教師電子書包與教學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)體會

教師電子書包與教學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)體會經(jīng)過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我對電子書包教學(xué)有了以下認(rèn)識：教育現(xiàn)代化是世界各國教育發(fā)展的必然趨勢，也是中國教育發(fā)展的必然選擇。實現(xiàn)教育現(xiàn)代化需要實施個性化教育，這是中國教育現(xiàn)代化也是我們伊濱區(qū)教師義不容辭職責(zé)。我們的教育很難照顧到每一個孩子，而電子書包的出現(xiàn)，實現(xiàn)了一對一教學(xué)，能夠讓孩子真正的成為課堂的主人，讓每一個孩子都有表現(xiàn)自己的機會，消除孩子的自卑心理，不再有“差學(xué)生”，孩子在提高自己的成績的同時，又能夠得到鍛煉，尤其是龐村處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的孩子，城鄉(xiāng)差距是一直存在的問題，讓農(nóng)村的孩子不再因為不知道、不懂、不敢表達自己而變的自卑、自閉，有利于孩子的身心發(fā)展，促進伊濱區(qū)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。電子書包及其教育應(yīng)用研究文章界定了電子書包的概念，分析了電子書包的系統(tǒng)構(gòu)成、功能特點以及應(yīng)用的基礎(chǔ)與條件，探討了電子書包的教育應(yīng)用模型，并對電子書包的應(yīng)用案例進行了分析與闡述。電子書包：祝智庭硬件設(shè)備（便攜式學(xué)習(xí)終端）、教育教學(xué)系統(tǒng)功能架構(gòu)（個人學(xué)習(xí)環(huán)境）電子書包是一種具有閱讀電子課本、管理學(xué)習(xí)資源、記錄個人學(xué)檔功能，具備支持各種有效學(xué)習(xí)方式的個人學(xué)具和交互式學(xué)具，具有信息處理能力和無線通信功能的個人便攜式信息終端。學(xué)習(xí)資源包括課程庫、學(xué)習(xí)工具庫、試題庫、教育游戲庫等教育教學(xué)資源，以穩(wěn)態(tài)、固態(tài)、動態(tài)等三種形態(tài)呈現(xiàn)。其中，穩(wěn)態(tài)資源由教育主管部門和學(xué)校提供，如電子教材；固態(tài)資源內(nèi)置于電子書包，如計算器、字典、教學(xué)工具等；動態(tài)資源是指通過服務(wù)平臺獲得的學(xué)習(xí)資源，如試題庫、課外閱讀資料、家庭教育資源、社會教育資源等。（三）功能與特點電子書包除了具有移動媒體的基本功能之外，其教育教學(xué)功能主要包括：課堂同步教學(xué)與筆記功能、教學(xué)管理與評價功能、學(xué)習(xí)記錄與跟蹤功能、“家—?！纭眳f(xié)同互動功能、學(xué)具管理與應(yīng)用功能等。電子書包的主要特點如下：1.學(xué)習(xí)終端的便攜性、移動性2.學(xué)習(xí)資源的多媒化、微型化、多元化微型化是指資源設(shè)計逐步向片段化、微型化發(fā)展；多元化是指電子書包不但擁有學(xué)校教育資源，還擁有家庭教育和社會教育資源。3.支持服務(wù)的多樣化、個性化目前，電子書包資源建設(shè)主要以學(xué)校教育資源為主，家庭教育和社會教育資源較為匱乏。與終端研發(fā)和資源建設(shè)相比，服務(wù)平臺建設(shè)相對滯后，未能很好地滿足家庭、學(xué)校和社會等三方的個性化需求。電子書包在學(xué)校教育中的應(yīng)用包括課堂教學(xué)應(yīng)用、校園活動應(yīng)用以及教學(xué)管理與評價。（1）課堂教學(xué)應(yīng)用教師利用電子書包進行課堂同步教學(xué)，即時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)動向，調(diào)整教學(xué)組織；利用電子書包的教學(xué)評價功能，教師在線發(fā)布并批改習(xí)題，實現(xiàn)課堂即時評價。學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)主題，利用電子書包豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具，進行小組協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。