六年級語文下冊《匆匆》教學(xué)設(shè)計 - 其他初中語文

六年級語文下冊《匆匆》教學(xué)設(shè)計-其他初中語文六班級語文下冊《匆忙》教學(xué)設(shè)計1

《匆忙》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時間感到無奈和惋惜的心情，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的簡潔心情。

文章創(chuàng)作于二十年月，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，同學(xué)理解起來有確定難度，但文中運(yùn)用了比方、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學(xué)設(shè)計時，我力求讓同學(xué)在讀中感悟，抓重點(diǎn)句子，結(jié)合生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情。

首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：

導(dǎo)課時，通過課件一分鐘的呈現(xiàn)，使同學(xué)切身感受到時間一分一秒的消逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了同學(xué)的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《匆忙》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的"語調(diào)，把同學(xué)帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡哀痛的基調(diào)，同學(xué)在這種基調(diào)中很簡潔入情入境。

其次，細(xì)心選用教學(xué)語言，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的消逝，語言都很美。因而在課堂上，我所使用的語言盡量與本文全都，與課堂的基調(diào)相符。如：是啊，從這些句子中我們也感受到了時間消逝的蹤跡，歲月如梭，時間飛逝，時間在我們每個人的眼前飛速的

閃過，一日復(fù)一日，一年復(fù)一年，這就告知我們要珍惜奇妙的時間，把握住自己生命的每一刻……”

第三，留意引導(dǎo)同學(xué)在充分閱讀的基礎(chǔ)上，激活同學(xué)的閱讀積累：說一說學(xué)了課文后，你想到的關(guān)于時間的詩詞或格言。教學(xué)中緊扣重點(diǎn)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。

第四，學(xué)會運(yùn)用。即依照課本上的句式仿說寫句子。這種練習(xí)即開拓了同學(xué)的思維，又鞏固了課文內(nèi)容，還熬煉了同學(xué)的語言表達(dá)力氣。

但教學(xué)中也有不少不足之處：教學(xué)中，把握散文“形散而神不散”的特點(diǎn)還不夠，由于同學(xué)是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導(dǎo)同學(xué)比較與記敘文，說明文的不同，會有助于同學(xué)更好理解課文；設(shè)計中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導(dǎo)練，但在教學(xué)中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。

六班級語文下冊《匆忙》教學(xué)設(shè)計2

一、語文課必需是語文的

也就是要將進(jìn)展同學(xué)的語言力氣作為核心目標(biāo)，這是特殊科學(xué)、全面的，但是我們忽視了“語言文字的訓(xùn)練”我們的語文課會走樣，會變異。我們看到的各種各樣的課堂都有，合作的、探究的，這些活動的主要內(nèi)容都離不開語言的學(xué)習(xí)。我們的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)圍繞“語言訓(xùn)練”的詞語。

這篇的第一個環(huán)節(jié)“聽寫詞語”，你所聽寫的詞語是有目的的，是要同學(xué)積累、歸類。要引導(dǎo)我們的同學(xué)，成為我們同學(xué)自己的語言?！霸娨狻边@個詞語是特殊時尚的詞語，惋惜同學(xué)沒有用起來。

其次個環(huán)節(jié)：提示閱讀方法，關(guān)注細(xì)節(jié)，感受語言。關(guān)注這篇課文當(dāng)中，人物的動作、語言，讓我們的同學(xué)更重要的是課文中的語言，從語言中品嘗出蘊(yùn)含的感情，透過字詞感受語言。這篇課文中的詞語很多，同學(xué)溝通的只是其中的一個部分。第八自然段中“爸爸直奔醫(yī)院”，這是多音字，這個“奔”字，能看出爸爸和媽媽心心相印，還有“叮囑”這個詞語，這個叮囑可以看出，爸爸對媽媽的話語中所提出的寵愛的一種關(guān)注程度。這篇文章中還有很多詞語是值得同學(xué)細(xì)細(xì)品嘗和感受的。為什么要在課堂上要取舍呢？應(yīng)當(dāng)說培育同學(xué)閱讀的力氣、發(fā)覺的力氣是我們著力要培育的目標(biāo)。同學(xué)的潛能是無窮的，我們有了這樣一

個前提，我們就……在某種程度上，今日同學(xué)的發(fā)言是特殊精彩的，讓更加經(jīng)典的語言讓我們的同學(xué)來表達(dá)，不但能體現(xiàn)他們在思想上進(jìn)步，還能看出他們在語文上的進(jìn)展。

