“幼小銜接,我們在行動”活動方案

一、設(shè)計思路六月，幼兒園大班的孩子面臨著畢業(yè)進入小學(xué)，這是一個重要的轉(zhuǎn)變。面臨這樣的轉(zhuǎn)變，自己的爸爸媽媽、老師，周圍所有的人都在為孩子做著充分的準(zhǔn)備，孩子在老師和家長的持續(xù)“鼓勵”和“暗示”下似乎也覺得自己能夠真的成為小學(xué)生了，不過成人是否真正走進孩子的心靈深處去注重孩子的想法?當(dāng)我們班級的一個孩子怯怯地說：媽媽讓我去很遠(yuǎn)的地方讀書，不過那里我一個人也不理解怎么辦啊?我感悟到，理解孩子的想法，協(xié)助孩子做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備是如此的重要。的確，新的環(huán)境、新的同伴、新的學(xué)習(xí)方式，面對如此多的未知數(shù)，孩子心理存有擔(dān)憂是很正常的。我們能做的就是要協(xié)助孩子準(zhǔn)備好如何在新的轉(zhuǎn)變和處境里減少負(fù)面情緒，嘗試使用各種方法去積極適合變化。從各方面的信息(初入小學(xué)的孩子、家長、教師)反饋：一年級孩子入學(xué)，往往出現(xiàn)下述情況，第一天很新鮮、很開心，第二天就有很多小朋友情緒低落，感到小學(xué)的生活沒有幼兒園開心。因為活動環(huán)境，生活習(xí)慣上的驟變，以及課業(yè)的繁重，使很多孩子在進入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、厭學(xué)的不適合的現(xiàn)象。而孩子從幼兒園進入小學(xué)學(xué)習(xí)，是人生道路做好幼小銜接是關(guān)鍵?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出："幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)—6歲幼兒發(fā)展指南》也明確指出："幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接。所以，做好幼小銜接，需要幼兒園、家庭共同重視、努力配合，才會取得效果。為了表達(dá)素質(zhì)教育的精神，進一步增強幼兒園與小學(xué)教育的銜接，有目的、有計劃地實行學(xué)前兒童入小學(xué)適合性教育，必須在幼兒園貫徹落實幼小銜接活動，從而協(xié)助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個"坡度",為孩子順利適合小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活打下良好1、幼小銜接活動旨在協(xié)助學(xué)前兒童實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個不同階段教育的平穩(wěn)過渡，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂地適合小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心的和諧發(fā)展。2、幼小銜接活動的展開，要充分尊重幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，并表達(dá)后繼學(xué)習(xí)和未來社會對兒童發(fā)展的3、幼小銜接活動，應(yīng)充分表達(dá)科學(xué)性、整合性和趣味性，并與幼兒園的新課程實施有機結(jié)合。4、幼小銜接活動與小學(xué)"學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”綜合活動做到有機結(jié)合，特別在兒童發(fā)展的評價問題上，表達(dá)價值取向的一1、有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積2、初步理解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動特點和課堂教學(xué)規(guī)范，對各類學(xué)習(xí)活動形成好奇心和求知欲。3、初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(傾聽習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等)、生活水平(自我服務(wù)水平、自我保護水平等),以及建立初步的規(guī)則意識、任務(wù)意識。幼小銜接，我們在行動2022年5月20日至6月20日。大三班全體幼兒、教師、家長。1、專家專題講座2、幼兒外出參觀(一)環(huán)境準(zhǔn)備1、心理環(huán)境：注重良好氣氛的營造。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活。同時，著力培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)及自控水平。進入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件發(fā)生新的變化。在幼兒園中，幼兒的一日生活多由老師提醒和引導(dǎo)，進入小學(xué)后，更多的是幼兒的自我管理，能控制沖動，不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務(wù)。所以，從思想上讓大班孩子知道自己馬上要升入小學(xué)，需要不同于幼兒園的"自我管理",增大力度培養(yǎng)大班幼兒的自我管理、自我控制、自我服務(wù)的2、物質(zhì)環(huán)境：注意適當(dāng)調(diào)整活動室的布局。將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級式教學(xué)環(huán)境，促動幼兒身心的發(fā)展。