《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇

《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享?！读婀賯餍颉方虒W(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能夠根據(jù)作品的文體特色，語言特點(diǎn)進(jìn)行誦讀。2、學(xué)生能在反復(fù)誦讀中理解歐陽修對國家強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)作者感情，反復(fù)誦讀文章，在誦讀中體會(huì)文章的文體特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。2、從讀音、語氣停頓、語調(diào)、表情達(dá)意等方面掌握文言文誦讀的基本方法。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)步驟：一、學(xué)生自讀課文，熟悉課文，并對照課下注釋，初步理解課文。二、全體學(xué)生齊讀，進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。三、分析、朗讀第一段：1、請一位朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生朗讀第一段，其他學(xué)生傾聽。2、全體學(xué)生齊讀開頭“嗚呼”兩字，揣摩語氣（這兩個(gè)字的語氣內(nèi)涵比較淺顯，學(xué)生比較容易把握，教師聯(lián)系全文內(nèi)容，提示學(xué)生）答：“嗚呼”這兩個(gè)字，確定了全文的感情基調(diào)是慨嘆，惋惜。3、討論“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”（1）請學(xué)生翻譯：國家盛衰的道理，雖然說是天命，難道不也是人事嗎？（2）打出幻燈片：“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”“盛衰之理，雖曰天命，亦乃人事也?！北容^它們的異同，討論他們的優(yōu)劣。（教師引導(dǎo)：原文采用反問句，引人深思，發(fā)人深省，而改用陳述句后，語氣、力度改變了。）4、討論：“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣”`（1）重點(diǎn)：原，推究。所以，表……的原因。（2）問：可以知之矣的之指代什么提示：“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”莊宗的故事貫穿全篇，結(jié)果得出這個(gè)結(jié)論，或者說就是為了證明這個(gè)觀點(diǎn)，證明這一句正是全文的中心論點(diǎn)。5、再次向?qū)W生明確全文慨嘆、惋惜的基調(diào)，學(xué)生以這種基調(diào)再次集體朗讀。四：分析、朗讀第二段。1、學(xué)生自己揣摩晉王的臨終遺言，并自由朗讀。2、請學(xué)生做示范朗讀，并總結(jié)語氣。（教師引導(dǎo)：晉王的臨終遺言，應(yīng)該是語重心長，遺恨未消，用幻燈片打出）3、有條件的教師可示范朗讀，然后學(xué)生根據(jù)相應(yīng)語氣集體朗讀。4、問：莊宗對晉王的遺命持什么態(tài)度？教師引導(dǎo)：莊宗對晉王的遺命是恭恭敬敬，兢兢業(yè)業(yè)。5、問：這些態(tài)度可以從莊宗對待哪樣事物看出？答：從他對待晉王的遺矢可以看出。6、請學(xué)生劃出本段中與矢有關(guān)的、能體現(xiàn)莊宗恭敬的動(dòng)詞。重點(diǎn)：受、藏、請、盛、負(fù)、納（用幻燈片打出）7、學(xué)生根據(jù)板書提示，熟讀、背誦第一、第二段8、抽查兩位學(xué)生背誦，然后全體學(xué)生集體背誦。五、分析、朗誦第三、第四段：【一】1、先讓學(xué)生朗讀開頭兩句話，思考它們構(gòu)成什么關(guān)系？哪些關(guān)鍵詞可以看出？方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！2、學(xué)生回答：構(gòu)成對比關(guān)系，關(guān)鍵詞是盛和衰。3、問：第一句表現(xiàn)盛的，大家找找看哪些字詞可以表現(xiàn)盛的氣勢。4、生答：系、函、入、還、告、盛、壯哉5、既然這些字詞是表現(xiàn)盛的氣勢的，所以讀的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)重一點(diǎn)。6、閱讀講究語氣連貫，這一句首先讓學(xué)生明確“方”的含義，然后讓學(xué)生指出它的管轄范圍。（教師提示；方是正當(dāng)?shù)囊馑迹詰?yīng)該管到“還矢先王而告以成功”）7、相應(yīng)的，讓學(xué)生劃分下一句，“及”管到哪里？（引導(dǎo)：到“泣下沾襟”）8、在點(diǎn)明語氣和重音的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生自己把握朗讀，教師適當(dāng)提示，如“何其衰也”，最后兩字應(yīng)適當(dāng)拖長。9、請學(xué)生朗讀，然后教師示范，最后學(xué)生集體朗讀，男生讀第一句，女生讀第二句，之所以這樣設(shè)計(jì)，因?yàn)榈谝痪涫潜憩F(xiàn)盛的，男生應(yīng)該能體驗(yàn)出其中的感情，不會(huì)太小聲，如果不幸男生沒氣勢，就讓女生大聲朗讀第一句，然后調(diào)侃男生，激勵(lì)他們重新讀，也順勢讓學(xué)生熟讀成誦?！径恳陨蟽删涫切纬蓮?qiáng)烈反差的，盛的時(shí)候是那么強(qiáng)大，但是卻一下子衰敗了，什么原因呢？作者似乎給出了兩個(gè)供選擇的理由：“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡而皆自于人歟？”（幻燈片打出）1、請學(xué)生翻譯，重點(diǎn)是抑（或者）、本（推究）、自（由于）。2、這兩句是問句，那么作者真的是有疑問嗎？還是有明顯有傾向的？（一問比較簡單，學(xué)生應(yīng)該能回答出，歐陽修傾向于后者，就是莊宗的盛衰都是由于人事。）3、再來看下一句：書曰：“滿招損，謙得益”。憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。（幻燈片打出）教師講解：莊宗的故事足以證明這兩個(gè)道理，所以這一段綜合運(yùn)用了事例論證和道理論證，都是為了證明這樣一個(gè)舉天下豪杰莫能與之爭的莊宗后來居然被幾十個(gè)伶人圍困，而身死國滅，為天下笑，這就再次提醒人們，要注意到“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”啊?！救糠治觥胺虻溁汲７e于忽微，而智勇多困于所溺”，用幻燈片打出。1、學(xué)生集體朗讀后，對照課下注釋翻譯。2、提一位學(xué)生起來翻譯，糾正錯(cuò)誤，重點(diǎn)：第一個(gè)于解釋為在、從，第二個(gè)于解釋為被，注意“智勇”的詞性，可提示學(xué)生，根據(jù)文言文對偶句詞性一致，前面的“禍患”是名詞，所以“智勇”也是名詞。3、討論“豈獨(dú)伶人也哉？”，幻燈片打出。先請學(xué)生自行翻譯，然后提問學(xué)生，要注意填充省略的內(nèi)容，（難道只是溺愛伶人才這樣嗎？）4、談?wù)勥@句話包含的內(nèi)容和作用。教師提示、引導(dǎo)：這句話起到升華主題的作用，強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人，如果小看忽微，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興國的至理，同樣會(huì)導(dǎo)致身死國滅的下場。作者在這里含蓄的批評朝政，提醒北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)，意味深長，這就使事理更具有現(xiàn)實(shí)的針對性，更具有普遍性。5、如有空余時(shí)間，則加強(qiáng)背誦第三、第四段。板書：晉王：語重心長，遺恨未消，憂勞盛莊宗：恭恭敬敬，兢兢業(yè)業(yè)莊人事還矢先王，告以成功宗逸豫衰寵信伶人，身死國滅《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目的：1、掌握本文的字、詞、句的意義及用法。2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文布局謀篇的特點(diǎn)。3、理解文中闡發(fā)的“盛”“衰”；“得”“失”；“成”“敗”；“損”“益”；“興”“亡”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：1、文中關(guān)鍵字、詞、句。2、如何通過正反說理突出中心論點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：1、明白“憂勞興國，逸豫之身”的道理。2、理解“謙受益，滿招損”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含義的啟示。