教學(xué)資源八年級(jí)語文教學(xué)期末教學(xué)工作總結(jié)

八年級(jí)語文教課期末教課工作總結(jié)期末教課工作總結(jié)跟著期末的鄰近，這一學(xué)期的教課工作也馬上告一段落。本學(xué)期，我仍擔(dān)當(dāng)八年級(jí)一、二班的語文教課工作。在講課過程中，我堅(jiān)持耐心、仔細(xì)、有責(zé)任心的原則，真摯對(duì)待每位學(xué)生，以認(rèn)真、謹(jǐn)慎的治學(xué)態(tài)度，勤奮、堅(jiān)韌不拔的精神從事自己的教課工作?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作狀況總結(jié)以下：一、教課任務(wù)達(dá)成狀況二、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況知識(shí)性學(xué)習(xí)方面，學(xué)生整體上能掌握教材基本的知識(shí)構(gòu)造，大多學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能順利達(dá)成相應(yīng)的拓展知識(shí)訓(xùn)練。能力性學(xué)習(xí)方面，本學(xué)期重視培育學(xué)生的記憶能力，經(jīng)過每天的背誦書寫訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的記憶能力，也拓展了學(xué)生的知識(shí)視線，對(duì)表達(dá)能力的提升有必定的幫助。感情方面，經(jīng)過綜合拓展訓(xùn)練與寫作練習(xí)，學(xué)生基本能形成自己的認(rèn)知，經(jīng)過自我感知，選材剖析，可以達(dá)到基本的寫作表達(dá)能力，形成自我獨(dú)立的看法。三、以扎實(shí)多樣有效的訓(xùn)練，培育學(xué)生的語文能力用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提升學(xué)生的語文修養(yǎng)，努力培育學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲取必定的終生學(xué)習(xí)的本事。教課有法，教無定法，從基礎(chǔ)下手到提升能力直至學(xué)致使用，生動(dòng)、開朗，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不一樣內(nèi)容和方法的互相交錯(cuò)、浸透和整合中寬闊了視線，提升了學(xué)習(xí)效率，初步獲取了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。四、以靈巧的教課方式，煥發(fā)語文講堂活力我們的教課力求成立以自主、合作、研究為主的教課模式，激活學(xué)生好奇心，研究欲，培育學(xué)生主動(dòng)思慮、懷疑、求索以及擅長(zhǎng)捕獲新信息的能力，并把這類能力的培育定為講堂教課的終極目的。為此，我認(rèn)真研究教育心理，盡最大努力，正確掌握學(xué)生的心理特色和思想特色，踴躍研究有益于激發(fā)興趣、激活思想、激勵(lì)商討的講堂教課方法。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材，利用工具書初步認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，提出懷疑，或經(jīng)過課外書本、網(wǎng)絡(luò)、咨詢、討教等采集有關(guān)資料，或在生活和社會(huì)的大講堂中找尋與課文有關(guān)的信息，或依據(jù)老師部署的思慮題，做好準(zhǔn)備。鼓舞學(xué)生采納各樣手段擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)學(xué)生在全部場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，持續(xù)采納“念書溝通會(huì)”形式。進(jìn)行閱讀教課的協(xié)助指導(dǎo)。比如在辦理每單元的要點(diǎn)篇目時(shí)，我們一直采納整體感知--合作研究--反省懷疑--拓展延長(zhǎng)的教課模式，依據(jù)不一樣內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織講堂教課。學(xué)習(xí)文言文，我指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣使用工具書，還教給學(xué)生注意字詞句篇的聯(lián)絡(luò)，貫穿文意。特別重視朗誦和背誦。即不行誤一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不行勉強(qiáng)暗記。不過要多誦遍數(shù)，自然上口，長(zhǎng)遠(yuǎn)不忘。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，講堂上感覺到的是一種和藹、和睦、活躍的氛圍。教師已成為學(xué)生的親近朋友，教室也轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生不再是僵化古板、不見經(jīng)傳的典范聽眾。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都獲取了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。教室中再?zèng)]有灰暗冰涼的“死角”，講堂上充滿著流動(dòng)的陽光，同等、和睦與溝通共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與深思同在。教師的講課既源于教材，又不唯教材。師生的感情與個(gè)性融在此中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入講堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中研究，既輕松地掌握了知識(shí)，又耳濡目染地培育了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提升，語文講堂真實(shí)煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。