（2）校園活動應(yīng)用利用電子書包的移動便攜性，學(xué)生在校園中開展以行動為導(dǎo)向的體驗學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。校園活動一般以小組形式進行，活動小組攜帶電子書包走出教室，利用電子書包采集數(shù)據(jù)，通過無線網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)交流，最后進行成果展示與評價。（3）教學(xué)管理與評價電子書包可提供教學(xué)內(nèi)容的分類存儲服務(wù)，根據(jù)教師提供的知識庫，對學(xué)生提交的作業(yè)和試卷自動完成批閱，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計，如錯題統(tǒng)計、學(xué)習(xí)進度控制等，以便教師及時了解學(xué)生知識的掌握情況和學(xué)習(xí)進度，并對學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)。案例：1、教師借助電子書包豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生組建協(xié)作小組并制定計劃、明確分工；師生回歸生活，進行校園體驗———認(rèn)識校園植物，如校園植物識別、校園植物測量、校園植物標(biāo)本制作。在校園體驗過程中，學(xué)生借助電子書包采集校園中植物的相關(guān)數(shù)據(jù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行植物識別；同時，可以通過電子書包服務(wù)平臺與教師、同學(xué)交流，分享學(xué)習(xí)體驗。電子書包在基于主題活動的家校協(xié)同教學(xué)中的應(yīng)用2、本案例是在小學(xué)四年級“品德與社會”上冊第三單元“花錢的學(xué)問”專題中，探索電子書包在基于主題活動的家校協(xié)同教學(xué)中的應(yīng)用，其模式如圖3所示。該專題分為“家庭小賬本”、“錢該怎樣花”、“做個聰明的消費者”三個主題，涉及父母的工作、家庭收入與開支、花錢的原則、購物的場所、購物的技巧、消費者權(quán)益的維護等社會經(jīng)濟生活方面的內(nèi)容。在基于主題活動的家校協(xié)同教學(xué)過程中，學(xué)生在教師與家長的協(xié)同指導(dǎo)下，通過參與家長訪談以及家長協(xié)助的社會調(diào)研等活動，體會父母掙錢的不易，培養(yǎng)正確的消費觀和理財理念，掌握一定的消費常識與技巧。（1）確定主題，設(shè)計方案教師根據(jù)主題活動教學(xué)內(nèi)容選擇若干備選主題，并發(fā)布到服務(wù)平臺。家長查看平臺信息，向教師提出反饋意見，共同協(xié)商，確定主題，并共同設(shè)計主題活動教學(xué)方案。（2）創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)教師以生活中真實場景來創(chuàng)設(shè)情境，引入主題；學(xué)生感知情境，產(chǎn)生疑問。如“家庭小賬本”主題活動中，教師利用電子書包中豐富資源創(chuàng)設(shè)商場購物的生活情境，提出“買東西的錢從哪里來？”的問題，引入家庭收入和開支這一中心主題。教師在課堂教學(xué)中明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)任務(wù)和活動指導(dǎo)手冊發(fā)布到平臺中；家長根據(jù)指導(dǎo)手冊指導(dǎo)學(xué)生制定主題活動方案。在此過程中，學(xué)生、家長可以利用電子書包與教師溝通交流。（3）家長協(xié)助，開展活動學(xué)生按照主題活動方案進行社會調(diào)查，家長協(xié)助學(xué)生活動。在此環(huán)節(jié)中，利用電子書包記錄學(xué)生主題活動過程，并發(fā)布到服務(wù)平臺。同時，家長、學(xué)生可以針對活動過程中遇到的問題與教師溝通，以便學(xué)生的校外主題活動順利開展。（4）小組合作，分享交流校外主題活動完成后，學(xué)生回歸課堂。教師引導(dǎo)學(xué)生分組交流，分享與家長進行主題活動的經(jīng)歷和收獲，并派代表匯報活動成果。教師及時提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從活動中獲取知識、提升能力、升華情感。（5）總結(jié)評價，共享收獲教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)主題活動的收獲，反思不足，并將活動成果發(fā)布到服務(wù)平臺。家長通過平臺