第一節(jié)一、導(dǎo)入：西楚霸王項(xiàng)羽在烏江自刎前曾用這么一句話來總結(jié)自己慘敗的原因----“天亡我也”。其實(shí)，不只是項(xiàng)羽，很多帝王將相都將自己滅亡的原因歸結(jié)于天命，許多平民百姓也將人生的苦難、命運(yùn)的坎坷歸咎于天命。今天我們就來學(xué)習(xí)歐陽修的一篇史論《伶官傳序》，來探討一下，事情的成敗究竟是在天命，還是在人為呢？二、作者簡介：歐陽修（1007-1072）字永叔，號(hào)醉翁，晚年號(hào)六一居士，卒謚文忠，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，是“唐宋八大家”之一，北宋吉水人。歐陽修是北宋中葉文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)人，他提倡古文，批評北宋初以來追求靡麗形式的文風(fēng)，主張文章應(yīng)“明道”“致用”。他積極培養(yǎng)、提拔、獎(jiǎng)掖后進(jìn)，三蘇父子、曾鞏、王安石等都出自他的門下。他在散文、詩詞創(chuàng)作和史傳編寫、詩文評論上有很高的成就，其中以散文的造詣為最高。三、解題：伶：封建時(shí)代稱演戲的人為伶。伶官：在宮廷中授有官職的伶人，叫伶官。傳：傳記。序：又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。作者自己寫的叫“自序”，[內(nèi)容多說明它的內(nèi)容,寫作緣由,經(jīng)過,旨趣和特點(diǎn)]；別人寫的序叫“代序”，[內(nèi)容多介紹和評論該書的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。]古代另有一種序是惜別贈(zèng)言的文字，叫作“贈(zèng)序”，[內(nèi)容多是對于所贈(zèng)親友的贊許、推重或勉勵(lì)之辭，是臨別贈(zèng)言性質(zhì)的文體。]還有一種是寫在詩歌前面的序，叫“詩序”，[多交代所詠故事的有關(guān)內(nèi)容或作詩的緣起。]]還有一種稱為宴集序。四、寫作背景和目的：五代的后唐國君莊宗稱帝后，迷戀伶人，致使伶人重權(quán)在握。后來后唐發(fā)生兵變，而擁有兵權(quán)的伶人拒不發(fā)兵平叛，莊宗只得親征，但敗北，這時(shí)眾叛親離，伶人又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽修就此事發(fā)表感慨，借事論理，目的是評述伶官受寵而亂政的史實(shí)，總結(jié)歷史教訓(xùn)，諷諫當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，要力戒驕奢，防微杜漸，勵(lì)精圖治。五、講解1-2段重要詞句。1、一詞多義現(xiàn)象。知A、原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣B、小知不及大知，小年不及大年C、吾生也有涯，而知也無涯D、有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國之政與A、與其所以失之者B、與爾三矢，爾其勿忘乃父之志C、無乃爾是過與D、與秦而不助六國也以A、原莊宗之所以得天下B、可以知之矣C、而皆背晉以歸梁D、請其矢，盛以錦囊乃A、爾其勿忘乃父之志B、乃不知有漢、無論魏晉C、以其乃華山之陽名之也D、必以長安君為質(zhì)，兵乃出方A、方其系燕父子以組B、太行王屋二山，方七十里，高萬仞盛A、其意氣之盛，可謂壯哉B、盛衰之理，雖曰天命，其非人事哉C、請其矢，盛以錦囊告A、以三矢賜莊宗而告之曰B、則遣一從事以一少牢告廟C、還矢先王，而告以成功D、私見張良，具告以事于A、莊宗受而藏之于廟B、至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟C、而皆自于人歟D、智勇多困于所溺E、霜葉紅于二月花其A、與其所以失之者B、爾其無忘乃父之志C、其后用兵D、何其衰也E、其真無馬耶之A、世言晉王之將終也B、莫能與之爭C、爾其無忘乃父之志D、句讀之不知，惑之不解E、之二蟲又何知F、吾欲之南海，何如G、蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)2、指出下列古今異義詞的用法。原莊宗之所以得天下負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之抑本其成敗之跡3、指出下列各句的句式特點(diǎn)。梁，吾仇也，燕王，吾所立。此三者，吾遺恨也。請其矢，盛以錦囊3、解釋下列各句中詞類活用現(xiàn)象原莊宗之所以得天下而告以成功函梁君臣之首一夫夜呼，亂者四應(yīng)倉皇東出憂勞可以興國，逸豫可以亡身禍患常積于忽微，智勇多困于所溺第二節(jié)分析全文：1、本文中心論點(diǎn)是什么？提出中心論點(diǎn)的方法是什么？“嗚呼!盛衰之理，雖曰無命，豈非人事哉!”文章開門見山提出論點(diǎn)。2、歐陽修有沒有否定天命的觀點(diǎn)?古代人常說:謀事在人,成事在天。迷信地認(rèn)為人的命運(yùn)是由上天主宰,作為那個(gè)年代的封建士大夫,他沒有否定這種傳統(tǒng)說法,但用轉(zhuǎn)折關(guān)系的反問句，強(qiáng)調(diào)人事的作用。3、為了證明中心論點(diǎn)，作者采用了什么論據(jù)？運(yùn)用的是什么論證方法？論據(jù)：莊宗得天下[盛]，失天下[衰]的史實(shí)。例證法——寫史論一般都要使用例證法，以論帶史，以史證論。小結(jié)：提出全文的論點(diǎn)，并以唐莊宗的事例為證。4、“嗚呼”這兩個(gè)字,確定了全文的感情基調(diào)是什么？慨嘆,惋惜。5、晉王彌留之際為什么賜予莊宗三支箭？賜箭的原因：勉勵(lì)兒子誓報(bào)父仇。6、莊宗對待晉王的遺命的有怎樣的舉動(dòng)？這些舉動(dòng)告訴了我們什么？受、藏、告、請、盛、負(fù)、納。接受遺命后，有矢志復(fù)仇的決心和意志，忠誠地執(zhí)行遺命。7、作者為什么如此詳細(xì)的寫莊宗忠誠地執(zhí)行父命？說明他的成功與他不斷的努力分不開，體現(xiàn)了莊宗的“憂勞”，突出了人事的作用。小結(jié)：詳述莊宗接受并執(zhí)行晉王遺命的事例。8、矢志復(fù)仇的莊宗取得了怎樣的戰(zhàn)績？作者贊嘆莊宗的成功，這照應(yīng)了前文哪些詞語？“方其…君臣之首”“盛”“得天下”9、莊宗得天下用了十多年的時(shí)間，而失天下只在極短的時(shí)間，說說莊宗失敗時(shí)的處境？作者慨嘆莊宗的失敗又照應(yīng)了前文哪些詞語？眾叛親離。“衰”“失天下”10、莊宗由極盛到極衰，作者在感嘆之余發(fā)出這樣的疑問：“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”此句話是什么意思？前一句是反問句，意為“不是得之難而失之易”。重點(diǎn)句是第二句，意為“還是說推究他成功與失敗的事跡，都是由于人事呢？”11、大家說說莊宗失敗的原因是什么？并分析對比的作用？通過強(qiáng)烈鮮明的對比“謙受益”“憂勞可以興國”“滿招損”“逸豫可以亡身”在鮮明的對比中強(qiáng)調(diào)人事的作用，照應(yīng)回應(yīng)論點(diǎn)。12、莊宗由極盛到極衰，用了哪些論證方法？對比論證和引證小結(jié)：評論莊宗的盛衰，闡明中心論點(diǎn)。13、莊宗盛也人事，衰也人事，然而作者在100多年后的宋代中葉重提舊事，有何目的？以古諫今，告誡當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者：使“身死國滅”的不僅限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，忘記“憂勞興國”的道理，沉溺于聲色犬馬的“逸豫”之中，同樣會(huì)導(dǎo)致身死國滅的下場。小結(jié)：本文在論證結(jié)構(gòu)上有一條嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S線索，它按照“提出論點(diǎn)——例證分析——得出結(jié)論”的方式進(jìn)行議論，中心突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?！读婀賯餍颉方虒W(xué)設(shè)計(jì)3[教學(xué)目標(biāo)］1.學(xué)習(xí)“盛”“告”“困”“于”“其”“之”等產(chǎn)件文言詞語的用法。2.體會(huì)一些文言詞語與現(xiàn)代漢語的不同意義和用法，了解古代文化常識(shí)。3.體會(huì)本文采用多種表達(dá)方式和寫作手法表現(xiàn)主旨的方法。[教學(xué)重點(diǎn)]文言詞語的用法。[教學(xué)難點(diǎn)]學(xué)習(xí)本文層層深入的寫法。[媒體設(shè)計(jì)］多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)[課時(shí)安排]二課時(shí)[教學(xué)過程]１．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生朗讀課文。教師考查閱讀課文的熟練程度，從而了解預(yù)讀情況。