組織幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動、課間活動，把她們帶進小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動等。(二)知識準(zhǔn)備1、注意水平的銜接小學(xué)生上課時需要的有意注意，即教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自我控制水平，提升幼兒的注意水學(xué)習(xí)成績的好壞在一定水準(zhǔn)上反映的是學(xué)生思維水平的高3、知識點的銜接在知識點的銜接上，教師應(yīng)根據(jù)幼兒(三)實施內(nèi)容。2、把幼兒帶進小學(xué)生課堂，比較兩者教學(xué)氣氛與組織(1)學(xué)會整理。(2)學(xué)會生活。(3)學(xué)會自主。(4)學(xué)會勞動。(5)擅長傾聽。(6)自主閱讀。(7)握筆訓(xùn)練。2、物品上的準(zhǔn)備每位幼兒堅持每天背小書包來上幼兒""小課堂"等區(qū)域，創(chuàng)設(shè)與小學(xué)接近的學(xué)習(xí)環(huán)境，模仿小學(xué)2、根據(jù)主題活動"我要上小學(xué)",組織幼兒生活、學(xué)習(xí)、主題4——我們畢業(yè)了實施：大班畢業(yè)典禮家長方面為為只有幼兒園、學(xué)校、家庭、社會多方面的教育形成合力，教育才能真正起到理想的效果。1、家長會向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長們能夠主動、積極的參與到此項工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步理解并充分意識到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備，并能讓這些家長有針對性的為自己的孩子實行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。2、家長園地、成長快樂利用家長園地、幼兒每月一次的成長快樂手冊，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所展開的每一項工作，并向家長們提出一些相對應(yīng)的配合與支持的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內(nèi)完成某項具體的任務(wù)。培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時間上的保證；培養(yǎng)幼使幼兒進入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。3、家園互動充分使用好家園互動這個平臺，增加與家長溝通的頻次，把幼兒的情況即時用QQ、微信群中實行反饋與表現(xiàn)，讓家長即時理解幼兒在園的情況，根據(jù)孩子的具體情況實行針對性的家園合作與培養(yǎng)，以求發(fā)揮其優(yōu)勢，改正其習(xí)慣等各方面的缺乏。4、其它時間與形式利用家長來園接送幼兒、交談等形式，與家長即時溝通和交流，使家長們能夠即時理解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存有的問題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對其實行專門的教育和訓(xùn)練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。1、結(jié)合教研活動展開幼小銜接研討活動。2、增強幼兒安全意識和自理水平的培養(yǎng)。3、與小學(xué)老師座談，理解歷屆我園幼兒升小學(xué)后存有的突出問題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問題，并即時調(diào)整自己的教學(xué)策略。4、展開相關(guān)主題活動，增強幼兒對小學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和熱愛上小學(xué)的情感培養(yǎng)，做好幼兒心理疏導(dǎo)聆聽、視頻、記錄提升幼兒的觀察、傾聽和表示水平。本學(xué)期各項工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成大班學(xué)習(xí)任務(wù)之際，我們大班年級全體教師坐在一起，對照本學(xué)期初制定的結(jié)合大班的“幼小銜接”的工作計劃，回首所做過的1.開學(xué)初我們展開了《幼小銜接，我們在行動》家長會，讓家長接受了幼兒園、小學(xué)的專題指導(dǎo)，有效地架起幼兒走向小學(xué)的橋梁。讓家長進一步明確如何在心理和水平上為孩子作好充分的準(zhǔn)備。比方有意注意的水平的高低決定幼這對培養(yǎng)有意注意很有益，能夠協(xié)助幼兒集中注意力；家長對幼兒實行一些零散準(zhǔn)確入學(xué)知識準(zhǔn)備，但不是提前教拼音、識字等，也無須把玩具收起來。同時，家長要即時、準(zhǔn)確地把握幼兒當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，使得家庭教育更具針對性。有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動**在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同水準(zhǔn)3、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中，我們重點對幼兒實行經(jīng)過一學(xué)期的努力，我們認(rèn)為：班級絕大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴實行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往水平得到了很好的提升。4.結(jié)合“小小值日生”和“小書包真整齊”活動培養(yǎng)了幼兒的自理水平。