五、教課過程經(jīng)驗(yàn)總結(jié)力求吃透教材，認(rèn)識(shí)學(xué)生。在講課過程中，一直以吃透教材，認(rèn)識(shí)學(xué)生為主旨，依據(jù)教材訓(xùn)練要點(diǎn)，掌握每單元訓(xùn)練的項(xiàng)目和每課教材的難易程度，聯(lián)合學(xué)生已掌握的知識(shí)，精心思慮和設(shè)計(jì)教材，以提升學(xué)生能力為主旨，指引學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，理解教材內(nèi)容，并利用閑余時(shí)間向書本學(xué)習(xí)，以充分自己的業(yè)務(wù)知識(shí)。堅(jiān)持問題導(dǎo)學(xué)，發(fā)揮小組作用。在備課過程中，一直以教材內(nèi)容為主線，聯(lián)合學(xué)生實(shí)質(zhì)，設(shè)計(jì)問題，指引思慮，發(fā)展思想。充散發(fā)揮各學(xué)習(xí)小組的作用，上課時(shí)依據(jù)小組的實(shí)質(zhì)狀況，以及掌握知識(shí)的不一樣程度，合理發(fā)問、引誘，促進(jìn)學(xué)生不停提升自己的知識(shí)水平，一直堅(jiān)持備好、上好每一堂課，收到了優(yōu)異的成效。調(diào)換學(xué)生參加講堂的踴躍性，讓講堂成為學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)。情境體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)合。為了更好的調(diào)換學(xué)生的踴躍性，聯(lián)合我校實(shí)行新課改的實(shí)質(zhì)，在平時(shí)教課工作中，我組織學(xué)生進(jìn)行了各樣語文活動(dòng)的試試。小組經(jīng)過一個(gè)月的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行了語文知識(shí)比賽，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自主出題，自己主持，全班參加。還組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)演講中的語言，觀看正規(guī)演講比賽，模擬爭(zhēng)辯賽等活動(dòng)。經(jīng)過這些活動(dòng)，既考察了學(xué)生知識(shí)的掌握狀況，也調(diào)換了學(xué)生的踴躍性，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了能力，也提升的學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。學(xué)習(xí)反應(yīng)與課后指導(dǎo)。批閱作業(yè)是認(rèn)識(shí)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的過程，也是講堂教課的信息反應(yīng)。所以，我堅(jiān)持以面批為主，認(rèn)識(shí)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，并采納個(gè)別與集體指導(dǎo)相聯(lián)合形式。利用課下、自習(xí)等時(shí)間，認(rèn)識(shí)學(xué)生的掌握狀況，為個(gè)別學(xué)生進(jìn)行專向指導(dǎo)，更正教課過程的不足，不一樣程度的提升了學(xué)生的知識(shí)水平。在學(xué)習(xí)中改良。在平時(shí)教課上，有疑必問。而且堅(jiān)持集體備課，集中商討，踴躍參加各樣教研活動(dòng)。在備課中，各個(gè)章節(jié)的設(shè)計(jì)都踴躍征采其余老師的建議，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)，多聽優(yōu)異教師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，戰(zhàn)勝自己的不足。在實(shí)踐中研究新課改。在教課工作中，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，思慮教課改革的方法，注意學(xué)生能力的培育，把傳受知識(shí)、技術(shù)和發(fā)展智力、能力聯(lián)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想感情教育的要素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有效的發(fā)展和培育學(xué)生的整體素質(zhì)。六、教課過程中存在的問題及改良舉措在實(shí)質(zhì)教課過程中，其實(shí)不是每堂課都能達(dá)到預(yù)期成效，經(jīng)過反省也發(fā)現(xiàn)此中的一些問題。1.理論與實(shí)質(zhì)存在的差距。設(shè)計(jì)的教課設(shè)計(jì)在實(shí)質(zhì)講堂教課中其實(shí)不可以完整實(shí)行，所以，在此后備課時(shí)，留出足夠的變通環(huán)節(jié)，教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)更應(yīng)靈巧，并依據(jù)實(shí)質(zhì)狀況作出相應(yīng)調(diào)整，使教課設(shè)計(jì)更好的適應(yīng)與教課?？傊?，自己本學(xué)期力求全方向地提升學(xué)生的語文水平，時(shí)刻不忘自己是一名為人師表的老師。固然經(jīng)過努力獲得一些成績(jī)，但在教課水平及經(jīng)驗(yàn)上另有好多之不足，如:在逐漸培育學(xué)生研究性閱讀和創(chuàng)建