２有關(guān)的國王與國名：課文第二段“世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗而告之曰：‘梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。此三者，吾遺恨也?！薄闹刑岬綍x王、莊宗、梁、燕王、契丹、有的是王名（指人），有的是國名（也暗指人），請根據(jù)注釋簡述他們的情況（不要照讀注解）。３．時(shí)代背景簡介：五代（907－960年），指唐宋之間的五個(gè)封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這53年間，先后換過四姓十四君，篡弒相尋，戰(zhàn)亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個(gè)。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與徘優(yōu)（páiyōu，雜耍藝人）雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年（926年）貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導(dǎo)致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽修著《新五代史》，就此事發(fā)出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑”即指此事。４疏通課文：（1）正音：矢（shǐ）盛（①shèng盛衰之理；②chéng盛以錦囊）函（hán）（2）補(bǔ)充注釋：原—一用作動(dòng)詞，推原，意指推究事物的根本原因。盛以錦囊—一“以錦囊盛”的倒裝。用錦綾做的袋子裝著。盛，裝著，動(dòng)詞。函—一動(dòng)詞，裝在木匣子里。原意“匣子”。本——?jiǎng)釉~，溯本、推求、跟“原”意思相近。５．閱讀提示：這篇史論觀點(diǎn)明確，論題突出，說理有力，條理分明。前段敘事，后段議論。通篇圍繞“盛衰”二字下筆。文章開頭，開門見山提出論點(diǎn)。連用兩個(gè)感嘆句表明作者對“盛衰之理”的重視，對“豈非人事”的強(qiáng)調(diào)。用一個(gè)“原”字推尋原因，點(diǎn)出莊宗得失之事，引出文章的主要論據(jù)，確定全文論證的內(nèi)容。“雖曰……豈非……”是反請語氣的轉(zhuǎn)折復(fù)句，意在強(qiáng)調(diào)后者。在論述過程中文章緊扣莊宗“得與失”“盛與衰”，說明立論的歷史根據(jù)。全文的論據(jù)，主要是敘述莊宗接受父命、報(bào)仇雪恥，后來由勝而敗、由盛而衰的史實(shí)。在敘事中融入作者的議論，表達(dá)了作者的觀點(diǎn)。引史評史，就史論事，在真實(shí)記述史實(shí)的基礎(chǔ)上加以客觀分析、評論，從中歸結(jié)出發(fā)人深思的道理，告誡人們汲取歷史教訓(xùn)，這是史論文章的目的和特點(diǎn)。本文在“寫史”方面，文字精當(dāng)。先寫晉王臨終遺囑，莊宗恪守父命，出兵報(bào)仇，終于凱旋——有“系燕父子以組，函梁君臣之首”的“壯舉”。證明“成則由人”的道理。次寫莊宗報(bào)仇雪恥后，以為大功告成，不思強(qiáng)盛，寵信伶官，由盛而衰，最后落個(gè)倉皇出逃、土卒離散、君臣相顧、不知所歸的“慘狀”。也證明了“敗亦由人”的道理。文章用對比手法和情感強(qiáng)烈的句式，寫出盛衰、成敗兩個(gè)方面?！胺狡洹芍^壯哉！”“及……何其衰也！”兩句末的兩個(gè)感嘆句，用詞不同，卻飽含著強(qiáng)烈的感情色彩?！翱芍^壯哉”在贊嘆中含有輕蔑；“何其衰也”，在惋惜中蘊(yùn)含譴責(zé)，都表達(dá)了作者對這件歷史事實(shí)的鮮明的觀點(diǎn)。接著又用“豈……歟？”“抑……歟？”反誥語氣的選擇復(fù)句強(qiáng)調(diào)后者，說明成敗之事“皆自于人”的道理，得出“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的結(jié)論，印證了開頭的論點(diǎn)。為了加強(qiáng)文章的說理性，在最后一段中進(jìn)一步推論，仍用“方其……”“及其……”的對比句式，推出“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的道理，擴(kuò)展了論點(diǎn)，照應(yīng)了題意，加強(qiáng)了文章的思想性。［附］板書設(shè)計(jì)（可配合疏通課文書寫）６．怎樣理解文章中文與題的內(nèi)在聯(lián)系？作者為《伶官傳》作序，卻很少直接寫到伶官們的事，表面看來文不對題，實(shí)際上兩者有內(nèi)在聯(lián)系。因?yàn)榱婀俚氖论E在傳內(nèi)已作了詳細(xì)敘述，不必重復(fù)。莊宗的衰敗正是由伶官所引起，作者以歷史為鑒，就伶官亂政誤國之事評述國家興亡盛衰之理，以史論事，內(nèi)容聯(lián)系很緊密，重點(diǎn)落在莊宗盛衰的史實(shí)和評論上。文章最后也提到“數(shù)十伶人困之”的事實(shí)，使伶人的作亂和后唐的盛衰直接聯(lián)系起來，這樣扣住了題意，突出了中心。寫作訓(xùn)練：選擇某一史實(shí)發(fā)表見解，自擬題目寫一篇評論文章。《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】1.通過后唐莊宗的成敗闡述盛衰在于人事的道理。2.學(xué)習(xí)正反對比的說理方法。3.理解文中的名言警句對人生的啟示?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.理解本文充分運(yùn)用對比手法說理抒情。2.探究作者的寫作意圖，啟迪人性?！窘虒W(xué)方法】朗讀法討論法點(diǎn)撥法【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、解題導(dǎo)入同學(xué)們，標(biāo)題中的“伶官”是一群怎樣的人呢？（學(xué)生：伶官，封建時(shí)代稱演戲的人為伶，在宮廷中授有官職的伶人叫做伶官。）古時(shí)戲子大多地位低下，卻能入朝為官，歐陽修為什么要為伶官作傳呢？讓我們走進(jìn)文本，尋找答案。（板書：課題，作者）二、因聲求氣讀通文意1.請學(xué)生復(fù)述莊宗的故事。2.誦讀感知莊宗的悲劇命運(yùn)?；顒?dòng)一：一生讀晉王遺言，其他學(xué)生評價(jià)?！傲海岢鹨?；燕王，吾所立；契丹與吾皆為兄弟，而背晉以歸梁。此三者，吾遺恨也。與爾三矢，爾其無忘乃父之志。”（點(diǎn)撥：讀出晉王深深的遺憾，對敵人仇恨、對莊宗期盼的語氣和情感。）活動(dòng)二：讀莊宗的奮斗史和失敗史，其他學(xué)生評價(jià)。奮斗史：“莊宗受而藏之于廟……可謂壯哉！”莊宗凱旋時(shí)的豪壯語氣，筆勢激越，情調(diào)激揚(yáng)。失敗史：“及仇讎已滅，天下已定……何其衰也！”莊宗敗亡時(shí)的衰頹語氣，倉皇失措，筆勢迂回，情調(diào)低沉凄愴。（點(diǎn)撥：語言和情感一揚(yáng)一抑、大起大落、蕩氣回腸、對比鮮明。）3.教師小結(jié)：莊宗的興盛和衰敗用了鮮明的對比，其奮斗史164個(gè)字，得天下完成父親遺命，耗時(shí)十五年；其失敗史63個(gè)字，失天下只有短短三年，奮斗過程如此艱難，衰敗卻如此迅速，一潰千里，發(fā)人警醒。三、提要鉤玄領(lǐng)會(huì)主旨（點(diǎn)撥：學(xué)生誦讀第一段，第三段“豈得之難而失之易歟”至文末。）1.一個(gè)嘆詞：嗚呼參考：歐陽修之子歐陽發(fā)《先君事跡》“先生自撰五代史，褒貶善惡，為精密。發(fā)論必以‘嗚呼’，曰‘此亂世之書也’?！边@一聲“嗚呼”，以感嘆發(fā)端，起筆不凡，突兀驚人。奠定全文沉痛的感情基調(diào)。2.兩個(gè)警句：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。（點(diǎn)撥1：這兩句用了什么修辭，目的是什么？）參考：對偶與對比，這是本文寫作上的藝術(shù)特色，使行文說理更加透徹。（點(diǎn)撥2：當(dāng)我們讀完經(jīng)典作品，掩卷沉思，心里還留下什么？同學(xué)們將這兩句警句放聲讀三遍。請同學(xué)當(dāng)堂背誦。）教育是什么？愛因斯坦說“在你離開學(xué)校后，忘記了學(xué)到的一切，最后剩下的就是教育?！?.三組反問句：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉？品讀反問句，歐陽修想突出強(qiáng)調(diào)什么觀點(diǎn)？（點(diǎn)撥：教師范讀，學(xué)生討論探究主旨）參考：對比鮮明、前后呼應(yīng)、層層遞進(jìn)，強(qiáng)調(diào)共同的觀點(diǎn)：盛衰在于人事。（小結(jié)：“豈獨(dú)伶人也哉？”其意思是不獨(dú)伶人，萬事皆然。伶人地位卑微、作用渺小，卻能夠使莊宗迅速滅亡。歐陽修借伶官之禍來告誡北宋統(tǒng)治者要?jiǎng)?lì)精圖治，“千里之堤，潰于蟻穴”，這種教訓(xùn)上至君王，下至百姓，對于我們所有人都有永恒的價(jià)值。）