培養(yǎng)幼兒的自理水平應(yīng)該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導(dǎo)他學(xué)會收拾自己小天地中的器物，學(xué)會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。水平不是與生俱來的，心理學(xué)研究說明，兒童水平的發(fā)展有一個關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的水平易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期，過了關(guān)鍵期，幼兒水平的培養(yǎng)就顯得特別困難。可見，為了培養(yǎng)幼兒的生活自理水平管理，家長們應(yīng)在關(guān)鍵期培養(yǎng)幼兒能做和應(yīng)該做的事情自玩具，收拾小書包和生活用品等。同時家長要協(xié)助他們在實際行動中克服困難，而不要代替他們克服困難，當(dāng)幼兒遇到困難時，要持續(xù)給予鼓舞，使其具有較強的信心和決心，以至不達(dá)目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓幼兒掌握克服困難的技巧，少走彎5.參觀小學(xué)，通過參觀小學(xué)的校園環(huán)境、觀看小學(xué)生上課、參觀小學(xué)的圖書室、教室、走廊文化，在這個系列活動中孩子們理解小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)生活，更增添了他們向往上小學(xué)的愿望。模仿小學(xué)生上課等。在這個系列活動中孩子們發(fā)現(xiàn)孩子們求知欲旺盛，上課表現(xiàn)特別棒，上課位置的適當(dāng)調(diào)整；增加一些書寫、早期閱讀的練習(xí)時間；改變舉手姿勢。在這個系列活動中孩子們有了較初淺的經(jīng)驗練習(xí)。本學(xué)期，我們雖然取得了一定成績，但還存有有很多不(1)班級幼兒的觀察記錄還應(yīng)該進一步完善，應(yīng)該嘗試做好幼兒的個案追蹤、分析。(2)班級教師在材料整理方面有待提升。幼小銜接是幼兒園、小學(xué)和家長都非常關(guān)心的問題，搞好它需要幼兒園和小學(xué)的改革，需要家長熱心支持及其觀點的改變?？倎碚f之，搞好幼小銜接工作，需要幼兒園、小學(xué)和家再過兩個月，大班孩子就要邁進小學(xué)的大門，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段的第一次轉(zhuǎn)折。幼兒入小學(xué)是教育過度的關(guān)鍵期，做好“幼小銜接”,不但有利于入學(xué)前后幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且能為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基矗我們以“尊重孩子的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，考慮孩子的心理需求和發(fā)展需要”為研究的基本原則，以“如何解決幼兒園與小學(xué)的銜接問題，怎樣讓孩子從幼兒園平滑過渡到小學(xué)，促動學(xué)生健康、快樂的成長”為研究重點，以“幼小銜接，我們在行動”為主題，結(jié)合本園的實際，制定本實施方案，以協(xié)助孩子順利地完成這個階段的過渡。堅持面向全體幼兒，促動幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對幼兒身心發(fā)展特點，從幼兒園的實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多彩的教育教學(xué)、班級工作、家長工作等多方面多途徑實施“幼小銜接”活動方案，將“幼小銜接”工作真正落實到實處，促動幼兒的身心發(fā)展。1、讓幼兒理解即將面臨的入學(xué)變化，初步體驗小學(xué)的作息時間及課程模式，減少幼兒對小學(xué)的陌生感、神秘感，化解憂慮，為適合小學(xué)生活做好各項準(zhǔn)備。2、通過和諧幼小銜接，增加幼兒對小學(xué)生活的向往，協(xié)助孩子從身心方面向小學(xué)順利過渡。3、家園同步，增強教師與家長的溝通，以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點，協(xié)助孩子適合幼小過渡中的斷層問題，共同為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備。(一)教育教學(xué)方面：通過“幼小銜接”系列活動的展開，理解幼兒園與小學(xué)的差異，減少幼兒對小學(xué)的陌生感、神秘感，為適合小學(xué)生活做好各項準(zhǔn)備。1、參觀小學(xué)，組織幼兒去體驗小學(xué)生活，觀看小學(xué)的升旗儀式和廣播體操；參觀小學(xué)的環(huán)境，包括操嘗教室、圖書室、廁所等地方，邊看邊比較與幼兒園的不同；并深入一年級的課堂與小學(xué)生同上一節(jié)課，理解小學(xué)生是怎樣上課、怎樣舉手、怎樣做作業(yè)的，激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望。2、課間銜接，因為小學(xué)與幼兒園活動室環(huán)境布置、玩具擺放以及教師跟從的密切度等完全不同，孩子們在小學(xué)的課間活動與幼兒園“課間”活動存有很大的差異。通過增強對課間休息和自由活動的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會自主安排和管理自己的生活，為他們盡快適合小學(xué)生活奠定了心理基矗讓幼兒理解小學(xué)生的課間十分鐘都做些什么。讓教師實行拍照，回來組織幼兒討論、交流，課間十分鐘是用來干什么的?有哪些地方對?哪些地方不對?為什么?3、請孩子學(xué)做小學(xué)生，每天背著書包來園，展開“小書包真整齊”活動，培養(yǎng)幼兒整理文具、保護文具、保管文具、認(rèn)清楚自己文具的水平。