溝通的過程是特殊重要的，老師的評點(diǎn)是特殊重要的。你要確定他，你要充分地確定他，不足的地方要指出，要加以完善，我留意引導(dǎo)。聯(lián)系自己的體驗進(jìn)行理解，聯(lián)系我們學(xué)習(xí)過的學(xué)問，聯(lián)系前文和后文進(jìn)行思考。這些同學(xué)是會讀書、會學(xué)習(xí)的。同學(xué)的發(fā)言，假如老師不評點(diǎn)，你一點(diǎn)撥之后，他就會傾聽，他就會學(xué)習(xí)。在溝通的過程中，老師要重點(diǎn)的引導(dǎo)，在這篇課文中，第九自然段，要引起同學(xué)的留意，體現(xiàn)愛如茉莉的畫面，這個段落只能通過朗讀來進(jìn)一步地感受。（我有三個不講，一個同學(xué)讀懂的不講，點(diǎn)撥一下同學(xué)就能讀懂的不講，你點(diǎn)撥了同學(xué)也不懂的，不講）

文章中還有一段景物的描寫，有特殊的含義，這是有情有意的景物描寫，要讓同學(xué)體會到這里的景物描寫是有內(nèi)涵，有感情的。這是培育同學(xué)的一種理解，一種語感的培育。

還有一處是“愛如茉莉，愛如茉莉?！蔽覀兺瑢W(xué)有各種各樣的理解，有的`是多的，有的是比較稚嫩的。有的同學(xué)回答的很好，第一個是懂了，以前不懂得到這句愛如茉莉，后一個是強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)有的愛如玫瑰轟轟烈烈，也有的愛是平平淡淡的。其他的地方同學(xué)就讀懂了，有的理解得深，有的理解得淺。我有的觀點(diǎn)，有的同學(xué)就是有學(xué)習(xí)語文的天賦的。我們

整個教學(xué)都是應(yīng)當(dāng)圍繞語言文字的。愛如什么？后面的話很重要，愛的理解、愛的比方是不一樣的。

原來我還有一個作業(yè)，愛如什么，你能不能寫一個故事。我們的課堂就是要著力讓大家進(jìn)展語言，提高語言素養(yǎng)。我們是語文老師。

二、語文課要簡潔的、樸實的

語文課都要是簡潔的，樸實的，不管是老師的、同學(xué)的，每一個細(xì)節(jié)都是規(guī)范的語文訓(xùn)練。課堂上對于某些特殊的同學(xué)確定要給足時間。讀書要細(xì)心、要把握方法。

我追求的課堂是不要花言巧語、不要甜言蜜語，課堂應(yīng)當(dāng)是安靜悄悄的，更重要的是給同學(xué)讀書，去體會語言文字。始終感動下去，同學(xué)遲早要精神衰弱。安靜地學(xué)習(xí)，才能融進(jìn)他的心靈里面去的，上課要樸實一點(diǎn)。

上課不要用過多的教學(xué)媒體，一支粉筆，一塊黑板，現(xiàn)在的課都是用眼睛看，用肢體表演，沒有用頭腦的。課堂上要有一點(diǎn)深度，語文課要上得深刻一點(diǎn)，假如我們的語文課不追求深刻，沒有深刻的語文課是沒有厚度的，沒有重量的，是不能促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的。

薛特舉了一個低班級教學(xué)《畫》的例子，說特別鐘可以把這篇課文上完，就是通過猜謎的方式進(jìn)行。讀一讀，說說看，背一背，根本不需要一節(jié)課的時間。

語文課要簡潔，語文是什么？課文是什么？要把握她的本質(zhì)，需要深刻的簡潔，需要老師要有深刻的底蘊(yùn)的，老師千萬不能把簡潔的搞簡潔，老師要付出自己的教學(xué)才智。沒有廣播的閱讀，沒有底蘊(yùn)吸引同學(xué)，是不行的。老師的語言缺少思想，缺少共性，也吸引不了同學(xué)。

為什么同學(xué)不聽你，你講的東西，同學(xué)都懂了，你的語言不吸引人?，F(xiàn)在的同學(xué)比同學(xué)懂得多了。課課通對同學(xué)的影響，老師確定要自己的東西，吸引同學(xué)的眼球，我們的語文課要有思想的魅力。

六班級語文下冊《匆忙》教學(xué)設(shè)計3

學(xué)習(xí)了《匆忙》一文，同學(xué)無不為作者合理運(yùn)用比方、排比、反問等修辭手法精確地描繪出時間從作者身邊匆忙消逝的感覺而拍手叫決。寫作特色值得同學(xué)學(xué)習(xí)。抓住這一契機(jī)，我設(shè)計課堂上每人想一句類似的句子，請幾個同學(xué)為一組連說，組成一段話，自然水到渠成。課后又讓同學(xué)寫下來，有達(dá)到學(xué)以致用的效果。，當(dāng)同學(xué)讀到：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；靜靜時，便從凝然的雙眼前過去……?！蔽艺f：“同學(xué)們，時間既看不見也摸不到，但它卻實實在在地從人們身邊匆忙消逝，作者是怎樣用它那豐富的想象力，形象的"捕獲時間的蹤跡的呢？

