可憐。4概括小珊迪的形象：你們看到了一個怎樣的小珊迪。5由可憐的小珊迪到可敬的小珊迪（板書瀕臨死亡)出示語段：但是當(dāng)我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。置疑：先生為何如此斷定？小珊迪不是哪種人？（小珊迪是怎樣做的？臨死前是怎樣想的？）四由文本展開聯(lián)想，體會小珊迪的可敬。1可是小珊迪卻真的沒有帶著那一先令找回的零錢還給那位先生，沒有如約而至，究竟發(fā)生了什么？帶著這樣的疑問再去讀讀課文。出示語段：珊迪受傷了，不能來了，一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，還有七個便士也不知哪去了，說不定他會死的……2同學(xué)們展開你的想像，一起和老師回到那個故事中去，看看小珊迪在回來的路上究竟遭遇了什么？喜悅、痛苦、堅強、親情、誠實3感受小珊迪的形象：通過這一段的情境你又看到一個怎樣的小珊迪??？4帶著這樣的理解再讀讀這段話。五：體會作者的情感。豐富小珊迪的形象。1觀察圖畫，激發(fā)學(xué)生的同情：推開破舊的門，孩子們你們看到了什么？2再聽一聽小珊迪用他那奄奄一息的聲音在說著什么？3感受小珊迪的形象：就在這樣的時刻，就在小珊迪奄奄一息的時候，他仍然想著什么？（補充完整板書）（四）拓展表達(dá)，運用語言1你想對臨死前的小珊迪說什么呢？十一、作業(yè)超市：我是小畫家：畫出你心中關(guān)于小珊迪的圖片我是小編?。喊涯阆雽εR死前的小珊迪說的話寫出來，四人一小組排練十二、板書設(shè)計：2小珊迪誠實善良可敬饑寒交迫真誠以待瀕臨死亡牽掛親人《小珊迪》教學(xué)設(shè)計13教材簡析這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展的順序敘述。作者的情感隨故事情節(jié)展開而發(fā)展：對小珊迪的初步認(rèn)識——深切同情——深受感動。課文結(jié)尾飽含深情贊美小珊迪的美好品質(zhì)，激發(fā)讀者對珊迪悲慘遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性極強的文章，通過閱讀實踐使學(xué)生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，學(xué)習(xí)故事主人公誠實善良的品質(zhì)。教學(xué)目的：通過朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過想像、真情表達(dá)體會小珊迪的誠實、善良的品質(zhì)，使學(xué)生受到心靈的洗禮。同時培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力及想像能力。教學(xué)重點：感受小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：1、課件2、與學(xué)生交流，消除陌生及緊張感。教學(xué)過程一、談話引入課題。師：同學(xué)們，我們的童年是多么幸福美好啊！每天坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，有和藹可親的老師教導(dǎo)，有同學(xué)、朋友的關(guān)心照顧：在家里有親人的的疼愛?？赡阒绬?？在一百多年前的英國，當(dāng)時，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今天老師給你們帶來了一個新朋友：小珊迪。（板書課題）他的童年就是在饑餓、痛苦中度過的。讓我們和他打個招呼吧?。R讀課題）二、故事激趣，初步感知。1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細(xì)聽！（老師飽含深情地講故事：從“故事發(fā)生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來。”）（配樂）2、師：等了很久也不見他回來，小男孩拿著那一個先令究竟干什么去了？請大家開動腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。（學(xué)生猜想故事的結(jié)局。）三、引用過渡段了觖故事起因，初識小珊迪的誠實、善良。1、師：同學(xué)們想象出了不同的結(jié)果，故事中的我產(chǎn)生了怎樣的猜想？請打開課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線勾畫出我猜想的語句。（生勾畫，師巡視。）2、指名回答。3、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示過渡段：等了很久也不見他回來。我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。（生齊讀這句話。）師：“上當(dāng)了”意味著什么？我為什么會有這種猜想？但是這種念頭只是一閃而過，緊接著我是怎樣想的？讓我們把后半句讀出來：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人?！澳欠N人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書在黑板右上角）4、師：我是根據(jù)什么來斷定他不是這些類型的人的？（那孩子的面孔，那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語句。（生一邊讀課文一邊勾畫，師巡視）（1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個怎樣的孩子？（貧窮可憐的孩子。）師：你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。課件重點突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著”幾詞。）（2）師：老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情又是怎樣的？A、可憐的孩子請求著，他是怎樣請求的。你能讀出這種請求的語氣嗎？B、除了請求的神情，還有什么樣的神情？（乞求）（課件出示）同學(xué)們請看大屏幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求地說？（他餓極了）師：誰能把這種感覺讀出來？（課件出示：“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢。”）先自己體驗體驗，再請生讀。（師根據(jù)學(xué)生朗讀情況相機指導(dǎo)朗讀：聲音要微顫，音量要稍低。）（3）根據(jù)課堂朗讀情況，請一位讀得好的同學(xué)扮演‘小珊迪’，其余同學(xué)扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關(guān)句子）5、師生共同小結(jié)。師：同學(xué)們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買他的火柴，我們看到了一個怎樣的孩子？（根據(jù)學(xué)生回答板書：飽受饑寒）是的，我們看到了一個飽受饑寒，不得不在嚴(yán)寒中賣火柴，靠勞動謀生的孩子。三、深入體會小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。1、師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。事實證明小珊迪是一個怎樣的人，讓我們隨著故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學(xué)習(xí)11——16自然段。請聽清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使你感動的地方用你喜歡的符號作上記號。（2）小組交流，為什么這些地方讓你感動？（3）說一說，怎樣才能讀出感情來？再試著讀一讀。2、學(xué)生小組合作學(xué)生。師參與個別組的學(xué)習(xí)。3、學(xué)生匯報。（師相機指導(dǎo)）（1）小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無人照顧?！拔揖鸵懒??？蓱z的小得比。。。。。。誰來照顧你呢？”師：還有誰被這里感動了？站起來老師看看，讀出你們的感動?。ㄕ局耐瑢W(xué)有感情地朗讀）從這里我們可以看出小珊迪是多么的。。。。。。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：善良）讓我們再一起來感受感受小珊迪的善良吧?。R讀）（2）“這時我才知道，他