四、警世通言醒世恒言“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”讓你產(chǎn)生什么聯(lián)想？（點(diǎn)撥：學(xué)生分組討論，暢所欲言，言之成理即可。）參考：開元君王唐玄宗，開創(chuàng)盛世，卻因?qū)欃F妃，導(dǎo)致盛唐衰落；春秋霸主齊桓公，稱霸諸侯，卻因親近小人，導(dǎo)致禍起蕭墻；吳國國君夫差，雄霸南方，卻因貪戀美色，導(dǎo)致國破家亡。先秦老子“天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)”。你所寵溺的一個(gè)不起眼的事物，可能會(huì)導(dǎo)致意想不到的后果。同學(xué)們，想要實(shí)現(xiàn)理想，不僅要注重細(xì)節(jié)，更要學(xué)會(huì)節(jié)制取舍。五、讀史明理課外閱讀歐陽修《新五代史·宦者傳》，寫一篇不少于600字的讀書筆記?！景鍟O(shè)計(jì)】伶官傳序歐陽修莊宗之得失諷諫政治省察人性張晴晴《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì)5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、積累并掌握本課中的重要實(shí)詞、虛詞、特殊句式等文言知識(shí)點(diǎn)。2、培養(yǎng)閱讀文言文的習(xí)慣和語感，積累文化常識(shí)一、選擇題1．下列對文章的概括和分析不正確的一項(xiàng)是（）A．開頭提出盛衰由于人事的論點(diǎn)，并舉出后唐莊宗得天下而又失天下的事例作為全文立論的根據(jù)，也為下文定下了感情基調(diào)。B．第三段連用問句，并寓結(jié)論于疑問中，之后引《尚書》作答，引出古訓(xùn)，點(diǎn)明莊宗得失天下的原因，即本源在于“天命”。C．篇末引出歷史教訓(xùn)，含蓄地批評朝政，諷諫北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)，使文章闡述的事理更具有普遍性和現(xiàn)實(shí)意義。D．文章既用平實(shí)的語言客觀地?cái)⑹鍪吕?，又引《尚書》論證，深入淺出地說明道理，首尾采用反問句，感嘆中包含著肯定。2．根據(jù)文意，下列分析有誤的一項(xiàng)是（）A．文章以莊宗極盛之時(shí)“其意氣之盛，可謂壯哉”的情景，與極衰之時(shí)“士卒離散”“泣下沾襟”的慘相進(jìn)行對比，鮮明地推導(dǎo)出成敗由人的道理。B．“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”前句以反問的形式肯定得天下難失天下易，后句則強(qiáng)調(diào)成敗在于“人事”。C．“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，對稱的語句與文章開頭的論斷相呼應(yīng)，揭示了“人事”的具體含義，強(qiáng)化了文章的觀點(diǎn)。D．文章通過一個(gè)“夫”字，引出“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的結(jié)論。這一結(jié)論既著眼于總結(jié)歷史教訓(xùn)，又含蓄地提醒北宋王朝統(tǒng)治者，應(yīng)吸取歷史教訓(xùn)，居安思危，防微杜漸，以免重蹈莊宗的覆轍。3．下列詞語解釋有誤的一項(xiàng)是（）A．抑本其成敗之跡抑：或者B．原莊宗之所以得天下原：原來C．方其系燕父子以組組：繩索D．及凱旋而納之納：收藏4．下列屬于作者認(rèn)為莊宗的“盛”“衰”原因的一句是（）A．此三者，吾遺恨也。與爾三矢，爾其無忘乃父之志B．豈得之難而失之易歟C．抑本其成敗之跡，而皆自于人歟D．憂勞可以興國，逸豫可以亡身5．從文言句式看，下列各句與例句相同的一句是（）例句：智勇多困于所溺A．而身死國滅，為天下笑B．此三者，吾遺恨也C．則遣從事以一少牢告廟D．方其系燕父子以組6．下面詞語解釋全對的一項(xiàng)是（）①原莊宗之所以得天下原：推究②及凱旋而納之凱旋：取得勝利③爾其無忘乃父之志爾、其、乃：第二人稱代詞④抑本其成敗之跡本：推究⑤逸豫可以亡身逸豫：安樂⑥泣下沾襟泣：流淚A．①②④B．①⑤⑥C．①④⑤D．②⑤⑥7．下列加點(diǎn)詞意義相同的一組是（）A．盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)而皆背晉以歸梁B．此三者，吾遺恨也小學(xué)而大遺，吾未見其明也C．此制作之本意也雖逾本色不能復(fù)化D．請其矢，盛以錦囊請奉盆缶秦王8．下列各組句子中加點(diǎn)詞意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A．①與其所以失之者②爾其無忘乃父之志B．①豈得之難而失之易歟②豈獨(dú)伶人也哉C．①契丹與吾約為兄弟②為天下笑D．①自然之理也②莫能與之爭9．與“爾其無忘乃父之志”一句中“乃”字用法相同的一項(xiàng)是（）A．若事之不濟(jì)，此乃天也B．乃使蒙恬北筑長城而守藩籬C．家祭無忘告乃翁D．今其智乃反不能及，其可怪也歟10．下列句中加點(diǎn)詞的用法與“一夫夜呼，亂者四應(yīng)”中的“夜”的用法相同的一項(xiàng)是（）A．函梁君臣之首B．吾得兄事之C．憂勞可以興國D．而智勇多困于所溺11．下列詞語的解釋不正確的一項(xiàng)是（）A．原莊宗之所以得天下原：推究B．此三者，吾遺恨也恨：怨恨C．抑本其成敗之跡抑：或者D．舉天下之豪杰，莫能與之爭舉：所有的二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成問題。朋黨論歐陽修臣聞朋黨之說，自古有之，惟幸人君辨其君子、小人而已。大凡君子與君子以同道為朋，小人與小人以同利為朋，此自然之理也。然臣謂小人無朋，惟君子則有之，其故何哉？小人所好者，利祿也；所貪者，貨財(cái)也。當(dāng)其同利之時(shí)，暫相黨引以為朋者，偽也；及其見利而爭先，或利盡而交疏，則反相賊害，雖其兄弟親戚，不能相保。故臣謂小人無朋，其暫為朋者，偽也。君子則不然，所守者道義，所行者忠信，所惜者名節(jié)。以之修身，則同道而相益；以之事國，則同心而共濟(jì)，終始如一。此君子之朋也。故為人君者，但當(dāng)退小人之偽朋，用君子之真朋，則天下治矣！堯之時(shí)，小人共工、驩兜等四人為一朋，君子八元、八愷十六人為一朋。舜佐堯，退四兇小人之朋，而進(jìn)元、愷君子之朋，堯之天下大治。及舜自為天子，而皋、夔、稷、契等二十二人并立于朝，更相稱美，更相推讓，凡二十二人為一朋，而舜皆用之，天下亦大治?！稌吩唬骸凹q有臣億萬，惟億萬心；周有臣三千，惟一心?！奔q之時(shí)，億萬人各異心，可謂不為朋矣，然紂以亡國。周武王之臣，三千人為一大朋，而周用以興。后漢獻(xiàn)帝時(shí)，盡取天下名士囚禁之，目為黨人，及黃巾賊起，漢室大亂，后方悔悟，盡解黨人而釋之，然已無救矣。唐之晚年，漸起朋黨之論，及昭宗時(shí)，盡殺朝之名士，或投之黃河，曰：“此輩清流，可投濁流?！倍扑焱鲆?。夫前世之主，能使人人異心不為朋，莫如紂；能禁絕善人為朋，莫如漢獻(xiàn)帝；能誅戮清流之朋，莫如唐昭宗之世；然皆亂亡其國。更相稱美推讓而不自疑，莫如舜之二十二臣，舜亦不疑而皆用之；然而后世不誚舜為二十二人朋黨所欺，而稱舜為聰明之圣者，以能辨君子與小人也。周武之世，舉其國之臣三千人共為一朋，自古為朋之多且大，莫如周；然周用此以興者，善人雖多而不厭也。夫興亡治亂之跡，為人君者可以鑒矣。（有刪改）12．下列句子中詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A．惟幸人君辨其君子、小人而已幸：希望B．暫相黨引以為朋者暫：暫時(shí)C．然而后世不誚舜為二十二人朋黨所欺誚：嘲笑D．夫興亡治亂之跡跡：事情13．對下列兩組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法的判斷，正確的一項(xiàng)是（）①臣聞朋黨之說②舜亦不疑而皆用之③大凡君子與君子以同道為朋④以之修身，則同道而相益A．①和②相同，③和④不同。B．①和②相同，③和④相同。C．①和②不同，③和④相同。D．①和②不同，③和④不同。14．以下各組句子中，分別說明“小人無朋”和“君子有朋”觀點(diǎn)的一組是（）A．①小人所好者，利祿也②所守者道義，所行者忠信B．①當(dāng)其同利之時(shí)，暫相黨引以為朋者②善人雖多而不厭也C．①舜佐堯，退四兇小人之朋②以之修身，則同道而相益D．①及昭宗時(shí)，盡殺朝之名士②周有臣三千，惟一心15．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的敘述和分析，不正確的項(xiàng)是（）A．文章起筆不凡，鮮明地點(diǎn)出全文的主旨。開頭一段包含三個(gè)方面的內(nèi)容：朋黨之說自古有之；朋黨有君子與小人之別；人君要善于辨別。B．第2段通過對比得出“退小人之偽朋，用君子之真朋，則天下治矣”的結(jié)論，增強(qiáng)了文章的說服力，同時(shí)領(lǐng)起下面的一段文字。C．第3段以堯之時(shí)進(jìn)元、愷君子之朋，晚唐昭宗殺害名土的史實(shí)，闡明迫害殘殺君子之朋導(dǎo)致亡國的歷史教訓(xùn)。D．文章不諱言朋黨，引用史實(shí)來說明君子之朋有利于國，小人之朋有害于國，希望人君用君子之真朋，退小人之偽朋。