同學(xué)紛紛在書中查找答案，知道了時間在洗手時，吃飯時，睡覺時，遮挽時，嘆息時都會悄然而逝。我又相機(jī)啟發(fā)：“同學(xué)們，作者的語言魅力無窮，同學(xué)們的創(chuàng)作潛力無窮，愿不情愿把自己在學(xué)習(xí)、生活中時間匆忙消逝的例子也寫一寫呢？下面請同學(xué)們盡情施展自己的才華，仿寫一段話，小組溝通，選擇最好的句子組成一段話，全班溝通，看哪組寫得精彩?！蓖瑢W(xué)們個個布滿寫作的沖動，筆下生花，你寫一句，我寫兩句，有的甚至寫三四句話。“當(dāng)我躺在床上不愿起床時，日子輕輕地從被子上飄過；上學(xué)路上，當(dāng)我邊走邊玩時，日子大搖大擺地從我身邊跳過；課堂上，當(dāng)我東張西望時，日子伶伶俐俐地從我眼前流過，玩電腦的時，時間從鍵盤上快速地敲過；聽音樂的時，時間從耳邊漸漸地滑過；談天時，時間從語言里慢慢的溜過；走路時，時間從腳步中很快地走過；玩玩耍時，時間從笑聲中歡快地度過；打籃球時，時間從籃框邊飛速地擦過。游泳的時候，時間從水面上漂過；玩樂的時候，時間在笑聲中度過；打羽毛球時，時間從球拍的洞上穿過；登山的時候，時間從疲乏的腳底閃過；玩電腦的時候，時間在鍵盤上劃過；看書的時候，時間在文字上條過。時間實在是走得太快了，我深思著：為什么時間走得那么快呢？

這種設(shè)計使我有很多感悟：

1、我抓住了語句訓(xùn)練為重點(diǎn)這一契機(jī)，讓同學(xué)充分在語言文字中暢游一番，同學(xué)深深地領(lǐng)悟作者的語言魅力，這時才會產(chǎn)生寫作的動機(jī)，進(jìn)行仿寫，才會產(chǎn)生“筆下生花”的效果。

2、以小組合作的方式進(jìn)行仿寫效果更好，具體表現(xiàn)在：培育了同學(xué)的合作探究意識，集思廣益，擇優(yōu)組段，才會消逝佳句連連的態(tài)勢，同時對字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等方面也進(jìn)行了訓(xùn)練，真是一舉多得。

課堂上，我在推波助瀾中點(diǎn)燃了同學(xué)的感情之火，合理地發(fā)揮了語言魅力，用布滿激情的、生動的語言渲染課堂氣氛，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)語言的愛好，使他們情不自禁地走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行了心靈的碰撞，情感的溝通，拓展了同學(xué)的空間思維，提升了語文素養(yǎng)。

六班級語文下冊《匆忙》教學(xué)設(shè)計4

《匆忙》是著名作家朱自清筆下的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜。文章的語言委婉細(xì)致，意境幽雅深遠(yuǎn)?？墒橇嗉壍耐瑢W(xué)能體會到何種程度？

課始，我配以舒緩的樂曲把課文朗誦了一遍，并將自己的感受融入其中，同學(xué)們一下子就被吸引住了，頻頻贊美文章的語言之美。接下來我把整節(jié)課的時間都用在了指導(dǎo)感情朗讀和背誦。一節(jié)課，書聲朗朗，同學(xué)們讀得特殊投入，有的同學(xué)還主動背誦自己寵愛的段落。其次堂課，我先讓同學(xué)暢談上節(jié)課的讀書收獲。當(dāng)我再讓同學(xué)讀課文的時候，他們很自然地提出了幾個問題，如：“聰慧的.，你告知我，為什么我們的日子一去不復(fù)返？”這句話為什么消逝了兩次？為什么說我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

這些問題都抓住了文章的重點(diǎn)，我又讓同學(xué)朗讀全文，然后小組爭辯，由于有了充分的朗讀，這些問題也迎刃而解。同時，我還讓同學(xué)觀看沙漏，感受時間的匆忙消逝。為了使同學(xué)更深刻地體會作者的思想感情和文章的意境。我又開展了一次配樂朗誦競賽，同學(xué)們都選擇自己寵愛的段落上臺表演，課堂氣氛特殊喧鬧。既積累了語言，又使同學(xué)的熟識得到了升華。很多同學(xué)都感嘆時間的一去不復(fù)返，為自己沒有珍惜時間而后悔、惋惜。