4、和孩子一起制訂作息時間計劃表，養(yǎng)成做事專注有序的習(xí)慣。5、以“我心中的學(xué)校”為主題，組織幼兒使用繪畫的形式表現(xiàn)自己心中理想的小學(xué)，讓他們自己動手、動腦，設(shè)計出一組生動形象的，有趣的小學(xué)生生活場景圖，使孩子們對小學(xué)產(chǎn)生向往，激發(fā)他們上小學(xué)的愿望。6、邀請上屆畢業(yè)生來園與小朋友座談，介紹小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活情況，做好入小學(xué)的心理準(zhǔn)備。(二)班級工作方面：培養(yǎng)孩子間的相互學(xué)習(xí)、自主性和決策的水平，建立一個共同探討的團體。營造一個充滿愛的班級氣氛，讓幼兒有安全感，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識。(1)展開豐富多彩的體育游戲。通過體育鍛煉增強幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康地步入小學(xué)。(2)為了讓幼兒能夠較快地適合小學(xué)生活，我們適當(dāng)延長幼兒學(xué)習(xí)、運動時間、減少游戲、生活時間，讓幼兒在心理上對時間概念有所準(zhǔn)備。(3)在日?；顒又信囵B(yǎng)幼兒準(zhǔn)確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種器官。(4)注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學(xué)會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救；知道不玩水、玩火，玩電。(1)通過談話、講故事、社會實踐等培養(yǎng)幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的水平。讓幼兒懂得，成為一名小學(xué)生，要學(xué)會自己的事自己做，遇到問題和困難要自己想辦(2)早睡早起，按時上學(xué)。培養(yǎng)幼兒的時間觀點，讓他們懂得什么時候應(yīng)該做什么事并一定做好；什么時候不該做什么事，并學(xué)著控制自己的愿望和行為。(3)和孩子一起閱讀故事《快睡吧，小田鼠》、《慌慌張張的沙沙》等作品，讓幼兒克服動作拖拉、沒有條理的不良習(xí)慣，養(yǎng)成動作敏捷、有條不紊的習(xí)慣。3、學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備：(1)請家長配合幼兒園，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：要認(rèn)真完成作業(yè)等。(2)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動手操作水平，模仿學(xué)校要求，讓幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)的常規(guī)知識，保護并看管好學(xué)會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其它學(xué)習(xí)工具。(3)在教學(xué)活動中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問和認(rèn)真回答培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確地握筆寫字、看書、讀書的習(xí)慣；還有，通過適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，在游戲、活動中增強幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。(4)學(xué)記口述日記，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識；(5)展開“小值日生活動”,培養(yǎng)幼兒獨立意識和為他人服務(wù)意識。(6)展開“快樂課間十分鐘”活動，培養(yǎng)幼兒自理、(7)知識經(jīng)驗的積累，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀、書寫環(huán)境；以語言區(qū)為重點精心設(shè)計制作相關(guān)讀寫方面材料供幼兒操作，同時，讓幼兒熟悉漢語拼音，通過每次的數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)區(qū)活動對幼兒實行分類、統(tǒng)計、簡單運算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng)，提升幼兒的邏輯思維水平。(三)教師方面：(1)增強教師幼小銜接的理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)、討論等形式，理解小學(xué)生的行為習(xí)慣、心理特點和小學(xué)的教育目標(biāo)及要求，從而使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近小學(xué)階段，主動適合小學(xué)生特點，為幼兒盡快適合小學(xué)的學(xué)習(xí)生活打好基矗(2)增強幼兒安全意識和自理水平的培養(yǎng)。(3)增強幼兒對課間休息和自由活動的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會自主安排和管理自己的生活。(4)與小學(xué)老師座談，理解歷屆我園幼兒升小學(xué)后存有的突出問題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問題，并即時調(diào)整自己的教學(xué)