16．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）故為人君者，但當(dāng)退小人之偽朋，用君子之真朋，則天下治矣?。?）然而后世不誚舜為二十二人朋黨所欺，而稱舜為聰明之圣者，以能辨君子與小人也。17．請簡要分析在第3段中作者是怎樣論證自己的觀點(diǎn)的。三、情景默寫18．根據(jù)提示默寫相關(guān)句子。（1）《五代史伶官傳序》的中心論點(diǎn)是：“____________，____________，_________”。（2）《五代史伶官傳序》引用《尚書》中的話“____________，____________”，結(jié)合莊宗得失天下的史實(shí)，得出結(jié)論：“____________，____________，____________?！保?）《五代史伶官傳序》借莊宗困于伶人而亡國的事警誡后人的句子是：“____________，____________，____________？”四、語言表達(dá)19．下面的某報(bào)紙擬刊登的一則啟事的正文片段，其中有五處詞語使用不當(dāng)，請找出并作修改，要求修改后語意準(zhǔn)確，語體風(fēng)格一致。為了讓越劇更好地走上新時(shí)代的發(fā)展之中，《中國越劇》組委會(huì)決定向社會(huì)各界廣開言路，垂詢“行外人”的意見，聆聽“行外人”對越劇藝術(shù)發(fā)展新方向、新目標(biāo)的展望?！吨袊絼　方?jīng)過精心規(guī)劃，自當(dāng)天起推出“行外人越劇與生活”主題征文活動(dòng)，希望越劇愛好者能顯山露水。20．閱讀下面一則短文，按要求答題。據(jù)載，歐陽修為宰相韓琦寫了一篇《相州晝錦堂記》，交稿寄走后，他細(xì)細(xì)推敲了一下，覺得有兩句欠妥。他便派人騎快馬到韓府將文稿追回，做了修改。韓琦再次收到文稿后再三讀之才發(fā)現(xiàn)，全文只是在“仕宦至將相，富貴歸故鄉(xiāng)”中增加了兩個(gè)“而”字。他反復(fù)吟誦“仕宦而至將相，富貴而歸故鄉(xiāng)”后，不禁拍案叫絕。韓琦為什么對歐陽修增加的兩個(gè)“而”字拍案叫絕？請從語言表達(dá)效果的角度簡要分析。五、小作文21．俗話說得好：“滿招損，謙受益?！睆淖置鎭砝斫饩褪亲詽M招來損失，而謙虛帶來好處。請結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀銓Α皾M招損，謙受益”的理解。200字左右?！緟⒖即鸢概c解析】1【答案】B【詳解】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容、手法的理解能力，屬于綜合考查題。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，然后瀏覽選項(xiàng)，把握每個(gè)選項(xiàng)設(shè)題的方向，再與文本進(jìn)行比對。B項(xiàng)，“即本源在于‘天命’”錯(cuò)誤，文中說“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？……”，由此可知，本源應(yīng)在于“人事”。故選B。2【答案】B【詳解】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容、手法的理解能力，屬于綜合考查題。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，然后瀏覽選項(xiàng)，把握每個(gè)選項(xiàng)設(shè)題的方向，再與文本進(jìn)行比對。B項(xiàng)，“肯定得天下難失天下易”錯(cuò)誤，“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟”意思是“難道說是因?yàn)槿〉锰煜码y，而失去天下容易才像這樣的嗎？還是認(rèn)真推究他成功失敗的原因，都是由于人事呢”，前一句是反問句，反問句要表達(dá)的意思與句子本身是相反的，顯然作者并不認(rèn)為取得天下難而失去天下容易。故選B。3．【答案】B【詳解】本題考查學(xué)生對文言實(shí)詞意義的把握?？忌鷳?yīng)把選項(xiàng)中的句子代入文中，結(jié)合上下文的語境推測意思和用法的正誤。B項(xiàng)，“原莊宗之所以得天下”的意思是推究莊宗取得天下的原因。其中“原”，作詞，譯為“推其根本，追究”。故選B。4．【答案】D【詳解】此題考查學(xué)生對文本有關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力。命題主要著眼于主要內(nèi)容、人物形象特點(diǎn)、相關(guān)的事件、言行、觀點(diǎn)、情感、技巧等。要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，帶著選項(xiàng)回到原文，從人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的混淆和關(guān)鍵詞語的誤譯等角度進(jìn)行比較分析，作出判定。莊宗“興國”是“憂勞”所致，莊宗“亡身”是“逸豫”所致。A項(xiàng)說的是莊宗之父，排除A項(xiàng)。BC兩項(xiàng)是作者的推測，排除BC兩項(xiàng)。故選D。5．【答案】A【詳解】本題考查學(xué)生辨析文言特殊句式的能力。解答此類試題，首先要回顧文言特殊句式的種類，然后結(jié)合這些句式的特點(diǎn)來分析所給的選項(xiàng)。文言特殊句式包括被動(dòng)句、倒裝句、判斷句、省略句，倒裝句又包括主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置。例句“智勇多困于所溺”是被動(dòng)句，“于”表被動(dòng)，意思是“被”；A項(xiàng)，“而身死國滅，為天下笑”也是被動(dòng)句，“為”表被動(dòng)，意思是“被”；B項(xiàng)，“此三者，吾遺恨也”是判斷句，“者，……也”是標(biāo)志；C項(xiàng)，“則遣從事以一少牢告廟”是省略句，“告”后省略介詞“于”；D項(xiàng)，“方其系燕父子以組”是狀語后置句，“以組”是后置狀語。故選A。6．【答案】C【詳解】本題考查理解常見文言實(shí)詞、虛詞在文中的含義和用法的能力。解答此類題目時(shí)，首先應(yīng)審題，明確選擇的要求，如本題“下面加點(diǎn)詞解釋全對的一項(xiàng)”，然后應(yīng)結(jié)合具體的語境，運(yùn)用語法知識(shí)進(jìn)行辨析。②“及凱旋而納之”意思是“等打了勝仗回來，仍舊把箭收進(jìn)宗廟”，“凱旋”，勝利歸來；③“爾其無忘乃父之志”意思是“你一定不要忘了你父親的志向”，“其”，副詞，一定；⑥“泣下沾襟”意思是“淚水流下沾濕衣襟”，“泣”是名詞，淚水。這三句都有錯(cuò)誤，①④⑤正確。故選C。7．【答案】C【詳解】本題考查文言實(shí)詞和虛詞的意思和用法。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，如本題“下列加點(diǎn)詞意義相同的一組”，然后結(jié)合具體的語境分析詞語的意思和用法。A項(xiàng)，第一個(gè)“以”，介詞，用；第二個(gè)“以”是連詞，表順承。B項(xiàng)，第一個(gè)“遺”，遺留；第二個(gè)“遺”，舍棄。C項(xiàng)，兩個(gè)“本”都指原來的。D項(xiàng)，第一個(gè)“請”，領(lǐng)取；第二個(gè)“請”，請?jiān)试S我。故選C。8．【答案】B【詳解】本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。解答此類題目，首先應(yīng)明確題干的要求，如本題“下列各組句子中加點(diǎn)詞意義和用法相同的一項(xiàng)”，然后根據(jù)虛詞在句中的位置和虛詞前后詞語的詞性來分析用法。A項(xiàng)，①中“其”是代詞，他；②中“其”，語氣副詞，一定。B項(xiàng)，兩個(gè)“豈”都表反問，難道。C項(xiàng)，①中“為”是動(dòng)詞，成為；②中“為”，介詞，被。D項(xiàng)，①中“之”，結(jié)構(gòu)助詞，的；②中“之”是代詞，他。故選B。9．【答案】C【詳解】本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。解答此類題目，首先應(yīng)明確題干的要求，如本題“與‘爾其無忘乃父之志’一句中‘乃’字用法相同的一項(xiàng)”，然后根據(jù)虛詞在句中的位置和虛詞前后詞語的詞性來分析用法。例句中“乃”是代詞，你的；C項(xiàng)，“乃”也是人稱代詞，你的；A項(xiàng)，“乃”，表判斷的副詞，是；B項(xiàng)，“乃”，于是；D項(xiàng)，“乃”，副詞，竟然。故選C。10．【答案】B【詳解】本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的含義和用法的能力。解答此類題目時(shí)，首先應(yīng)審題，明確選擇的要求，如本題“下列句中加點(diǎn)詞的用法與‘一夫夜呼，亂者四應(yīng)’中的‘夜’的用法相同的一項(xiàng)”，者是考查詞類活用，然后應(yīng)分析詞語本來的詞性以及在句中的位置，以此確定活用的類型。