講完這課，我對《課標(biāo)》中的話有了更深刻的理解。

六班級語文下冊《匆忙》教學(xué)設(shè)計5

《匆忙》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時間消逝的無奈和惋惜。教學(xué)中，以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：

一、留意朗讀，感受其漂亮的語言。

讀書百遍，其義自見。教學(xué)本課，通過各種形式的讀，我們感受到文章的語言美，同學(xué)讀得有情，讀得好玩，讀中有思考。體會本文作者運(yùn)用設(shè)問﹑比方﹑排比﹑擬人的句式，把不易覺察的時間匆忙，一去不返寫得形象生動，富有感染力。在讀中，同學(xué)初步了解本文的特點(diǎn)，如結(jié)構(gòu)精致，層次清楚，首尾呼應(yīng)，情景交融等。

二、品讀課文，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。

加強(qiáng)對重點(diǎn)語段的品讀，理解，從而加深同學(xué)理解作者對時間消逝感到的無奈和惋惜。新課程認(rèn)為，課程不是鼓舞與生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機(jī)構(gòu)成。本文作者在抒發(fā)自己的感受時，把自己在特定境況里的感興，依托于大自然多種可感的景象中把抽象的時間消逝通過具體的事物寫具體。在教學(xué)時，我在同學(xué)理解課文內(nèi)容和表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后第三題，指導(dǎo)同學(xué)仿照課文中的寫法“……的`時候，日子……”的句式，讓同學(xué)結(jié)合生活實際進(jìn)行仿寫。在練筆中發(fā)覺，很多同學(xué)寫得還不錯。如一同學(xué)寫到“思考時，日子便從腦中飄過；看書時，日子從書頁上跳過；玩電腦時，日子從鼠標(biāo)上滑過；仰視天空時，她便伶伶俐俐地從悠悠的白云中飛過。一同學(xué)寫道“洗澡時，日子從花灑里過去；做作業(yè)時，日子從筆尖里過去；玩耍時，日子便從額頭上的汗珠里過去。我覺察到她去的匆忙了，想抱住她挽留時，她又用力地甩開我逃走了，我坐在書桌上看書，她便伶伶俐俐地從我大腿上蹦跳而過?！?/p>

三、體會珍惜時間的重要

本文教學(xué)，在文章的最終，通過對惜時名言警句的溝通共享，通過對《明日歌》作品的品讀……同學(xué)感悟到了時間的重要，樹立珍惜時間的意識。

上完這篇課文，我也感覺有些欠缺：同學(xué)的溝通雖然還算成功，但不夠深化，停留在部分成果好的同學(xué)發(fā)言，學(xué)困生還沒能體會到文章的主旨。課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆忙而逝，在今后的教學(xué)中我會更加努力地充實自己，讓自己的教學(xué)更加成功。

六班級語文下冊《匆忙》教學(xué)設(shè)計6

《匆忙》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆忙”二字細(xì)膩地刻畫了時間消逝的腳印，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的簡潔心情。全文語言漂亮，內(nèi)容趣味性強(qiáng)，運(yùn)用了大量對比，比方，排比，擬人的修辭手法，語言生動具體。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為”“應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗”“珍視同學(xué)獨(dú)特的感受，體驗和理解”。在這個教學(xué)設(shè)計中，我充分敬重同學(xué)的共性，讓同學(xué)選擇自己寵愛的方式、選擇自己寵愛的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓同學(xué)在讀書中感悟課文語言生動細(xì)膩的美，讓同學(xué)在讀書中獲得獨(dú)特的感受。接受自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓同學(xué)在師生互動，生生互動的教學(xué)過程中“悟情，悟理，悟文”。

在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆忙”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆忙而逝，帶著這個問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行品嘗。在教學(xué)中要特別留意引導(dǎo)同學(xué)在讀中體會語言的美，在讀中品嘗字里行間流露的`感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。

這一節(jié)課，我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方：

1、我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語文，是同學(xué)接受語文課程的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐力氣的過程。語文教材是同學(xué)學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴(kuò)展同學(xué)的讀書深，廣程度，我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域，課前讓大家收集有關(guān)作者的資料，加深了解；課后讓同學(xué)收集有關(guān)時間的名言警句，進(jìn)一步感悟時間的珍貴。

2、反復(fù)誦讀，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的深厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的漂亮，二是其情感的深厚，引導(dǎo)同學(xué)深化地讀，富有共性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓同學(xué)在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟，在溝通和爭辯中說出自己的看法，作出自己的推斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

3、利用課件，回憶我們的日子是如何匆