例句中的“夜”的用法是名詞作狀語，在夜里；B項(xiàng)，“兄”也是名詞作狀語，像對待兄長一樣，與之相同。A項(xiàng)，“函”，名詞作動(dòng)詞，用匣子裝。C項(xiàng)，“興”，使動(dòng)用法，使……興盛。D項(xiàng)，“困”，困擾，沒有活用。故選B。11．【答案】B【詳解】本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的含義和用法的能力。解答此類題目時(shí)，首先應(yīng)審題，明確選擇的要求，如本題“下列加點(diǎn)詞語的解釋不正確的一項(xiàng)”，然后應(yīng)結(jié)合具體的語境，運(yùn)用語法知識(shí)進(jìn)行辨析。B項(xiàng)，“此三者，吾遺恨也”意思是“。這三者是我遺留的仇恨”，“恨”應(yīng)為名詞，仇恨。故選B。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成問題。【答案】12．C13．D14．A15．C16．（1）所以做君主的人，應(yīng)該斥退小人虛偽的朋黨，任用君子真正的朋黨，那么天下就能太平了。（2）但是后世并不責(zé)備舜被二十二人結(jié)成的朋黨蒙騙，卻贊美舜是聰慧明審的圣主，因?yàn)樗軈^(qū)分君子和小人。17．作者運(yùn)用事例，從正、反兩個(gè)方面證明自己的觀點(diǎn)，還引用古代典籍中的話證明自己的觀點(diǎn)。【分析】12．本題考查理解重點(diǎn)實(shí)詞的能力。C項(xiàng)，誚：責(zé)備。故選C。13．本題考查理解重點(diǎn)虛詞的能力。①結(jié)構(gòu)助詞，的。②代詞，他們。③介詞，因?yàn)?。④介詞，用。故選D。14．本題考查理解文本觀點(diǎn)和論據(jù)的能力。B項(xiàng)，②說的不是君子。C項(xiàng)，①說的不是小人。D項(xiàng)，①說的不是小人，②說的也不是君子。故選A。15．本題考查分析和理解文本內(nèi)容的能力。C項(xiàng)，第3段以堯之時(shí)進(jìn)元、愷君子之朋的史實(shí)，闡明了“用君子之真朋則國興”的道理。故選C。16．本題考查翻譯句子的能力。（1）但：只。退：斥退。偽：虛偽。治：太平。（2）誚：責(zé)備。為……所……表被動(dòng)。稱：贊美。以：因?yàn)椤?7．本題考查分析論證思路和論證方法的能力。本題題干點(diǎn)明分析第3段的論證方法和思路。第3段講了堯、舜任用君子之朋使得天下大治，而紂、漢獻(xiàn)帝、唐昭宗不任用君子之朋導(dǎo)致亡國的事例，從正、反兩個(gè)方面來證明自己的觀點(diǎn)；同時(shí)還引用了《尚書》里面的話來進(jìn)行論證。【參考譯文】臣聽說關(guān)于朋黨的言論，是自古就有的，只是希望君主能區(qū)分他們是君子還是小人罷了。大體上，君子與君子因志趣一致結(jié)為朋黨，而小人與小人則因利益一致結(jié)為朋黨，這是自然的規(guī)律。但是臣以為小人并無朋黨，只有君子才有。這樣說的原因是什么呢？小人所愛的是利祿；所貪的是財(cái)物。當(dāng)他們利益相同的時(shí)候，暫時(shí)互相勾結(jié)成為朋黨，那是虛假的；等到他們見到利益而爭先搶奪，或者利益已盡而交情淡漠之時(shí)，就會(huì)反過來互相殘害，即使是兄弟親戚，也不會(huì)互相保護(hù)。所以我認(rèn)為小人并無朋黨，他們暫時(shí)結(jié)為朋黨，也是虛假的。君子就不是這樣，他們堅(jiān)持的是道義，履行的是忠信，珍惜的是名節(jié)。用這些來提高自身修養(yǎng)，那么志趣一致就能相互補(bǔ)益；用這些來為國家做事，那么觀點(diǎn)相同就能相互幫助，始終如一。這就是君子的朋黨啊。所以做君主的人，應(yīng)該斥退小人虛偽的朋黨，任用君子真正的朋黨，那么天下就能太平了。堯在位的時(shí)候，小人共工、驩兜等四人結(jié)為朋黨，君子八元、八等十六人結(jié)為朋黨。舜輔佐堯，斥退“四兇”的小人朋黨，而進(jìn)用元、愷的君子朋黨，堯的天下因此非常太平。等到舜自己做了天子，皋、夔、稷、契等二十二人同時(shí)列位于朝廷，他們互相贊美，互相推讓，一共二十二人結(jié)為朋黨，舜全都進(jìn)用他們，天下也因此非常太平?！渡袝飞险f：“商紂有億萬臣子，是億萬條心；周有三千臣子，卻是一條心。”商紂王在位的時(shí)候，億萬人各存異心，可以說不成朋黨了，于是紂王因此而亡國。周武王的臣下，三千人結(jié)成一個(gè)大朋黨，周朝進(jìn)用他們因此而興盛。后漢獻(xiàn)帝的時(shí)候，抓捕天下名士并且囚禁他們，把他們視作“黨人”，等到黃巾賊興起，漢王朝大亂，然后才悔悟，解除了對黨人的禁錮，把他們都放了，可是已經(jīng)無可挽救了。唐朝的末期，逐漸生出朋黨的議論，到了昭宗時(shí)，把朝廷中的名士都?xì)⒑α?，有的被投入黃河，說：“這些人自命為清流，應(yīng)當(dāng)把他們投到濁流中去?！碧瞥谑菧缤隽恕Ｇ按?君主，能使人人異心不結(jié)為朋黨的，沒有人比得上商紂王；能禁絕好人結(jié)為朋黨的，沒有人比得上漢獻(xiàn)帝；能殺害清流的朋黨的，沒有比得上唐昭宗之時(shí)的；但是都由此而使國家混亂以至滅亡?；ハ噘澝劳谱尪灰杉傻?，沒有人比得上舜的二十二位大臣，舜也毫不猜疑而進(jìn)用他們；但是后世并不責(zé)備舜被二十二人結(jié)成的朋黨蒙騙，卻贊美舜是聰慧明審的圣主，因?yàn)樗軈^(qū)分君子和小人。周武王時(shí)，全國所有的臣子三千人結(jié)成朋黨，自古以來作為朋黨又多又大的，沒有比得上周朝的；然而周朝因此而興盛，原因就在于善良的人雖多卻不感到滿足。前代治亂興亡的事情，為君主的可以作為借鑒了。三、情景默寫18．根據(jù)提示默寫相關(guān)句子?！敬鸢浮浚?）盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉（2）滿招損，謙得益（3）憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也（4）夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉【詳解】本題考查識(shí)記名句名篇的能力。本題需要注意以下容易寫錯(cuò)的字：損、逸豫、溺、伶，還要注意不要丟掉虛詞：也。四、語言表達(dá)19．【答案】①“廣開言路”改為“發(fā)出倡議”；②“垂詢”改為“尋求”；③“規(guī)劃”改為“籌備”；④“當(dāng)天”改為“即日”；⑤“顯山露水”改為“踴躍參加”。【詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)得體的能力。語言表達(dá)的“得體”，是指能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，符合語境和語體的要求?！罢Z境”有“內(nèi)部語境”和“外部語境”。“內(nèi)部語境”主要指文章的上下文，如文體、句式、語言間的搭配和使用習(xí)慣等?！巴獠空Z境”則指言語交際時(shí)的各種情境條件，比如說話的目的，說話的場合，需要表達(dá)的方式，發(fā)話者的身份、職業(yè)、處境，受話者的年齡、性別、經(jīng)歷、思想性格、愛好、文化水平、心理需求、職業(yè)處境等。“廣開言路”，指盡量給下屬和群眾創(chuàng)造發(fā)表意見的條件，這里沒有上下級之分，可改為“發(fā)出倡議”；“垂”是敬辭，“垂詢”表示別人對自己的詢問，可改為“尋求”；“規(guī)劃”意為比較全面的長遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃，此處應(yīng)為事先準(zhǔn)備之意，可改為“籌備”；“當(dāng)天”過于口語化，可改為“即日”；“顯山露水”比喻顯露才能，表現(xiàn)自己，一般用于否定句中，可改為“踴躍參加”。20．【答案】修改后雖語意未改變，但是語氣由急促變?yōu)槭婢?，似潺潺的山間流水，多了一份抑揚(yáng)頓挫的音樂美。所以，韓琦對增加的這兩個(gè)“而”字拍案叫絕?！驹斀狻勘绢}考查分析詩句表達(dá)效果的能力。此題要求“從語言表達(dá)效果的角度”分析，就是讓學(xué)生分析語言形式方面的作用，即說明增加虛詞“而”帶來的表達(dá)效果，應(yīng)側(cè)重賞析虛詞的表達(dá)效果。“而”的使用并不改變原句的意義，但“仕宦而至將相，富貴而歸敵鄉(xiāng)”較之“仕宦至將相，富貴歸故鄉(xiāng)”在語氣及語言節(jié)奏上更加舒緩，更具有韻律感、音樂美，更有利于抒情。五、小作文21．【答案】《書》曰，滿招損謙受益，這歷來傳誦的名言，深刻人心。自滿易亡，謙虛則興，談古道今多少英雄偉人以自身檢驗(yàn)的亙古不變的真理。古來今往多少偉人不是因滿而亡，因謙而功名流今。古有項(xiàng)羽，劉邦，項(xiàng)羽是有才有勇之人，可卻剛愎自用，不用韓信，不聽范增所勸，導(dǎo)致鴻門宴上放虎歸山。相比之下劉邦的才識(shí)不及項(xiàng)羽，但卻做人謙虛有度，虛心納諫，贏的張良韓信這樣的曠世奇才作文。而結(jié)果也因此而知，劉邦打敗項(xiàng)羽，一舉建立大漢王朝得天下。項(xiàng)羽的自滿使得良才不得用，而劉邦的謙虛使他贏得了天下，這難道不是滿則損而謙受益的道理嗎？【詳解】本題考查微寫作的能力?？忌枰獜摹白詽M”和“謙虛”的弊與利的角度展開論述。自滿招致?lián)p害，令人裹足不前；謙虛使人進(jìn)步，不斷有所收獲?？梢跃鸵环矫嬲归_論述，也可將兩者結(jié)合，亦可思考如何把握謙虛的度，字?jǐn)?shù)要求較多，根據(jù)題干中“結(jié)合現(xiàn)實(shí)”的提示，可以采取例證法來證明論點(diǎn)。《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教學(xué)目標(biāo)：1、德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“滿招損，謙受益”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等觀點(diǎn)的深刻含義及其對人生的啟示，樹立“興亡之理在于人事”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。2、知識(shí)目標(biāo)：掌握本文的字、詞、句的意義及其用法，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論結(jié)構(gòu)。３、能力目標(biāo)：誦讀品味本文抑揚(yáng)頓挫的語言特色，學(xué)會(huì)美文賞讀。二、教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意，理解課文，掌握文中的詞類活用和古今異義現(xiàn)象以及特殊句式。三、教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的結(jié)構(gòu)層次、議論思路以及本文的中心。四、教學(xué)方法：點(diǎn)撥法探究學(xué)習(xí)法五、課時(shí)安排：一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容和步驟】一、導(dǎo)入新課，引出文章論題由杜牧《題烏江亭》引入二、解題三、了解背景，體會(huì)諷諫意味四、聽課文朗讀，注意字音和斷句。五、疏通文意，課文探究學(xué)習(xí)（一）第一、二段課文學(xué)習(xí)1、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞2、探究：（1）、晉王臨終遺言的主要內(nèi)容是什么？用自己的話簡單回答。（2）、通過第二段的敘述來看，“莊宗之所以得天下”在于什么？（3）、這兩段各自采用了什么表達(dá)方式？兩段之間是什么關(guān)系？（二）第三、四段課文學(xué)習(xí)1、強(qiáng)調(diào)第三、四段重點(diǎn)字詞2、探究：（1）、第三段主要內(nèi)容是什么？說明了一個(gè)什么道理？（2）、第三段和第二段是什么關(guān)系？試具體說明。（3）第四段以問句結(jié)尾有何作用？七、課堂鞏固練習(xí)1、古今異義2、詞類活用3、特殊句式4、名句積累八、美文賞讀1、結(jié)構(gòu)美——探究對比論證手法和全文論證結(jié)構(gòu)2、文理美——探究主旨與教訓(xùn)3、抑揚(yáng)美——探究抑揚(yáng)手法4、文筆美——探究敘事簡約、語言精警的特點(diǎn)、文句的對稱美九、拓展延伸十、布置作業(yè)《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì)7[教學(xué)目標(biāo)］1、學(xué)習(xí)“盛”“告”“困”“于”“其”“之”等產(chǎn)件文言詞語的用法。2、體會(huì)一些文言詞語與現(xiàn)代漢語的不同意義和用法，了解古代文化常識(shí)。3、理解作者的思想主題和寫作目的；體會(huì)圍繞中心步步深入地進(jìn)行論證的寫作方法。4、體會(huì)本文采用多種表達(dá)方式和寫作手法表現(xiàn)主旨的方法。[教學(xué)重點(diǎn)]文言詞語的用法。[教學(xué)難點(diǎn)]學(xué)習(xí)本文層層深入的寫法。[媒體設(shè)計(jì)］多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)[課時(shí)安排]二課時(shí)[教學(xué)過程]第一課時(shí)一、教學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們，初中時(shí)我們學(xué)過《醉翁亭記》，通過學(xué)習(xí)我們了解了歐陽修的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格，體味到了他那“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”的灑脫之氣。今天我們將學(xué)習(xí)歐陽修的另一篇傳記《伶官傳》的序言《伶官傳序》，從中學(xué)習(xí)他的另一人生觀點(diǎn)。二、作者作品與時(shí)代背景歐陽修（1007~1072），字永叔，號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士，廬陵（今江西省吉安）人。四歲喪父，家境貧寒，刻苦自學(xué)，宋仁宗天圣八年進(jìn)士及第。晚年歷任樞密副使、參知政事等職，卒謚文忠。早年熱心政治改革，但晚年對王安石變法有所不滿。為文主張切合實(shí)用，重內(nèi)容，反浮靡。積極培養(yǎng)后進(jìn)，因而成為北宋中葉文壇領(lǐng)袖。他的散文明暢簡潔，豐滿生動(dòng)，說理透徹，抒情委婉。詩、詞也有很高成就。他的《六一詩話》開創(chuàng)了“詩話”這一新的體裁。著作有《新五代史》、《歐陽文忠公文集》，又與宋祁等合修《新唐書》?！读婀賯餍颉肥撬麨椤缎挛宕妨婀賯鳌纷鞯亩绦?。《伶官傳》是一篇合傳，寫敬新磨、景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙四個(gè)伶人。寫敬新磨善于諷諫，沒有貶詞。另三個(gè)人都出入宮掖，貨賂交行，偶不逞意，即陷人于罪，破家滅族，使后唐上下離心，互相猜忌，禍亂不息。作者作此序是為了告戒當(dāng)時(shí)北宋王朝執(zhí)政者：要吸取歷史教訓(xùn)，居安思危，防微杜漸，不應(yīng)滿足表面的虛榮。三、聽朗讀錄音，正音正句讀1、判斷下列對劃線詞語的注音和解釋是否正確A以三矢（shi弓箭）賜莊宗而告之曰（）B在遣從事以一少牢（shaolao指祭品）告廟（）C請其矢，盛（sheng豐盛）以錦囊（）D方其系（xi捆縛）燕父子以組（）E及仇讎（cou仇人）已滅，天下已定（）F至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟（jing衣襟）（）2、判斷下列各句中停頓是否正確，并說明理由。A原莊宗/之所以得天下，與其/所以失之者，可以/知之矣，B、與/爾三矢，爾/其勿忘乃父之志！C抑本/其成敗之跡，而皆/自于人歟？D故/方其盛也，舉天下/之豪杰，莫/能與之爭。四、閱讀分析第一、二段（一）補(bǔ)充注釋1、盛衰之理理：道理2、豈非人事哉人事：人力3、原莊宗之所以得天下原：推究4、與其所以失之者所以：……的原因5、而皆背晉以歸梁以：而6、爾其勿忘乃父之志其：祈使副詞，相當(dāng)于“應(yīng)該”“一定”的意思。7、負(fù)而前驅(qū)負(fù)：背負(fù)8、及凱旋而納之及：等到（二）理解下列詞語在句中的用法和意義1、知A原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣B小知不及大知，小年不及大年C吾生也有涯，而知也無涯D有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國之政2、與A與其所以失之者B與爾三矢，爾其勿忘乃父之志C無乃爾是過與D與秦而不助六國也3、以A原莊宗之所以得天下B可以知之矣C以三矢賜莊宗而告之D而皆背晉以歸梁E請其矢，盛以錦囊4、乃A爾其勿忘乃父之志B乃不知有漢、無論魏晉C以其乃華山之陽名之也D必以長安君為質(zhì)，兵乃出E乃致其父兄昆弟而誓之（三）判斷下列各句的句式特點(diǎn)1、盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！2、梁，吾仇也，燕王，吾所立。3、此三者，吾遺恨也。4、爾其無忘乃父之志！5、請其矢，盛以錦囊6、夫晉，何厭之有？7、茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。（四）自讀一二段，邊讀邊翻譯。五、分析賞讀1、作者對天下興衰持怎樣的看法？你同意他的看法嗎？答：“盛衰之理，雖曰天命”，也在于“人事”；（后問討論）2、通過第二段的敘述來看，“莊宗之所以得天下”在于什么？答：“憂勞可以興國”。3、晉王臨終遺言的主要內(nèi)容是什么？用自己的話簡單回答。答：告知三件憾事，勸莊宗完成遺愿。4、這兩段各自采用了什么表達(dá)方式？兩段之間的關(guān)系是什么？答：一段議論，二段記敘；總分關(guān)系。六、自讀并背誦一二段。七、作業(yè)（略）八、教學(xué)后記第二課時(shí)一、背誦并復(fù)述第一課時(shí)內(nèi)容（略）二、分析閱讀三四段（一）補(bǔ)充注釋1、方其系燕父子以組方：當(dāng)；組：繩子2、函梁君臣之首函：用匣子裝著3、其意氣之盛，可謂壯哉意氣：氣勢，指驕傲之氣4、抑本其成敗之跡抑：或者；跡：跡象5、舉天下豪杰舉：全6、數(shù)十伶人困之困：圍困7、夫禍患常積于忽微忽：一寸的十萬分之一；微：一寸的百萬分之一（二）理解下列詞語在句中的意義和用法1、方A方其系燕父子以組B太行王屋二山，方七十里，高萬仞C2、盛A其意氣之盛，可謂壯哉B盛衰之理，雖曰天命，其非人事哉C太后盛氣而揖之D請其矢，盛以錦囊3、告A以三矢賜莊宗而告之曰B則遣一從事以一少牢告廟C還矢先王，而告以成功D私見張良，具告以事4、困A數(shù)十伶人困之B天下諸侯已困矣C牛困人饑日已高D困獸猶斗，而況國相乎5、于A莊宗受而藏之于廟B至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟C而皆自于人歟D智勇多困于所溺E霜葉紅于二月花6、其A與其所以失之者B爾其無忘乃父之志C其后用兵D何其衰也E其真無馬耶7、之A世言晉王之將終也B莫能與之爭C爾其無忘乃父之志D句讀之不知，惑之不解E之二蟲又何知F吾欲之南海，何如G蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)（四）比較下列句子中劃線詞語的古今意義和用法1、盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉2、原莊宗之所以得天下3、與其所以失之者4、契丹與吾約為兄弟5、其后用兵6、則遣一從事以一少牢告廟7、負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之8、還矢先王，而告以成功9、其意氣之盛，可謂壯哉10、亂者四應(yīng)，倉皇東出11、憂勞可以興國，逸豫可以亡身12、自然之理也13、舉天下豪杰，莫能與之爭（五）解釋下列各句中詞類活用現(xiàn)象1、原莊宗之所以得天下2、世言晉王之將終也3、負(fù)而前驅(qū)4、函梁君臣之首5、一夫夜呼，亂者四應(yīng)6、倉皇東出7、憂勞可以興國，逸豫可以亡身（六）朗讀三四段，邊讀邊翻譯三、分析與賞鑒1、第三段的主要內(nèi)容是什么？說明了一個(gè)什么道理？答；本段只要寫莊宗失天下的經(jīng)過，是對“逸豫可以亡身”的說明。2、第三段和第二段是什么關(guān)系？試具體說明。答：是對照關(guān)系。二段正面敘說，三段反面敘說。3、第四段以問句結(jié)尾有何作用？答：引人深思，啟發(fā)人們通過歷史看到現(xiàn)實(shí)，告戒人們不要走歷史的覆轍，記住“滿招損，謙得益”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的歷史教訓(xùn)。4、（討論）本文在寫作構(gòu)思上有何特點(diǎn)？四、自讀并背誦三四段五、作業(yè)：課后練習(xí)六、教學(xué)后記：《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教材分析《伶官傳序》是人教版全日制普通高級中學(xué)語文教材第三冊第五單元的第三篇課文。關(guān)于文言文閱讀，《大綱》的要求為："學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價(jià)其積極意義與歷史局限"；"閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。"本文是一篇史論性文章。論述了"憂勞可以興國，逸豫可以亡身"這一歷史盛衰規(guī)律。文中涉及五代歷史。閱讀時(shí)必須首先弄清史實(shí)，理清文中提及的人物及其關(guān)系。文章平易流暢，論證條理井然，要求找出文章的中心論點(diǎn)、論證過程和結(jié)論，然后讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文提高對史論的鑒賞水平，并就某一史實(shí)提出自己的見解，學(xué)會(huì)寫評論文章。同時(shí)適應(yīng)本單元教學(xué)要求，本課內(nèi)容文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)文言文詞類活用現(xiàn)象。二、設(shè)計(jì)理念適應(yīng)"新課標(biāo)"的要求，高中階段要能達(dá)到初步鑒定文藝作品，能感受想象、品味語言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)，受到感染和啟迪。要想實(shí)現(xiàn)這一要求，在教學(xué)方式上必須采用合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。為此我制定的教學(xué)目標(biāo)如次：（新的課程理念的宗旨是"以人為本"，具體表現(xiàn)"三位一體"的理念，即"知識(shí)與技能"、"過程與方法"、"情感態(tài)度與價(jià)值觀"三個(gè)方面，下面我從這三個(gè)方面確定本課的具體目標(biāo)）1、知識(shí)與技能A、了解歐陽修的生平及其作品的特點(diǎn)，理解積累這些詞的用法：原、賜、抑、遺、負(fù)、系6個(gè)實(shí)詞和與、其的義項(xiàng)和用法。B、學(xué)習(xí)掌握詞類活用的文言語法現(xiàn)象（名詞活用為動(dòng)詞），體會(huì)正反說理突出中心論點(diǎn)的寫作手法。2、過程與方法A、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點(diǎn)滴理解B、采用合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀A、合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，注重師與生的親和力B、在教授知識(shí)的同時(shí)，注重德育教育，理解"滿招損，謙受益""憂勞可以興國，逸豫可以亡身""禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺"等警句的深刻含義，及其對人生的啟示。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：高二階段正是夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)中，應(yīng)以抓基礎(chǔ)為本。教學(xué)重點(diǎn)：1．在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生放聲朗讀，分段背誦。2．識(shí)記11個(gè)詞語，掌握名詞活用為動(dòng)詞的特征。3．學(xué)習(xí)正說理突出中心論點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：本文是"傳序"，所以眾多的史實(shí)都是正文的主要內(nèi)容，這里可簡約都盡可能地簡約，因而也給閱讀本文帶來一定的困難，成為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，只要對涉及的人事有一般的了解即可。四、教法學(xué)法新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。所以，我嘗試使用以下教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：1、情景教學(xué)法；2、誦讀法；3、導(dǎo)讀法；4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法；5、討論法；等等。五、課時(shí)安排兩課時(shí)（兼一個(gè)早讀）時(shí)間安排：1、利用早讀通讀熟讀課文，重點(diǎn)解決字音、字型、斷句、輕重音等問題，最好能播放錄音，或教師范讀。2、第一課時(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)。3、第二課時(shí)注重能力提高。六、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)語設(shè)計(jì)有一幅很有英雄氣的對聯(lián)，里邊閃爍著項(xiàng)羽的過人的膽識(shí)和越王勾踐那超拔意志的，"有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳"，其中越王勾踐和吳王夫差爭霸的故事大家都很熟悉，其實(shí)夫差打敗勾踐的故事，也有一斷背景：夫差的父親闔廬在與勾踐的爭戰(zhàn)中被勾踐所傷，臨死囑咐太子不忘殺父之仇，之后兩年，夫差"習(xí)戰(zhàn)射，常以報(bào)越為志"。終于困越王于會(huì)稽山，使勾踐卑躬屈膝臣服腳下，吳國也因此而強(qiáng)大，伐齊魯號(hào)諸侯，聲震天下，其勢可謂壯哉！等到吳王夫差寵信佞臣伯喜，誅殺諍臣伍子胥，沉湎一西施美色中，吳國也就走上了滅亡之路，最終被勾踐圍困于姑蘇山，落得伏劍而死的可悲下場，身死國滅為天下笑，又何其衰也！后唐莊宗與吳王夫差的命運(yùn)是多么相像啊，由此引出課題。（二）整體感知1、瀏覽課文，找朗讀并糾正發(fā)生或可能發(fā)生的錯(cuò)誤。2、播放課文錄音，帶入課文情景。3、齊讀課文，請一學(xué)